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《做一個學生喜歡的老師》讀后感
當品味完一本著作后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《做一個學生喜歡的老師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感1
讀一本好書，讓自己與學生一同成長。于永正老師的為師之道《做一個學生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的每一個細節值得我去學習，但更多是于老師與學生之間日常故事。讀后，引發我在教育教學中的許多思考。
于永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為一名教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！并且始終不要忘記自己曾經是一個孩子！我想，讓于老師永保童心的奧秘就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠勤學的恒心吧！于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫，“溫”是孔子的五大美德“溫良恭儉讓”中之一。“溫”中有善，溫和善良是為師的首要標志。
“微笑”是于老師的'名片。我想，首先是于老師滿心熱愛教育，做一個學生喜歡的老師。其次是于老師的包容，以欣賞的眼光看待每一個孩子。看別人，看到的都是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看待問題，看別人就什么優點也看不到，會感到眼里一片混沌。處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師說：“在校園里走一圈，有的教室里的老師和風細雨，學生學習專注；有的教室里的老師聲音洪亮，教鞭甩得“啪啪”響，不起多大作用。作為一名優秀的老師，要做到此地無聲勝有聲。”
通過閱讀于永正老師的《做一個學生喜歡的老師》這本書，我要讓于老師的教育之道融進我的血液里，讓我在班主任管理之路上不斷揉捏出一個新的自己。微笑面對孩子，努力做一個孩子們喜歡的老師！
《做一個學生喜歡的老師》讀后感2
出生得晚，醒悟得遲，待我逐漸“了解”于永正先生時，他已離開這個世界近五年了。
兩年前，有幸與李政濤先生對話。我只記得他告訴我，要攀高峰，學高人。他說，如果一個老師連本專業最頂尖的人物都不了解的話，是永遠都成為不了優秀教師的。
自此以后，我才買來于永正先生所有的書。此生無緣現場聆聽先生的課，實在是一大憾事。好在先生留下了他那么多的課例，那么多的文字，可以讓我在字里行間去追尋，去瞻仰，去表達我的敬意。
重讀先生的書，我發現，他正在影響著我。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書在兩年前讀過。今日讀來，依然深有感觸。應該說，我將先生的理念運用到實踐之后，讀來更有感觸。生日那天，全班小朋友偷偷地給我制造驚喜，讓我十分感動。那一刻，我覺得我成功地成為了學生喜歡的.老師。認真回想起來，很多方法我都是跟著先生學的。于永正先生在書中告訴了我們成為學生喜歡的老師的幾個訣竅。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感3
首先特別感謝我的師傅，感謝我師傅的贈送和鼓勵，讓我有機會細細拜讀了于老師的《做一個學生喜歡的老師--我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵的“悅讀越精彩”。
于永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向學生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負責，下面是嚴格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恒心吧！
我們教師要溫和、包容、調和。
于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的'第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解
《做一個學生喜歡的老師》讀后感4
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學習，如何成為一位學生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向學生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責、嚴格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調和。
通過與學生的交流，我發現，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導致課堂氣氛混亂。可能對于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關緊要了。
于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態和處理問題的智慧。再者是調和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學生都感到“我喜歡他”。每個學生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學生關愛的一種方式。是的，調整好心態，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的'課堂定會綻放別樣的光彩。
學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調和”的品質所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次。”我會再用時間認真去讀這本書，我相信細讀之后我一定會有更多的收獲！
《做一個學生喜歡的老師》讀后感5
從教多年的我，依然會有這樣的疑問：什么樣的老師才會深受學生的喜歡呢？每個人的答案各有不同。有人覺得為師者應博學多才，又或幽默風趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個學生喜歡的老師-我的為師之道》一書中是這樣說的：教師想讓學生喜歡，首先要喜歡學生，只有老師喜歡學生，學生才會加倍地喜歡老師。其實每個學生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結為師之道時，有兩點是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來的時候，可以懂得控制，學會要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對學生因材施教和心理調和。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優點；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點。這也讓我再次想到，教師的任務首先是先育人，如果一個學生都沒有優秀的品質和素養，如何成人。更何談成才？而這一點也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的'一項專業素養。
第二，于老師談到的關鍵詞是：修養。這來自三個方面：一是讀書同時讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的，可以牽一發動全身。在信息時代如此發達的今天，這些傳統的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點時間，翻翻書籍，聞聞書中散發出的墨香，體驗不同作家筆下的風格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優秀品質的偉人為榜樣。每個人心中都應該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會讓我們更加優秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學感悟、與學生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。
他說，沒有藝術的教育是殘缺的教育，科學求真，藝術求新，藝術的表達沒有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個文化人，這樣我們距離學生喜歡的教師就會更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子牛……既然我們選擇了教師作為職業，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛心去溫暖學生，用我們的知識去改變學生，用我們的魅力去引領學生，做一個學生喜歡的老師。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感6
首先，要感謝白云華附劉校給我們推薦了這本書，讓我有機會細細拜讀了于永正老師的這本經典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業魅力和自信心。
于老師把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態后，正好說明了他是已經認識到了自己的`錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。
起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優秀的學生，對于優秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學生喜歡的老師，是每個老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續做一個學生喜歡的老師！
《做一個學生喜歡的老師》讀后感7
曾經聽過這樣一句話：一本書，尤其是一本好書，它就像是黑夜里的明燈，為你照亮前途，驅走黑暗，讓你的路途不再坎坷，不再羈絆。因此一本好書，可以陪伴你的一生,可以照亮你的一生，也可以影響你的一生。
正值暑假期間，讀了一本于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。于永正，全國著名特級教師，教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，發表文章數百余篇，出版了多部著作。《做一個學生喜歡的老師》這部著作主要包括三方面的內容：對教育的實踐與感悟；對語文教學的實踐與感悟；憶師友與對人生的感悟等。讀完這本書后，我收益頗豐。
作為一名教師，承擔著教書育人的責任，就要不斷學習與研究如何進行教育。于老師在書中提到“教育的意義就在于發現每個學生的閃光點——鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的弱點，引導、鼓勵他由不及到及。”而且我們也要帶著思考教書，這樣才能不斷修正自己的人生軌跡，少有彎路，避免誤入歧途，才能不斷完善自己的教育、教學行為。
在教學方面，我們可以試著走進學生，把學生當朋友、當同學，與他們一起學習。“大德無形，大教無痕。影響，在小學階段尤為顯著。”所以，自己也要起到一個榜樣作用，以身作則，“身教重于言教”。除了處理好與學生的關系之外，還要把課上的.“有意思”。于老師在書中跟我們分享了一些自己的執教課，他的課幽默風趣，從學生的角度出發去設計問題，同學們的學習興趣都非常高。他還注重實踐，讓學生親自去觀察去體驗，親自去感受更多。
讀完于老師的這本《做一個學生喜歡的老師》，讓我對教育教學又有了新的認識，學習到了如何與學生相處，如何看待自己與學生的關系，如何把課上的有意思等等。這些都會是我以后在工作中要改進的地方，并隨著時代的發展進行調整。
一本好書就是一個益友，有了它你會受益頗多，有了它你會感慨頗多，有了它你的人生才會顯得不單調。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感8
于永正先生說他“教了50年書，最終把自己教成了孩子。”陶行知先生說：“我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”
于永正先生認為要“是師非師，是課非課”，不要太像老師，也不要把課上得太像課。你看他教《狐假虎威》，和孩子們一起表演課文，演得活靈活現，學生聽得如癡如醉，不時發出陣陣笑聲。他上《翠鳥》一課，扮演記者去采訪小朋友，假戲真做，頗有記者的.天分。執教《草》時，他一會兒裝作孩子的媽媽，一會兒扮作孩子的哥哥、奶奶，自然而然地引導孩子說出詩意，背出詩文，學生學得興致勃勃，情趣盎然。
前幾天我也學他扮演“媽媽”，讓孩子用上關鍵詞給我講講《玲玲的畫》這個故事，學生的表達欲望被激發，爭先恐后地來給我講。有時候，我自己也會在課堂上和孩子一起做動作，玩游戲。生活中，我也帶他們去看花看草看熊貓，去種菜澆水吃火鍋，去他們家里談天說地，和他們一起做清潔衛生。我還告訴他們，我還去偷偷搖過桂花。
擁有一顆童心，能拉近和學生的距離，能真正走進學生的心。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感9
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業有很大的.幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業魅力和自信心。
于老師總結了學生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態后，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優秀的學生，對于優秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感10
大德無形，大教無痕。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的示范作用，在小學階段尤為重要。
于永正先生在教學過程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個都要自己先寫好。他每教一篇課文，都會把課文讀好。他說，教作文，最好的備課是寫下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫，有時候，甚至是寫好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進校門，不帶給學生任何負面影響。
是的.，老師就是一本教科書——一本學生天天看的“無字之書”。受于老師影響，我在之前也特意去學習了書法班，這對我的寫字教學果然有很大的提高。有段時間發現自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標準錄音練習朗讀，再去教學生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書”更有底氣，堅持閱讀和寫作，這對我的教學大有裨益。
學生逐漸成長，我逐漸獲得教育的成就感，體會到教育的幸福，正在向學生喜歡的老師一步一步邁進。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著于永正先生的文字悟到了一些教育的門道。
我真感謝于永正先生。
也許，傳承，是最好的紀念。先生一輩子鐘情于語文，在語文教育的路上不懈探索，“兒童的語文”的教育理念，“五重教學”的教育觀，“蹲下身來看孩子”的兒童觀等等，是先生為后輩留下的寶貴的財富。
我將繼續在學習和實踐的路上紀念先生。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感11
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀于老師的書，就像是在聽于老師慢慢談話，于老師那些話如涓涓細流慢慢沁潤著我的心靈，感觸頗深，受益頗多。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。”書中描述了于老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是于老師與學生之間發生的故事。
每個老師都有這樣的愿望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作為老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師，才是學生喜歡的老師呢？從于老師的書，讓我對學生喜歡的老師，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。
一、學生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。
于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛，嚴而有方。
二、學生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進學生的心。在他的'課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務，他也主動去班長那里領任務，和學生們一起打掃衛生，儼然是一個孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結為這么幾點：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學生；四是想學生之所想，做學生之想做。
三、學生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛自己的學生，并且要用恰當的方式讓學生能感受到你對他的愛。學生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學習的動力了。在書中，于老師說：“我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實的才華和實在的教學藝術所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學中，仔細想想于老師能做到如此，應緣于對語文教學的摯愛，對學生的摯愛，對教育事業的摯愛。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感12
于永正，現代教育界響當當的人物，全國著名特級教師，應邀到全國各地及海外巡回作學術報告無數次，著書頗豐，“我的為師之道”系列叢書猶如一盞明燈，照亮教師（特別是新教師）前行的道路。
本月，細心拜讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師》，于老師用清淺的文字，娓娓道出他從教五十多年來的為師之道。全書雖然是于老師自己的親身經歷描述和經驗之談，但是其所述之事與理跟我們的生活經歷相似，讀著讀著，我們仿佛回到了從前，重新憶起曾經走過的教育之路。在閱讀過程中，最令我感嘆的是書中的第一章——《做甘草》。是呀，要想做一個學生喜歡的老師，必須先做一棵甘草，要具有甘草的三大品質，于是乎，我暗暗發誓——愿作一棵甘草。
01 要像甘草一樣性溫、味甘
“夫子溫良恭儉讓以得之。”是說孔子具備五大美德，即“溫、良、恭、儉、讓”，其中溫文爾雅、和藹可親居五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。甘草的第一大特性就是性溫、味甘。一個老師只要具備了甘草性溫的特征，那么他無論遇到什么情況，總是會心平氣和地對待，哪怕是學生的表現令他暴跳如雷時，他也能由暴風驟雨變為和風細雨。
面對調皮搗蛋的學生，老師能做到心平氣和，真是得很難很難。記得有一年，我教六年級語文時，一個學生上課不遵守紀律，我讓他站起聽課，他高昂著頭，腳不停地抖，頭也不停地一點一點，表現出十分傲慢和吊二啷當的樣子。更令我氣憤的是，當我用書打他一下時，他反手給我一拳，一來二往，我倆便在教室里開仗起來。現在想來，我真是不應該呀。如果我早一點讀到于老師的“我的為師之道”系列叢書，那么我的思想和心態就不再那么簡單粗暴。由此可知，老師的心態很重要，心態平和了，處理的方式就會為之改變。
同樣的我，步入五十后，心態變了，面對不遵守紀律的學生，我會心平氣和地進行說教；面對不愛學習的學生，我會不厭其煩地進行榜樣引領。現在，我校開始課后延時服務，綜合組的老師各負責一個班每周兩節課的《論語》誦讀。我負責的是六一班，該班紀律不太好，學風和班風都不濃厚。我開始去上《論語》課，每節課都要招呼很多次紀律。漸漸地，我讓不守紀律的學生站起來跟我一起讀，發現學生讀費了力，泄氣時，我卻放開嗓門大聲地讀，久而久之，不守紀律的'學生收斂了，學生跟我一起讀更起勁了。
02 要像甘草一樣包容
甘草的第二個特性是包容：包容就是寬容、大度，有氣量、不計較。于老師說：“‘治’學生不如‘接納’學生，‘曉之以理’不如先‘動之以情’。‘動之以情’是‘曉之以理’的‘迂回戰’，‘情’中所包含的‘理’有更強的教育作用。”在教育教學過程中，學生犯錯在所難免的，一個好老師就應該包容孩子的錯誤，允許孩子犯錯誤，但是，當孩子犯了錯時，一定要讓孩子知道犯錯的危害性，找到犯錯的原因，并能知錯就改。
霍姆林斯基說：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經是孩子’。”我們都是從孩子長大成人的，誰都知道自己在孩提時代也有常犯錯的時候，當我們為人師，面對孩子犯錯時也要設身處地地想一想孩子為什么犯錯，我們應該以一顆寬容大度的心來看待孩子犯的錯，并幫助他及時改正。
03 要像甘草一樣調和
甘草的第三大特性就是調和，教育就是在不斷地調和師生間、師師間、生生間的各種矛盾，使之趨向于相互融洽、相互協調、共同發展與進步的良性循環之中。教師的教育教學并非一帆風順，師生間的矛盾時時顯現，學生上課不守紀律，老師會失控進行適當懲罰，有的老師會因為沒有掌握好懲罰的度而傷害到學生，給自己或學校帶來不必要的糾紛。因此，為師者必須牢記：“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉。”
“做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學生喜歡的老師。”愿我們從做一個甘草式的老師開始吧！
《做一個學生喜歡的老師》讀后感13
暑假，要讀一本好書，讓自己與孩子們一同成長。于永正老師的為師之道《做一個學生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是于老師與學生之間發生的故事。讀后，引發我在教育教學中的許多思考。
每個老師都有這樣的愿望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作為老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學上的智慧、教育中的智慧、同家長交流的智慧，以發展的.眼光關注學生的未來，以博愛的胸懷面對全體學生。
于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生。就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴而有愛、愛而從嚴，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學生。每個學生都希望自己是老師喜歡的學生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。于老師理解學生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點”。不論學生在什么情況下都動之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學生，而是耐心地幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰勝困難，激勵學生努力進取。于老師并沒有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏得了學生尊重和喜愛。
于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來自哪里？輕松來自老師的舉重若輕，于老師備課時，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會一股腦兒把備課所得“灌”給學生。于老師一定要研究學情，了解了學生的基礎狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來自游戲，因為兒童的生活方式是游戲。所以，在于老師的課堂上，會時不時地與學生游戲一把，讓學生積極參與其中，從中體會、感悟。于老師課堂輕松來自他的幽默，學生都喜歡幽默的老師，幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語文教學可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學生在于老師的引領下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。于老師說，教學過程是師生雙方的互動過程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十倍。
掩卷而思，為什么于老師會對語文教學能夠如此高瞻遠矚？他既能跳出語文教學縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結底，我想還是緣于對語文教學的摯愛，對學生的摯愛，對教育事業的摯愛。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學生喜歡的老師，至少要在學生的生命里留下什么，那就是留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和習慣。
《做一個學生喜歡的老師》讀后感14
放假前借的這本書，它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無窮，欣賞于永正老師的睿智！此書總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學經驗和教學案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關注學生的眼睛，一個愛撫的動作，一句關心的話語，這些細微之處會讓你的學生感受到老師是喜歡你的，老師是在關注你的。盡量讓每個學生不會受冷落和歧視，平等的和每個學生對話，尊重學生的'自主意志，讓每個學生的特長都能得到充分的發展。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強調了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復證明了這樣一個道理：只有當教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。
最讓我感動的是于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟寫作中可能出現的問題，以給學生及時的指導和幫助；只有通過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習作，有時候一個題目寫好幾篇下水文，他自己站在學生的立場習作，也更能親近學生，并且，學生也喜歡閱讀老師的習作，這樣一來，師生共寫的狀態大大促進了學生的寫作欲望。
這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平，而且能拉近與學生的距離，提高學生的寫作水平。還可以借鑒于老師的做法，開展一堂實物展示課，用生動形象的語言展示物品，在海報上寫清實物展示課的時間和地點以及紀律要求，然后讓學生觀察，討論，最后自己挑選寫報道或者物品說明，老師當場修改，學生可在一節課中學會寫物品說明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。
上好課，把課上的有意思，不但是于老師的畢生追求，也是我們每一個老師的畢生追求。當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
于老師用一個個經典的教學實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我們，又有哪里可以不學習呢？于老師的書如一縷春光，舒適的敞亮的照在我的心上！
《做一個學生喜歡的老師》讀后感15
作為一名年輕教師，時常想著如何做一個學生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。現在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個學生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對學生溫和寬厚。我們班有一個“接話大王”，特別喜歡接話，關鍵是每次接話他都偏離教學主題，有時真是頭疼。當時覺得只是學生的問題，往往還批評了他一頓，現在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較。“包容”的前提是理解，能設身處地地站在學生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調和，即做事需要把握好“度”，我們對學生不能一味地嚴厲，也不能一味地溫柔，而是剛柔并濟。同時，在處理班級學生的矛盾時，也需要對雙方進行調和。事情的對錯很容易判定，但是學生心理的調和必須及時跟上。所以，在處理班級學生矛盾時，我會當著學生的面將事情的對錯分析清楚，接著，我會把學生分開，根據需要單獨進行溝通，這是調和最重要的部分，是讓學生心理達到調和必不可少的操作。最后，我會再將學生喊到一起，握手言和。
二、激勵的魅力
教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長的。現在，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過很多激勵學生的方法，后來發現，激勵有著無限魅力。
激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書寫上一直表現平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我驚奇地發現，她的書寫有了進步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級對小雨進行一番鄭重表揚，然后單獨又找來小雨進行了表揚，接著，我又把小雨的進步通報給家長。結果發現，小雨的書法進步得一發不可收拾，一個多學期后，小雨的書法已經能在競賽中獲獎了。
接著，激勵需要有引領性。我們針對一件事情實事求是地進行激勵時，千萬別忘記了適當提出一些具有導向作用的激勵。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進步，那我除了表揚已經進步的方面以外，我還在后面特意強調了如果能把握好漢字的間架結構的話，那就會更完美了！
然后，激勵需要注意及時性和重復性。及時激勵，我們一般能做到，但是，重復激勵往往會被我們忽略。但是，一種好習慣的養成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、及時地進行激勵。
三、把課上得有意思
在可以預見的將來，課堂仍是學校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的'“看家本領”。有了這個“看家本領”，讓學生不喜歡老師很難。
雖然新課標強調學生自主學習，但是，學習離不開老師的引導。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩的意境容易感受，所以，在教學這首詩的時候，我有意讓學生自己感受重點字詞的意思。“孤光一點螢”，“螢”一般我們認為是螢火蟲，但是這句詩已經提到了“孤光”，在我的啟發下，學生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當插入一些小游戲，這特別適合激發低年級學生的學習興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學生們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認識。這樣，在我教學時，相對來說，也就容易了。而整篇課文的學習，學生們發言似乎更積極，都有話可說。
把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無二的氣質，沒有哪種氣質是最好的。課堂上，老師和學生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學生參與進來。我們不必太注重互動的結果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓學生喜歡的老師，就要從自身做起，加強自身修養，刻苦磨練。相信在不遠的將來，我們也一定是一個讓學生們人人都喜歡的老師。
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