《影響教師的100個好習慣》讀后感

11小時前　　手捧《影響教師一生的100個好習慣》，捫心自問，我自己能擁有其中的幾個習慣呢？細細數來，實在汗顏。于是，我迫不及待地翻開了第一頁，逐字逐句地細細研讀。 　　全書分為“教育習慣篇”、“教學習慣篇”、“學習習慣篇”“生活習慣篇”“行為習慣篇”五個部分，涵蓋了教師的知識、技能、情感的諸多方面，對新時期的優秀教師提出了全面的高標準要求，究其深度與廣度，恐怕連孔子這位教育大圣人也只能勉強涉及三分之二。因此，對我而言，更需要認真消化，努力實踐，使自己能盡可能地在現有的習慣基礎上有所提升。 　　讀到“面帶微笑進教室”這一章節時，我深有感觸。記不得在哪張報紙上讀過這樣一段文字，說是一個品學兼優的中學生面對記者“假如你是教育部長”的提問，赫然回答：“我要開除那些不會微笑的老師！”學生眼中的“不會微笑的老師”大概就是那些愛學生愛得不夠徹底的老師。 　　由此想到魏巍筆下的老師蔡蕓芝：“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。” 　　由此可見，愛是需要外在的表達形式的，例如一個溫情的眼神、一抹清淺的微笑…… 　　我也聯想到了自己的日常教育教學工作。給學習困難生補差時，如果我很嚴肅地給他們講解，盡管我思路清晰，可因為學生的緊張心理，加上本身接受能力就不是很強，結果，好半天才勉強理解。如果我面帶微笑，親切告知，學生心理放松，很快就能隨著我的引導一路思考下去，不一會兒就能豁然開朗。正如書中所言：“微笑，是世上最美麗的語言。當你微笑時，世界愛上了你。教師，更要發揮微笑的魅力。”我慶幸，在輔導差生的過程中，我能擁有“微笑”。可是，它還未能完全成為我的教育教學習慣。在處理班級日常工作的時候，當學生們的表現普遍欠佳的時候，我便會雙眉緊鎖，甚至面帶寒霜。此時，我忘了價值百萬的“微笑”，忘了用博大的愛去關懷學生，感化學生，指引和帶領學生走上成才之路。 　　此外，諸如“幽默是一種魅力” “向周圍人學習” “做自己的心理醫生” “有顆感恩的心”等習慣也激起了我強烈的共鳴。 　　不過，文中提到的某一個習慣我有點異議，那就是“提前三分鐘進教室”。據說，這是專家的經驗，文中還列舉了八大好處，大有“有百利而無一害”的意思。但就高年級而言，學生經歷了一堂緊張的授課，總算可以利用這段時間放松一下。下課總共才10分鐘，如果任課老師提前三分鐘進教室的話，甚至如文中所言“教師不僅要提前三分鐘進課堂，更應該巧妙的利用這課前三分鐘。”“課前教師適當組織一些活動可以使學生的注意力很快的轉移到學習上來。如：讓學生上臺講成語故事……”勢必影響了大多數孩子三分鐘自由享受、盡情放松的心態，影響了學生的課間質量，侵犯了學生的合法活動權益。教師是需要課前準備，但并不一定人人都要提前三分鐘去教室。就實踐感悟，從老師和學生兩方面的角度來看，老師提前一分鐘進教室就夠了。 　　以上所述，只是我讀書時的一知半解。但，擁有一些好的教育教育乃至做人的良好習慣是我們每一個教育工作者畢生的追求。只要鍥而不舍地努力，持之以恒地追求，我們所擁有的良好習慣就會越來越多，就會越來越受學生的歡迎，越來越對得起“老師”這個神圣的稱呼。

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