科普說明文

　　大家最不陌生的就是作文了吧，特別是其中的說明文，更是常見，根據說明對象的不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文兩大類。優秀的說明文都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的科普說明文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科普說明文1

　　如何上好科普說明文使趣味性、知識性有機的結合，一直是我們思考、探索的問題。本學期我們在集備課《太陽》一課進行嘗試，總結出以下幾點感想：

　　一、明確說明文應交給學生什么。科普說明文是以介紹科學知識和說明方法為主的，老師要引導學生通過閱讀，把握文本所承載的科學知識，還要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式、作者思考問題、關注問題、細心觀察的科學態度以及知識所折射出來的人文情懷與科學的光輝。這些都應成為科普說明文的學習內容。例如教學《太陽》一課，教學目標除了要學生掌握說明文的說明方法、語言的簡潔、準確外，還應通過學習、交流激發學生探索自然科學的興趣和學習太陽無私奉獻的精神。

　　二、如何激發學生學習的興趣。教師要充分挖掘科普說明文文本的趣味因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學。有一位教育家說過“在人的.心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以在教學《太陽》一課，我們設計了讓學生做小小科學家研究太陽的環節，課前讓學生提出他們想探究的問題，課堂上讓學生通過充分的閱讀、小組合作學習研究太陽，再以科學考察成果報告會的形式展示探究的結果。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身于科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。

　　三、重視實踐。語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，知識與能力是一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們在教學中，要創設說明情境，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。在教學《太陽》一文，我們設計了課堂小練筆環節：模仿《太陽》一文，選取月亮的一兩個特點寫一寫，運用列數字、作比較等說明方法，嘗試把月亮的一兩個特點說清楚。此環節將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得了很好的教學效果。

科普說明文2

　　前幾天，我買了一條小金魚，它真可愛。小金魚全身是銀灰色的，鼓鼓的兩只眼睛像小電燈泡似的，最惹人喜愛的地方就是它還穿著一條喇叭裙。隨著它的.游動，這條“喇叭裙”就像盛開的一朵蓮花，我真喜歡它。每次放學回家，我的第一件事就是給小金魚喂食。當我把食物正要撒給它時，它好像知道我要喂它，就一搖一擺的向我游來，我把魚食一點點撒在水面上，小金魚就一口一口地吃起來，等它吃飽喝足后，就在水里自由的游來游去，這時，我腦袋里忽然閃出了一個問號，魚為什么只能生活在水里呢？我真想弄懂這個問題，于是我問媽媽，媽媽只告訴我魚靠鰓呼吸。難道魚靠鰓呼吸就能在水里生活嗎？

　　我決定上網一探究竟。如今科技真是發達，不一會兒我就找到了答案。原來魚的鰓只適應從水里吸收氧氣，而對空氣中的氧氣不能吸收，還有就是魚的形狀更適應水中的生活。它的身體表面覆蓋鱗片，保護身體，鱗片表面有一層粘液，游泳時能減少水的阻力，怪不得，每次用手撈起它時，覺得它滑滑的還有就是它的身體兩側有一行側線，側線和神經相連，主要是測定方向和感知水流的作用。魚除了借助胸鰭、背鰭、腹鰭和尾鰭這些游泳“工具”之外，在它的體內還長長有魚鰾，通過調整鰾內的空氣容量，在水里就能自由自在地上浮下沉了。我終于弄懂了魚為什么只能在水里生活，同時也滿足了我的好奇心。

　　從此以后，我更喜歡我的小金魚了！每次看它自由自在地游泳時，我就會陷入無盡的遐想：如果有一天人也長了鰓，體內也有鰾，那樣就能像小魚一樣自由自在地在水中游了。那該是件多么神奇的事情呀。

科普說明文3

　　鯨類是一種生活在水中的哺乳動物，它具有和陸上哺乳動物相同的生理特徵，例如用肺呼吸、胎生等，更具備了一些為適應水生環境所演化出的特殊生理構造。鯨分為3類，分別是須鯨和齒鯨。這兩大類的分群，再學術上主要是依據它們攝食方式之不同而定，須鯨主要的形態特徵是沒有牙齒，但是有具大的鯨須，可用來篩選浮游生物．所以為濾食性。齒鯨亞目的主要特徵為有牙齒，掠食性，其牙齒的數目與排列方式受到食性的影向會有不同，全世界現存有13科約79種。

　　鯨魚雖然有魚字，其實它并不是魚類，而是哺乳類動物，它有許多和魚類極不相同的特性，例如一般魚類是左右擺動尾鰭來使身體前進，而鯨魚卻是以上下擺動尾鰭的方式前進。它們利用前端的鰭狀肢來保持身體平衡及控制力向，有些鯨魚背部的上端還有能保持身體垂直的鰭呢！

　　鯨魚是群集動物，它們通常成群結隊的在海裏生活，可是當鯨魚呼吸時，就需要游到水面上來，這時鯨魚是利用頭上的噴水孔來呼吸，呼氣時，空氣中的濕氣會凝結而形成我你總會覺得這個小寵物是個布娃娃呢！它真是又可愛又漂亮。

　　小兔子在籠子里很不老實，總愛在籠子里跳來跳去的。每當我放學回到家，它就會安安靜靜的臥在籠子里，等待我給它一點吃的。它還是個小饞嘴貓，每次我一拿出菜葉子喂它吃時，它總是頭也不抬的狂吃起來，不到兩三分鐘，嫩嫩的'菜葉立刻在我的眼前消失了。

　　我很喜歡我的小兔子，雖然它有一點胖，但每天早上堅持跑步，跑步時經常會發出噪音，好像再叫我快點起床看它跑步。過年的時候外面的人放起鞭炮，把它嚇得縮在籠子里，一動都不敢動，它真是個膽小鬼。當它饑餓的時候也會扒扒籠子，告訴主人不要忘記給它喂食。當天黑的時候，它會在黑暗中悄悄睡著，進入夢鄉。

　　好了，這就是我家的小兔子啦！

科普說明文4

　　科普說明文有兩種：一種是科學小品，另一種是一般科學說明文。科學小品屬于文藝性說明文，在說明中兼用文藝性筆調講述科學道理，介紹科學知識，是用小品文的形式來表現科學內容的文章。一般科學說明文是單純客觀地介紹科學知識的文章，不大講文藝性筆調。

　　1科學小品的特點

　　科學小品既有別于一般小品文，又和其它科普說明文不同，具有自己的特點。

　　⑴亦小亦新

　　科學小品不僅篇幅短小，還要內容新鮮獨特。能尺幅千里，寸鏡萬菌。它緊跟科技的發展和時事的變化，及時普及新的知識。 ⑵亦俗亦雅

　　科學小品用語通俗，淺顯易懂，既能引發眾人的興趣，又能準確地說明科學知識。

　　⑶亦詩亦哲亦知

　　科學小品融科學性、藝術性和思想性于一體。因此憑添的詩、哲、知合一的.風味，使人在增長知識的同時，也啟發了思想，陶冶了情操。

　　2科學小品的寫作要求

　　⑴必須準確地說明科學知識或科學道理。

　　⑵要活用各種說明方法，如比喻法、擬人法等，增強說明的形象感和趣味性。

　　⑶要從科學中發掘美，開人心智，陶冶性情。

科普說明文5

　　我家養了一只可愛的小兔子。

　　小兔子頭上的毛是棕色的，耳朵是灰色的長長的眼扎毛下長著一雙大大的水靈靈的'眼睛，小兔子的嘴巴是黑色的，身上的毛也是棕色的，腹部的毛是灰白的，四肢小爪子都是灰色的，好像一位美麗的小公主，從遠處看小兔子好像一朵棕色的小花，走近一看，它只要不動，你總會覺得這個小寵物是個布娃娃呢！它真是又可愛又漂亮。

　　小兔子在籠子里很不老實，總愛在籠子里跳來跳去的。每當我放學回到家，它就會安安靜靜的臥在籠子里，等待我給它一點吃的。它還是個小饞嘴貓，每次我一拿出菜葉子喂它吃時，它總是頭也不抬的狂吃起來，不到兩三分鐘，嫩嫩的菜葉立刻在我的眼前消失了。

　　我很喜歡我的小兔子，雖然它有一點胖，但每天早上堅持跑步，跑步時經常會發出噪音，好像再叫我快點起床看它跑步。過年的時候外面的人放起鞭炮，把它嚇得縮在籠子里，一動都不敢動，它真是個膽小鬼。當它饑餓的時候也會扒扒籠子，告訴主人不要忘記給它喂食。當天黑的時候，它會在黑暗中悄悄睡著，進入夢鄉。

　　好了，這就是我家的小兔子啦！

科普說明文6

　　一、 依托教材實例，提升學生語文素養和閱讀能力

　　1. 有效探究，實現學生智力發展和知識學習的辯證統一

　　閱讀教學的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學意義只是讓學生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學能給學生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學素養，那才真正地實現了教學的意義。

　　在豐富的教學實踐中，筆者發現：通過調整課堂設計，安排合理性的師生互動活動，引導學生樂于探究文本的內容，才能令其習得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設計問題、有效引導探究將一直伴隨教學的設計，教師設計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。

　　學生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設計問題的挑戰性不夠!在短短的40分鐘內，問哪些問題以及怎樣呈現這些問題，需要我們反復衡量。

　　如教學《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時)，可讓學生開展小組合作學習，進行重點探究：

　　(1) 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現這幾個方面的?

　　(2) 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。

　　這樣的設計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設計具有支撐力和牽引力的問題，發揮了學生的主觀能動性，讓學生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI(國際培訓、績效、教學委員會)20xx頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當的問題”尤為重要。

　　好的問題能幫助學生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養他們的獨立思維能力和語文素養。因此，教學活動的有效程度，與問題的有效程度、學生的參與程度呈正相關。教師只有遵循學生的認知規律，尊重學生的思維過程，才能有效生成教學目標。

　　2. 有效涵泳，開發整體品讀和關鍵感悟的均衡能力

　　相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。

　　比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋。”句子中“預料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學”，也不太“嚴密”。在教學中，教師可以讓學生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。

　　在反復涵泳中讓學生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學生語文學習的敏感性，并培養學生品讀文本及準確運用語言的能力。

　　這篇文章的第三小節中還有一個詞――“喜怒無常”，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情。如果在教學中能傾情關注，就會收到意想不到的效果。

　　二、 依托科普讀物，激發學生科學精神和閱讀欲望

　　1. 利用新穎的形式，實現拓展的`有效性

　　采取拓展閱讀，可以激發學生的求知欲望。科普說明文知識性很強，與文本相關的課外讀物也較多。相應的，針對傳統的閱讀方式，在課外閱讀指導課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養學生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。

　　20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導閱讀課外科普雜志。筆者指導學生分小組合作學習，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發現號》等科普雜志中有關變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學效果，得到專家好評。

　　這樣設計的出發點在于，一方面，學生課外閱讀文學類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學生的較少，個別經典的科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學生的閱讀欲望。

　　讓學生讀科普雜志，旨在激發學生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結合《語文課程標準》中關于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養學生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實現拓展的有效性。

　　2. 搭建連接的環節，發揮學生學習的主體性

　　學生在課內學的是方法，課外求的是發展。如何做到學以致用?教師既可以讓學生在課前根據課文內容搜集相關資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學生自主學習，能使課內外有機結合起來，并進一步激發學生熱愛科學、探索科學的興趣，在最大程度上開發語文課程的資源。

　　小學語文科普說明文的教學方法四

　　1.普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　科普說明文憑借著生動活潑的文字給小學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學的無處不在。通過科普說明文的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

　　2.了解說明方法，品析語言文字，提高閱讀科普文的能力。

　　一篇篇科普文都是圖文并茂、文質兼美的文章。在課堂上，若能引領孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

　　3.揣摩表達順序，理清文章脈絡，知道表情達意的邏輯性。

　　科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯系。教學時，要引導學生認識語句之間邏輯關系的嚴密。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構，對學生今后有條理地表達大有裨益，也是發展學生邏輯思維能力最好的依托。

　　4.重視讀

　　在教學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題：(1)讀懂科學與知識;(2)讀出準確與生動;(3)讀出趣味與感悟

　　5.巧妙寫

　　在教學中，如果我們能巧妙地把“寫”擠進課堂，使學生進行個性化創造，學生既可以掌握知識，又能在充滿語文味的寫、說課堂中輕松穿行，自然是興趣高漲、興致盎然。這樣，不僅訓練了學生的語文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學生的閱讀情況。

　　6.誘導說

　　閱讀教學時，教師要善于創設情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到進行閱讀是解決新問題、獲取新知識的需要，從而誘發學生的探究欲望，激活探究思維。只有這樣，學生才能大膽地說出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發。

科普說明文7

　　按下桌面上的“e”字符號，使我走進絡的天地里，打上關鍵字，數千個頁立即出現，讓我一一的探索現實生活中缺少的那份自由，都可在這虛擬的天地里自由的奔跑；許多現實無法實現的夢想，都可以在這片天地里成真。

　　但是，簡單又快速的動作，讓我逐漸沉迷在這片虛擬的天地里，遺忘現實的責任。在我身旁，有許多朋友離不開絡，曾經我和他們一樣，下了課只擔心能不能玩電腦。常常一開始玩絡游戲，就無法克制自己玩的欲望。時間一久，不但近視加深、體力變差、功課更是每下愈況。面對這樣的狀況，我開始迷惘，絡的神奇和神秘使我不由自主的想靠近，而沉溺于絡的世界而耽誤了學習，成了我的苦惱。

　　我曾經有個慘痛教訓：我訂購了一臺隨身聽，圖片上物美價廉，我二話不說馬上叫媽媽訂購，但實際上的物品，卻是使我大失所望，讓我了解到絡拍賣，還是有一定的風險。

　　絡是幫助我們查閱資料或適當的'休閑，而不是讓我們毫無節制的玩電腦游戲，或是被有心人士做非法的事情；絡是要被用來使用在正當的用途，小心提防各種的詐騙。

科普說明文8

　　橋是美麗的，在人們生活的地方，必不可少的是橋，是通往各處的渠道。橋的材料有許多，有用石頭、鋼鐵等材料建成的，橋的種類也不少有小橋、有大橋、有長橋、有短橋，有斜拉橋、懸索橋、鐵路橋、立交橋等各式各樣的橋。這只是從形式角度來看的。如從功用角度來看的話，只是多了公路橋，公路鐵路兩用橋、人行橋，這四座橋，少了斜拉橋這類。

　　而黔城的源江大橋屬于公路鐵路兩用橋，既可以通車，也可以通火車。兩旁的.欄桿由鐵欄灰色構成。

　　源江大橋是黔城的象征，1970年開始建造，1975年完工，至今已有37年了，是屬于黔城第一長橋。橫跨沅江，通往各地區。它全長571。26米，寬約20多米，該橋的公路被中間的鐵路隔開，一邊公路在鐵路的左邊，一邊在鐵路的右邊。兩邊欄桿用藍灰色的油漆刷成的，好似天空的暗藍，每一根欄桿的中間都有一只自由飛翔的海鷗，次第地排列在上面。公路橋的右下邊是人們居住的房屋，往邊靠就是人們辛苦勞作的菜地，在他們的時間里，都要花半天的時間去耕種，公路橋的左下邊以前是一個大池塘以及房屋，而現在卻是一條公路。從空中看，橋下這樣配合著橋，就是格外美麗了，由此而來，設計者為游覽者增添了一份遐想的空間，飛在仙境的一種滿足感。站在橋上，有點滿足又有點驚險。

　　假如你煩燥或心情不好時，便可以走到橋的右邊，就連想到自己在滿地都是花的地方，心情變得格外開朗。這時，讓我由想到白居易的詩中的’晴虹橋影出，秋雁櫓聲來‘恰恰是描寫山水光色的景色。

　　黔城的橋雖比不上那種現存最古老的而且敞肩的石拱橋——趙州橋歷史悠久，也不像盧溝橋那樣在歷史上值得紀念的橋。黔城的橋只不過是黔城人們通往各地的渠道。

　　每座橋在不同壞境中，是有各種各式的形式美。橋不僅是美麗的，還是生活中必不可少的，如果沒有了橋，那么我們開著車怎么過河呢？怎樣通往各地呢？橋是不可缺少的，橋在人們心中是很重要的。

科普說明文9

　　苗鄉俗語說：錦雞美在羽毛，苗女美在銀飾。當你行走在苗鄉時，無論是在人頭攢動的集市，還是在石板鋪路的村寨，都會有三三兩兩的苗家阿雅（婦女）、黛帕（少女）穿著由五彩的花邊和閃亮的銀飾鑲成的民族盛裝映入你的眼簾，讓你感受到苗族銀飾悠久、神奇、精美的文化魅力。

　　苗族人酷愛銀飾，不管在哪里生息繁衍，服飾（特別是銀飾）都會成為當地的亮點和人文景觀。據有關史料記載，自秦漢以來，苗族的銀飾文化得到一脈相承，在很大程度上得益于苗族金銀神話的詮釋。苗家人一生中用銀處極多，尤其女性更勝，主要有三項。一是青年男女定情，男方要送女方銀鐲、耳環等飾品做信物，而在正式出嫁時，如男方送不足一定銀兩則不能成婚。二是日常家珍飾銀、存銀又是苗家富有的象征。日常生活中，用銀子來饋贈也是常事。為求“長命富貴，驅鬼避邪”，苗人從少年乃至中年，在手、腳、耳等處均系上適量的祀保銀釧。三是給老年人祝壽或送終都離不開銀子或銀飾物。總之，“以銀為結，以銀為彩，以銀為榮，以銀為貴”，成為苗族區別于其他民族的重要標志。

　　由于苗族在國內外散居很廣，其銀飾的品種也紛繁多樣，主要有銀雀鳳冠、銀牌耳環、銀項鏈、銀手鐲、銀腳環等等。在結構上有對稱式、均衡式、連接式和放射式。圖案則多為龍鳳花鳥等動植物形象構成，造型生動，玲瓏精美。

　　從古迄今，苗族銀飾的工藝水平從粗糙不斷走向精美。這些令人嘆為觀止的.民間藝術奇葩，都是由銀飾工匠們手工制作的，工藝方法鑄煉、捶打、編結、刻花、雕紋等。制作流程大抵經過吹燒、鍛打、鑲嵌、擦洗、拋光五道工序。苗族銀匠在錘砧勞作上是行家，在造型設計上也堪稱高手，他們善于從婦女的刺繡及蠟染紋樣中汲取創作靈感，并根據傳統習慣、審美情趣，在細節、局部的刻畫上推陳出新。經過銀匠精心設計和加工，件件銀飾各具其妙。其中最具民族特色，又充分體現銀匠聰明才智的是“呆四連環套梅花戒指”。它比現代魔方環2巧妙，由四個連環組成，每個連環上有“L”形狀物，平折成90度，其上飾有數朵梅花，每環交錯套在一起，能分能合。此戒指若分開后，不熟悉之人難以復原，故名“呆四連環套”。

　　苗族銀飾豐富多彩，天成一韻，就像一首用白銀寫就的美麗詩篇，那么純凈，那么雋永，那么令人回味無窮，百讀不厭。

科普說明文10

　　我家有一只小白兔，十分可愛。

　　這只小白兔剛到我家的時候，看上去十分膽怯害怕的樣子，我剛一松手把它放到地上，它就驚慌地四處逃竄。我越追它越跑，幾個回合下來，我累的.直喘氣，小白兔則縮在角落里不肯出來。我拿來一把鮮嫩的小白菜試著去喂它，它一見到小白菜就迅速的躥過來從我手中拽走，然后又躲回角落里去吃。我知道這是小白兔和我還不熟悉哩，我不氣餒，堅持每天放學喂它吃青菜，一個星期后，小白兔終于肯直接在我手里吃食了。我興奮極了，我就要和小白兔成為好朋友了！可是我這個好朋友還有一個壞習慣，那就是隨地大小便，我要幫它改掉！

　　于是我在顯眼的地方給它放置了一個便盆，可是它還是亂跑，而且還邊跑邊拉屎，時不時還撒尿，完全把我的話當成了耳旁風！看來我的這個計劃要泡湯了。這時，媽媽告訴我說：“要想小白兔養成定點大小便的習慣，可不是一件容易事，你要堅持訓練才行。”我急不可待地追問：“要多長時間呀？”媽媽說：“堅持不懈，直到成功，可要有耐心喲！”我看著可愛的小白兔，暗暗下定決心，一定要成功！

　　對，我要幫小白兔改掉壞毛病，也要幫自己養成堅持不懈，不怕困難的精神。

科普說明文11

　　一、說明文簡介

　　它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

　　說明文分類

　　a、依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。

　　事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個事理？為什么是這樣？是其主要目的。

　　b、根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。

　　二、說明文的特點

　　第一，內容上的科學性。說明文的內容必須真實準確，以確鑿的材料為依據，如實反映客觀事物的特征、本質及規律，具有嚴密的科學性。

　　第二，結構上的條理性。事物和事理有時往往是比較復雜的，為了給讀者以明確的認識，說明其特征時必須有一定的條理和順序。常見的說明順序有時間順序（程序順序也是時間順序的一種）、空間順序和邏輯順序。這種說明順序往往體現在文章的結構層次上，所以閱讀說明文時，理清結構層次與把握說明順序是一致的。

　　第三，語言的準確性。說明文的實用性很強，語言表達？失之毫厘？，其結果就會？謬以千里？，所以說明文語言要求準確無誤，給讀者以科學的認識。在科技飛速發展的今天，說明文的.應用越來越廣泛，各門學科的教科書、科普讀、知識小品、解說詞、說明書等都是說明文。可以說，說明文和我們日常學習、生活、工作有著非常密切的聯系。

　　三、說明文的結構

　　連貫式、總分式、并列式、遞進式、對照式（結構包括段落）。一篇完整的說明文常常是幾種結構綜合運用的。

　　四、說明的順序

　　空間順序（也可稱事實順序）、時間順序（包括發展順序）、事理順序（也可稱邏輯順序）。說明文中也會出現以一種順序為主兼用其他順序的現象。

　　五、說明的方法

　　1、舉例子：使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明了事物。

　　2、作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

　　3、下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

　　4、列圖表。為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。

　　5、作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

　　6、打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

　　7、摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）

　　8、作引用。為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。

　　9、分類別。將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。

　　10、列數字。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

　　六、說明文的閱讀方法

　　（一）讀抓綱——整體把握說明點

　　首先，可抓住文章的標題明確說明點。俗說？標題是文章的眼睛？，說明文的標題往往揭示了說明的中心。

　　其次，可抓住文章的結構歸納說明點。一般說明文往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明，而有的說明文則需要我們把小說明點歸納起來，構成全文的說明點。

　　另外，可抓住說明的順序弄清說明點。

　　（二）讀精析——細部研討方法點

　　閱讀說明文，就應當抓住主要的說明方法，并搞清楚各種說明方法的聯系和作用，這樣才能比較準確地把握說明的內容和文章的結構。可以從兩方面入手：一是可以先從全文上提領各部分的說明方法。不妨列出表格，以一覽無余。二是可以抓住重點段落，精要分析具體的說明方法。

　　（三）讀品味——捕捉咀嚼情感點。

科普說明文12

　　現在，到街上看看，你會發現一些人叼著煙，吐出縷縷白煙，一臉享受的神色。他們為什么要吸煙呢？藥理學家認為，煙草中的“尼古丁”有成癮的成分，因此許多人可能在朋友的慫恿下，或是好奇心的'驅使下嘗試了幾次后，就“上癮”了。如果你想要抽煙，就先聽我說幾句話吧！

　　“煙”被一些人說得很酷，但事實上，它一點都不“酷”！煙草容易導致肺癌，據世界衛生組織證實，全世界（全球）百分之三十的癌癥和抽煙有關。其次，煙草導致的心臟血管疾病、中風、慢性支氣管炎……等等也都不容小覷，所以，對現在有吸煙習慣的人來說，他們最需要的，就是“戒煙”！

　　很多人認為，“抽煙得癌癥不太可能，那是少數人才會發生的事”，因此掉以輕心。但實際上，真的是這樣嗎？因為吸煙而得癌癥的案例，是非常多見的。而且，十個得肺癌的患者中，有八個就是因為抽煙而導致的。例如美國ABC電視臺名主播彼得。詹寧斯就是因抽煙而導致肺癌逝世的。如果不幸染上煙癮，我們該如何戒煙？除了要常吃清淡的食物，并隨時提醒自己抽煙的壞處，另外，相處的家人和朋友也最好是支持自己戒煙的人。所以現在有煙癮的人，戒煙，是對待身體最健康的方法。

　　煙，像惡魔一般，千萬不要被它附身。如果被附身，就要努力的脫離它，否則，你只會越陷越深，到最后，被病魔找上時，想逃也來不及了！

科普說明文13

　　昨天，老師帶我們來到體育館，觀看了一次好玩的科普展。

　　走進體育館，我看到好多稀奇驚奇的景象。咦，那是什么呀，一個水龍頭源源不斷的流出水來，卻沒供應給它水管的'接頭。我觀看介紹，才知道水里隱藏著一根透亮 的水管。啊！原來那根水管才是供應水龍頭里的水吶，這叫“無源之水”。

　　我最寵愛的是“海市蜃樓”。我站在一米外，朝前面看，有一個彈簧懸在空中，我驚奇 地伸出手去摸，竟什么也摸不到，那就是“海市蜃樓”啊！

　　我又觀看有一扇很大的屏風。上面有很多驚奇的圖案，最引人注目的是一個大腦袋上有兩個人，下面寫到這幅有9張臉，據說全找到的智商有180。我驚奇 地區看，()不少老師也來。唉，我只找著三張臉，而咱們的語文老師馬老師在背后指教育點，不一會兒便找著9長臉，真不愧是老師！

　　還有很多好玩，好玩的東西，我一路走走停停，說說笑笑，看同學們在用手觸摸大話筒“怒發沖冠”；聽同學們彈電子琴的“哆唻咪”；感受同學們的歡聲笑語，我的收獲真的很多。

　　依依不舍地走了，我想科學的進步真是特別快，越來越讓我著迷了。也讓我們知道有些事情不能太迷信，要信任科學，科學能帶領我們探究許多未知的隱秘。

　　我覺得這次科普展很有意義。

科普說明文14

　　筷子身帶五顏六色的小木棍，筷頭的筷嘴下，筷頭大，遠看他像一個人一樣，但近看，他卻像一棵挺拔的.松樹，橫看還像一根長長的標槍。

　　因為在古時候人們是吃生的食物，可是，后來因為有了火，人們就開始吃熟的食物，但是，總是把手燙傷，這就是最早的筷子。當然，現在的筷子已經做的越來越精細了，使用起來也越來越方便了。

　　可以順利地將飯菜送入口中，在遇到大的肉塊時，用筷子夾住肉塊，啟到動物爪子的作用，人之所以文明斯文于動物，就是人會用筷子。

　　有多種筷子筷子有很多類，有竹類、木材、金屬、動物骨骼、各種化工材料等。其中，名貴木材……其中，名貴木材，如紅木、楠木；、銀……，首先部分人會覺得店面里面的筷子不干凈或者懷疑店里沒有消毒就把筷子放到桶里面了。

　　還有就是外賣的話，用一次性筷子由于身邊沒有筷子，就會使用一次性筷子也有些貪圖方便，不用洗筷子也使用了，店家也避免筷子的損壞和去掉洗筷子的步驟，就采用了一次性。顧客就不得不使用一次性筷子。

科普說明文15

　　“轟隆隆，轟隆隆”，你們聽，雷公公又發怒了，又在擊鑼打鼓，號召電婆婆、雨妹妹一起下一場傾盆大雨呢！

　　我躲在被窩里，聽見雷公公“咚咚”地敲鼓，看見電婆婆掉下的“一根根頭發”，聽到雨妹妹潑下的一盆盆水！我好奇地問爸爸：“爸爸，是先有雷，還是先有電呢？”當然是先有電了！閃電一秒行30萬千米，而雷聲一秒只行340米。”爸爸還對我說，“妞妞，你知道嗎？我們通過閃電和雷相隔的時間還可以判斷出云離我們有多遠呢！像剛才，閃電過后大約兩秒鐘，我們才聽到雷聲，所以云離地面只有700米左右。”

　　一會兒，又一個問題出現了，我問：“爸爸，為什么有的時候閃電出來了，雷公公又不打鼓了呢？”爸爸急得抓耳撓腮，突然想起來了：“因為雷聲在云層中來回反射消耗了能量，再加上遠處的波傳到你的'耳朵里聲音非常微弱，所以聽不到聲音。”我這才恍然大悟。我還有幾個問題。小時候，我聽見雷聲就嚇得嚎啕大哭，媽媽就對我說沒事，打雷就是兩朵云彩在打架，我再也不害怕了。現在回想起來一定是假的，今天我倒要瞧一瞧雷電是怎么形成的。我問爸爸媽媽，他們都不知道，我通過查資料知道了：雷電是有雷云（帶電的云層）對地面的建筑物及大地的自然放電引起的，它會對建筑物和設備產生巨大的破壞。

　　這次下雨讓我長的知識真多啊！

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