葉星晗：以教人者教已-《陶行知教育名篇》讀后感

葉星晗：以教人者教已——《陶行知教育名篇》讀后感 楓亭中心小學  葉星晗   我學習了《陶行知教育名篇》，受益匪淺，陶行知是“五四”前后中國教育改造的旗手，他既反對“老八股”教育，又反對“洋八股”教育，堅持從中國國情出發，辦中國人民所需要的教育。陶行知先生所研究和實驗的教育問題，直到今天仍讓人感到很中肯，很新鮮，他文章中所闡述的觀點和事實，經過八十多年的考驗，不僅有很高的學術價值，還有很強的現實意義。 感想之一：陶行知首次提出的教改思想——“教學合一” 1919年2月，陶行知先生研究了當時的教育現狀，把教師分為大致三種。第一種教師：只會教書。這種教師把學生當成了書架子、字紙蔞，書上的東西一鍋兒往學習腦袋里裝；第二種教師：教學生。這種教師所注意的中心已從書本移到學生上，果然比第一種好，是一種進步，然而學生仍然是被動地學習，被動地接受知識；第三種教師：教學生學。這種教師要教會學生去探索知識的本源，求知識的歸宿。要學生學得“自得”，學得“自動”。對照今天的我、今天的你、今天的每一位教師，自己屬于哪一種教師呢？的確值得大家深思一番。陶行知這一教育思想，不就是我們今天一直在倡導的要讓學生——“學會學習”嗎？。 陶行知先生又說：教的法子必須根據于學的法子。教師不能只管自己教，要讓教的法子自然根據學的法子。要學生怎樣學就須怎樣教；學得多教得多；學得少教得少；學得快教得快；學得慢教得慢。陶行知這一思想不也就是我們所要倡導的——“因材施教”嗎？。 在“教學合一”的理論中，陶行知先生還強調：先生不僅要拿教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。他認為，教師不是販買知識的，教師自己的知識也會陳舊的，自己也要進步。一方面教師要指導學生，另一方面都是也要不斷研究學問，就能時常找到新理。陶行知這一思想不也就是我們今天所倡導的教學應該是——“教學相長”嗎？。 陶行知的“教學合一”的教改思想，強調的就是師生之間的互動，是在他杜威教師那種以“學生為中心”的教育思想基礎上的新的突破，這對于指導我們的教育教學具有非常重要的意義。 感想之二：陶行知生活教育理論。 “生活教育理論”是陶行知先生教育思想的主線和重要基石。它也是中國現代最重要的教育思潮。陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發揮出力量成為真正的教育。”他認為脫離生活，脫離勞動的傳統教育，會扼殺兒童的身心發展，其結果培養的是一群無用的沒有創新精神和膽略“書呆子”。陶行知先生的這番話說明教育要以生活為中心，是生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過生活才能發揮作用。對照陶行知先生的教育思想，我們顯然是做得不夠，師生之間的關系仍未改變，學生依舊是依賴老師被動學習，雖然我們知道要體現學生的主體精神，學生應該主動學習，可是，目前的教育環境，并不利于學生養成主動學習的習慣和創新精神的發展。課堂上老師的居高臨下的授課方式以及大量的教學內容和匆匆忙忙趕進度的壓力下，學生并沒有分配學習時間、選擇學習內容的自由。這一切都限制了學生的自由發揮，在這樣的壓力之下，學生的學習興趣與信心必定會受到影響，如何改革這一教育弊端，陶行知先生的“生活教育理論”已經給我們指明了方向。我們的教育必須面向生活，走進生活，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創新活動。與其相配套的課程設置，教育內容，教育模式等也都應向生活教育理論方向靠近。這樣才能使陶行知先生的“解放學生的腦，解放學生的手”教育思想得以真正體現，使學生的個性得到全面的發展。 生活教育理論濃縮了陶行知先生的教育思想，結合我們的教育教學實際，去細細品味，去消化吸收，就能深刻體會到陶行知求真的教育思想，影響多么深遠。他的教育思想以最簡明，最準確，最深刻地揭示了教育的本質和育人的規律，用簡單而生動的語言形象地表達了豐富的教育思想內涵，讓人易學，易懂。 我們教師必須在教育活動中不斷得到成長，這樣才會完善自己，得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力。學生是具有旺盛生命力的，走在時代前沿的鮮活的群體。教師如能走近他們，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，從學生身上了解時代的訊息，領悟到學生真正的需要，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心。 陶行知的教育思想極其豐富，我們要學習他那種求真、創新的精神，學習他為追求真理而敢于獻身的精神，學習他的“以教人者教已”的師表精神。我們要做行知路上的后來人，以陶行知求真，務實的態度和敢于創新精神去切實轉變我們的教學觀念，用陶行知的教育思想來指導我們的教育教學，在課堂教學中努力培養學生學習情趣，發展學生的創造思維，挖掘學生的創造潛能，就一定能夠實現陶行知先生所說的：“處處是創造之地；天天是創造之時；人人是創造之人”的美好理想。    

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