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蘋果與粉筆灰讀后感
蘋果與粉筆灰，兩個原本風馬牛不相及的東西被放置在一起，乍一看，有點令人匪夷所思，然而細一想，這樣的書名，有趣又有意思。紅紅的蘋果——讓人聯想到收獲；粉筆灰——不就是老師們傾其所有，盡其所知，一字一句寫于黑板，最后幻化消失的白色粉末嗎，它象征著付出。蘋果與粉筆灰，通俗的講，就是收獲與付出。這也正是教師職業的魅力與靈魂所在。這是美國著名的教育顧問和作家維基.卡露娜獻給所有老師的心靈咖啡。本書記錄了來自學生、教師、家長、課內、課外……種種教學生涯中都可能遇到的案例，通過一個個充滿智慧、洋溢著溫情、富有啟迪意義的小故事，探討了教師職業的精神內涵以及所面臨的方方面面的問題。文中的故事讓人似曾相識，不經意間與其產生共鳴，并引發自己對教育教學工作的思考。
《失敗的教訓》這個故事，我也深有感觸：約翰一絲不茍地準備他的關于多元文化評論的教研計劃，在給學生的作業中他設計了豐富多彩的、有趣的選題，在約翰的想像中，學生們的發言肯定會是精彩無比的。在約翰熱切的期待中，有家長前來參加的這個報告會終于舉行了。然而，在五個有點希奇古怪的發言之后，約翰即發現全班完成作業的學生其實還不到一半，這情況讓家長們有些沮喪。于是約翰決定終止報告會，把原因探個究竟。從學生父母那里，約翰意識到了是他把學生們帶入了困頓之中。抽象的指導方針、過高的預期都成了學生無法逾越的藩籬，他的想法脫離了實際。在所有人面前，約翰坦言自己的失誤，他承認自己的構想本該設計得更明確。約翰的謙遜贏得了學生們的尊敬。
這個小故事告訴我們：在某些教學環節，或在完成某些任務時，如果孩子們的反應不那么好，若是他們不成功，那么，我們應馬上反思自己的教學行為、教學設計，是否有不合適之處，能否更合理，更適合孩子。記得，我上《線條的魅力》一課，其中有一個環節是讓學生們發現不同線條給人的不同審美感受。起先，我讓同學們純粹地觀察線條，我分別出示水平線、垂直線、曲線等，讓學生看線條說感受，但學生的感受不是很敏銳，學習情緒也不高漲。于是我立即進行了反思，并發現不是學生感受力不強，而是我沒有根據學生的心理特點，來設計適合他們的教學設計。美術語言中的線條是從大自然和生活中提煉出來的抽象符號，加入干巴巴地讓學生進行觀察，他們很難有深刻的體驗和理解。于是我調整了教學方案，將抽象的線條還原到具體的生活情景中，讓學生通過具體的形象進行審美感知。比如觀察水平線時，出示寬闊遼遠的海平面的圖片；觀察垂直線時，出示又高又直的摩天大樓的圖片……當這些富有視覺感染力的圖片出現時，學生立即發出生生贊嘆，他們馬上就產生了各種審美感受。“放下你的架子，承認失敗，尋求解決問題的突破口”這是“更聰明地從頭開始”的唯一辦法。
教育不僅是科學，更是一門藝術。一節課，看似稀松平常，實則很有講究。教師對教育的理解與熱情、對學生的熱愛與呵護、文化底蘊、專業水平、教學的基本功……都關系到教學的效率和學生的成長。至于整個教育的極其豐富的內涵自不必說。《蘋果與粉筆灰》這本教育小品對教育的方方面面提煉出不少精彩看法，在司空見慣的現象中，洞悉問題的實質，形成重要的教育觀念，其中不乏真知灼見，能醒人耳目，啟人深思。
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