《英才是怎樣造就的》讀后感

"只要方法得當，每個學生都可能成為英才"。這是王金戰老師在本書中序言的題目。剛開始，我只是認為他也不過是一本最近流行的勵志故事而已，也是本著是向同行學習的心態，我隨手翻開書本中幾頁看了起來。

可我一看就不由自主的被王老師一個又一個的教學案例給迷住了，真實的故事，樸實的話語，他與學生溝通的智慧和方式，完全與一般人相反。"優秀是鼓勵出來的"，"讓學生感到自己重要"，"知道你的孩子需要什么嗎"，"傾聽孩子的心聲"等一系列的教學方法，心靈也為之震撼。王老師的出發點，完全是從一個學生的角度出發，他可以讓一個學習成績差，又經常曠課，抽煙，上網的走讀生，在很多老師都沒辦法接受，甚至要被趕出校門時的差生，卻被王老師收留到了自己的班上，他沒有放棄他，因為在王老師認為，再差的學生也是有他的優點，他要把這學生的優點，放大再放大，讓他在學生中被尊重，重獲自信，在王老師的鼓勵和激發學生個性與潛能的學習生活中，慢慢成長成為清華北大的優才生。王金戰老師做思想工作的成功案例，在這本書有太多太多了。

"沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。"

"沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。"

"沒有什么學習差的學生，只有暫時落后的學生。"

這是標準似乎都成為了王老師的內心的一把秤，我很喜歡王老師說的句話：真正的一個教育工作者，應該是善于發現學生的優點，然后加以鼓勵，加以表揚，在他的優點得到充分張揚的過程中，學生得到做人的自尊、自信，于是他的缺點可能就逐步淡化了。這句話充分印證著王老師曾說的，他的眼里沒有"差生"。

雖然王老師面對的是高中生，我面對的是小學生，可相同的是同為教育工作者，但是在處理問題學生上與王老師相比，差距甚遠，面對那些厭學，甚至放棄學習的小家伙們，我雖然是哄、騙、罵，我都試過了，可都不湊效，但是在王老師的眼里，他不但沒有生氣，反而采取的是找他們到辦公室去談話，從孩子身上尋找可以讓他們會發光的東西，先鼓勵讓學生找到自己，找回自信，學生自然對學習更感興趣了。在這個問題的處理上，王老師更關注的是學生心理健康問題，心理疏導，了解孩子所需要的，人性化的教育角度，幫助學生回歸正軌。

在書中，我還發現王老師是個很有人格魅力，很受學生和家長尊重和愛戴的老師。有一次，一位河南的家長急切的想要的王老師的電話號碼，說是要找王老師幫助她解決她與兒子之間的惡化關系，但是由于王老師當時正在英國出差，當時沒辦法回復她的信息，可這位心急如焚的家長，竟然等不及在信息發出的第二天，用自殺的方式來解決自己，后來，好在這位心急的媽媽搶救及時，才幸免一死。王老師也是在第三天回國后，及時回復這位媽媽的信息，并花了四個小時去傾聽了他們的故事，最后終于調解了她與兒子間的關系，讓兒子重獲了學習的信心，也讓那位媽媽的心結得以解開。還有一事，王老師，在英國出差時，由于不習慣英國的飲食和生活習慣，所以，就在博客上發表了一篇《我眼中的英國之一》，使原本潛伏在英國學習和工作的學生，立刻冒了出來，紛紛對王老師表示關心，并熱情輪流邀請尊師到他們家里吃飯。

讀完《英才是怎樣造就的》這本書，使我認識到這樣一位熱愛學生、尊重學生、因此也令人熱愛和尊敬的老師、以及他那用愛心、責任心和教學智慧鋪設的通往名牌大學的金色臺階。在書中的確讓我收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰老師那樣，用智慧和愛去經營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業，使之成為美麗的教育。抓住孩子的特長，讓其發展是每一個有責任心的老師的神圣義務。

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