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高考加分利弊分析作文素材
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高考加分利弊分析1
當2009年高考剛結束不久，新聞媒體就爆出重慶市文科狀元何川洋同學(或其家長，下同)違規(guī)更改民族成份，騙取高考加分的丑聞。與此同時，全國各地都發(fā)生了類似事件，有不少高考學生，利用國家高考加分的一些優(yōu)惠政策，弄虛作假騙取高考加分。
此事一處，全國一片嘩然。社會上出現(xiàn)了“高考加分制度”是否妨礙考試公平的質疑聲。在“騰訊·大渝網(wǎng)”所作的一項網(wǎng)絡調(diào)查中顯示：
當被問及“你覺得加分制度利弊如何？”時，
82.20%的人選擇“加分制度不好，高考就是考生定輸贏，所以就該看裸分”，
10.17%的人選擇“加分制度本身無所謂利弊”，
07.63%的人選擇“加分制度好，有些特長生、民族學生本來就該加分”。
當被問及“你覺得加分制度該取消嗎？”時，
88.07%的人選擇“該，它的取消會讓高考更加公平”，
11.93%的人選擇“不該，有些人就該受保護”。
高考加分制度是什么時候制定的?這個我確實不太了解。但可以確定的是，它不是今天才制定出來的，事實上，它已經(jīng)執(zhí)行了很多年了。當初制定這個制度的目的，就是為了保護考試公平。
是的，它的`最初目的就是要保證考試公平。因為我國發(fā)展很不均衡，這不僅是在經(jīng)濟方面，在教育方面也是如此。有的地區(qū)教育比較發(fā)達，而有的地區(qū)則相對落后，這就造成了學生起點的不同，有高有低。為了保證考試的公平，我們?yōu)槟切┢瘘c較低、占有教育資源較少的同學們適當?shù)募由弦恍┓謹?shù)，縮小他們和別人的差距，保證高考這場比賽在一個更加公平的環(huán)境下進行。這樣，我們便開始了給一些老少邊窮地區(qū)的同學們加分的制度。
當然，除此之外，高考加分制度還有別的用途，如作為一種福利，回饋給那些為國家做出較大貢獻的人們。比如說：烈士子女、艱苦行業(yè)的從業(yè)人員、為國家爭得榮譽的運動員們等等，他們都享有或多或少的加分照顧。
這樣的加分制度，公平合理，公開透明，多年來沒有什么太大的問題，一直就這么執(zhí)行著。
但是近年來，特別是今年一些高考加分丑聞公布后，大家開始質疑起這個“公平合理”的加分制度了。這個制度原本是為了保護考試公平的，而在調(diào)查中卻有百分之八十多的人認為“加分制度不好”，認為“它的取消會讓高考更加公平”，這是為什么呢?為什么這個“保證公平”的加分制度，反而被認為是“造就了不公平”呢?
這真是一個讓人匪夷所思的現(xiàn)象，真不知道這些接受網(wǎng)絡調(diào)查的人是怎么想的。難道說，是他們暈了頭、瞎了眼嗎?我覺得，我們有必要分析一下這個有趣的現(xiàn)象。
從媒體提供的資料可以看到，何川洋的父親叫作何業(yè)大，在重慶市巫山縣招生辦任職。何川洋同學騙取加分一事，正是由他父親一手策劃的。而何川洋同學就讀于重慶市巴蜀中學，這所學校在重慶市非常有名，只有那些成績最好，或家里有錢有權的學生才能就讀于此學校。另外，此次事件中還有其它200多名巴蜀中學的學生牽涉其中。
此次事件的爆發(fā)，被認為是重慶市另外一所著名中學，也是巴蜀中學的競爭對手——南開中學向有關部門告發(fā)而引起的。至于南開中學告發(fā)巴蜀中學的原因，媒體猜測是為了經(jīng)濟利益。
事情敗露后，重慶市有關部門組成了聯(lián)合調(diào)查組對事件進行調(diào)查，經(jīng)查有31名考生有騙取加分的情況，其中巴蜀中學6名，南開中學8名。而調(diào)查組拒絕公布31名騙分考生的名單，至于拒絕公布的原因，媒體猜測是因為這31名考生家庭背景來頭不小。
一個公平的高考，就這樣被錢和權搞成了不公平。而我們的加分制度，本來是為了保證困難群眾子女能夠公平考試，現(xiàn)在卻成為有錢人、有權人爭奪教育資源的工具，而本應從中受惠的群眾沒有得到任何好處，反而被排擠。這個制度已經(jīng)失去了它“保證考試公平、服務困難群眾”的特點，失去了它的原始生命力，反而造就了不公平。既然它已經(jīng)失去了原始生命力，那么它也就沒有必要繼續(xù)存在下去了。
我想，這就是為什么這么多群眾都反感它，都認為“它的取消會讓高考更加公平”的真正原因了。群眾已經(jīng)看不到任何希望，得不到任何好處，自然會選擇將它結束掉。
設想，如果真的終結高考加分制度，那些真正值得加分的考生豈不是很虧?我想是的，對于他們來說確實不太公平。但我們再想一下，即使他們加了分，也不能從有錢人、有權人手里爭取到教育資源，那么這些合理的加分又有什么用，又有什么可留戀的呢?
至此，我們終于看到，一個為群眾著想的制度，是如何被群眾所拋棄的。如果再任憑錢權逞威，恐怕還會有更多的東西被群眾所拋棄。
高考加分利弊分析2
遼寧體優(yōu)生事件又有新進展：遼寧省教育廳、體育局、監(jiān)察廳成立聯(lián)合調(diào)查組，要求全省體優(yōu)生“自證真?zhèn)巍薄春炗喺\信承諾書，要么簽訂放棄加分申請書。結果，全省1072名體優(yōu)生中，270名考生放棄加分資格;本溪高中原有87名體優(yōu)生，其中66人主動放棄加分。
調(diào)查組表示，這些放棄加分的考生，將按取消加分后的成績參加高考錄取，遼寧省高考錄取工作按計劃如期進行。
這多么所謂“體優(yōu)生”主動放棄加分，坐實了此前知情人士的舉報和媒體的質疑，本溪高中以及遼寧省其他一些學校，確實存在集體造假騙取高考加分問題。
顯然，這個問題不能隨著一些考生放棄加分而不了了之——那些放棄加分的考生將正常參加高考錄取，如此“既往不咎”顯然是荒謬的，無異于姑息和縱容弄虛作假;那些簽訂誠信承諾書的考生的加分資格如何核實，造假鏈條上的其他各方(比如學校、體育測試裁判等)該承擔何種責任，這些都應該有公平合理的答案，給公眾一個明確交代。
高考加分丑聞層出不窮，各種“神通”令人眼花繚亂，對此，加強監(jiān)管、嚴厲查處是理所應當?shù)摹５匾氖牵覀冊摵煤梅此家幌赂呖技臃终弑旧淼膯栴}了。
高考加分政策本是為了追求更高層次的公平，即“唯分數(shù)論”并不能充分反映考生的`綜合素質或特長，所以要用加分政策予以彌補。可是，如此良好初衷卻忽視了一個基本國情，那就是權力肆意而為、人情關系泛濫、規(guī)則意識缺失、“拼×”之風盛行。
在此國情下，高考加分出現(xiàn)弄虛作假、徇私舞弊、錢權交易，幾乎是一種必然;高考加分政策的結果與初衷南轅北轍，同樣是一種必然——不僅更高層次的公平如同鏡花水月，連“唯分數(shù)論”最基本的公平都遭到破壞。
高考加分中的弄虛作假、徇私舞弊最為刺眼，最讓人難以容忍，但要看到，高考加分的弊端不僅限于弄虛作假，它還加重學生負擔、強化應試教育，并且制造城鄉(xiāng)教育不公、拉大城鄉(xiāng)教育鴻溝。
高考加分政策意在破除“唯分數(shù)論”，激勵學校推進素質教育。可是，當素質教育的目標只是為了獲得高考加分，它就異化為另一種應試教育。比如奧數(shù)，本應是少數(shù)學生的興趣和特長，但當它與高考加分相掛鉤，就變成了一門難學的功課，比應試教育還應試教育，“對學生摧殘之烈遠甚于黃、賭、毒”(著名教育學者楊東平語)。在素質教育的名義下，許多高考加分催生出更加瘋狂的應試教育，加重了學生和學校的負擔。
只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，能夠獲得高考加分的考生，大多來自城里的重點中學，農(nóng)村考生獲得加分的少之又少。這不奇怪，因為城里學生有條件學習各種特長，而農(nóng)村辦學條件簡陋，學生沒條件、沒機會接受素質教育，自然難以獲得高考加分，在高考錄取中拼不過城里學生。在某種程度上，高考加分政策使得城鄉(xiāng)教育不公進一步加劇，城鄉(xiāng)教育鴻溝越拉越大，“讀書無用論”在一些農(nóng)村地區(qū)抬頭。
有關部門該對高考加分政策做一次全面的利弊權衡了，光有良好的初衷是不夠的，光有理論上的利好是不行的。如果高考加分政策弊大于利，并且暫時沒有辦法“興利除弊”，那就不如干脆取消高考加分。這不是因噎廢食，而是求真務實，是為了維護高考最基本的公平。
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