《教學工作漫談》讀后感

八年級 蔣偉偉   魏書生老師是中國教育界的一個奇跡。教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。 　  這本書教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學、實在實用。     魏書生老師的教學方法十分有效，他傳授給學生的不僅是知識，更多的是能力，他常常出差，語文課不需要其他教師代課，在這種情況下，他所教的初二班級參加了當年的中考，取得了不俗的成績。這就是他能力教育的最佳結果。  一、 培養學生的“大局“意識 魏書生老師注重學生對知識的整體認識，培養學生語文上的邏輯思維。他讓學生自學正冊教材，整體把握教材的知識趨勢，所以學生明白這個學期，他們需要掌握哪些知識，鍛煉哪些能力，也就是說給本學期的語文課定下了科學的教學和學習目標。作為年輕教師的我，通過學習明白了自己的教學目前沒有規劃，這是一個危險的信號，最有可能導致學生畢業時卻仍不知初中語文知識的系統。對此，魏老師引導學生畫語文的知識樹，給學生一個初中三年語文知識的整體理解。   二 、培養學生的自學能力  在這本書的教書篇，魏老師提到最多的一個詞就是“引導”和“自學”：引導學生畫語文知識樹，引導學生自學正冊教材，引導學生自學一類文章，引導學生自學一篇文章。可見，教師是引導者時，學生的能力提升的最快。   三 、告知學生學習方法   教書篇中有這樣幾篇文章：《培養學生的觀察力》、《提高學生的記憶力》、《培養學生的想象力》等。讀過之后，我明白了，教師不僅要做到“授之以魚”更要“授之以漁”。平日總是讓學生背誦，但如果引導學生按一定的科學方法背誦，豈不是達到事半功倍的效果嗎？ 　  總之，魏書生老師不吝惜地將他的經驗和方法告訴了眾多教師，當然學情不同，但卻有著很大的指導意義。

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