心理健康手抄報資料：激勵教育

過度理由效應(德西效應)

　　心理健康手抄報資料：激勵教育

社會心理咨詢師認為，行為如果只用外在理由來解釋，那么，一旦外在理由不再存在，這種行為也將趨于終止，因此如果我們希望某種行為得以保持，就不要給它足夠的外部理由。

故事：一位老人在一個小鄉村里休養，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。

他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的.聲音越大，誰得到的報酬就越多，他每次都根據孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。到孩子們已經習慣于獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給的獎勵，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。結果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，認為"不給錢了誰還給你叫"，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧。

這個故事提醒我們反省自己對孩子的獎賞行為，哪些是必要的，哪些是適得其反的。是否我們也可以利用這一效應，使孩子的某些行為消退呢?如果希望孩子出現良好的行為，在他尚沒有形成自覺自發行為時，從外界給以激勵或獎賞，是必要和有效的。但是，如果孩子本身就已經具有內部需要，再給予獎勵就有可能適得其反。即不恰當的獎勵會降低孩子的內部動機，轉移行為目標，使他們專注于外部獎賞，忽略內在需求。

激勵是一種策略，更是一種藝術，要使孩子持續不斷的努力，應該激發其內在的動力，而不能只靠外在獎勵。

【心理健康手抄報資料：激勵教育】相關文章：

心理健康手抄報資料：兒童教育的南風效應06-30

心理健康手抄報資料：孩子的心理健康的標準06-30

心理健康手抄報資料：心理健康的情緒標準06-30

心理健康手抄報資料：臆想癥06-30

心理健康手抄報資料：自我膨脹06-30

心理健康手抄報資料：早戀的類型06-30

心理健康手抄報資料：固執心理06-30

心理健康手抄報資料：兒童教育兩大效應06-30

心理健康手抄報資料：兒童教育中的霍桑效應06-30