小班語文教學經驗交流材料

　　在小班語文課堂教學中，我從語文學科的特點和學生的個性差異等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，總結了小班化語文中的幾點心得體會與大家共勉。主要談一下幾點：1、教學要注重以生為本。2、教學要注重師生交融。3、教學要注重優化組合。4、教學要注重尋求創意。5、教學要注重情感體驗。小班化教育營建了學生廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主體主動參與，自主發展。在這里，一切都由學生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。在這里，一切都那么自然，那么貼切，那么恰到好處。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，更沒有老師支配下的被動接受。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。這是在傳統的語文教學中達不到的效果。

　　1、教學要注重以生為本

　　教師要著重關注學生的個別差異，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體發展創造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果。可將語文程度相似的學生歸為一類或一層，依據差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學””的方法分層施教，之后加強個別輔導。這樣就可以根據學生的共同特點和基礎，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質量，又可在群體中增加個別化施教的因素。例如：對a類學生重在指導自學提高，對b類學生重在點撥釋疑，c類學生重在拾遺補缺。這樣一來，班級里各類學生都得到了發展。

　　2、教學要注重師生交融

　　這一點平時在大班教學時，也經常用到，但在小班試用更覺得得心應手。小班人數少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見，我會大大加以贊許；學生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學表示感謝等等。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發地嘗試自我實現。同時，小班的語文老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，總是先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發揮，所以同樣一種教法，在小班化教學中效果尤為顯著。

　　3教學要注重優化組合

　　教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有“小組內以合作為主，競爭為副”，又有“小組之間以競爭為主，合作為副”的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內個體的學習積極性得到了調動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學生發揮自己的最高平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使語文教學更具人文色彩。當然運用優化組合學習法要注意以下的問題：

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　　要營造民主自由的學習氛圍。教師應走進學生，“蹲下來”和他們說話，力爭人人參與討論，個個相互交流。切實扭轉以往那種少數“尖子”撐局面，多語文生作陪客的局面。

　　要教會學生合作。既要發表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。

　　要關注每個小組的學習，教給學生學習的方法。要重過程而不重結果，避免流于形式。

　　小組討論的問題要富有思考性。過于膚淺直觀的問題不能調動學生的積極性；過于深奧生僻的問題，超過了學生的思維能力，使學生無從下手，望而生畏。

　　實踐證明，運用優化組合學習法，體現了教師和學生的最大參與，實現了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實現了教與學，人與環境的最佳組合，是培養學生創新精神和創新能力的有效途徑。

　　4教學要注重尋求創意

　　教師要以學生的興趣和需要為出發點來設計和開展教學活動，以期更好地促進學生生動活潑主動發展，讓學生有更多的機會處于教學的中心地位。這樣做的目的在于激發學生的創造意識，訓練學生的創造性思維，為培養學生的創新精神和實踐能力打基礎，培養學生思維的流暢性、靈活性和獨創性。

　　5、教學要注重情感體驗

　　小班教師在教學時，可以充分利用小班化教育豐富的課堂教學資源，除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計算機軟件輔助教學等手段外，并逐步開拓多媒體交互式的網絡教學，使教學具體化、形象化和信息化。不但能提高教學質量，而且為學生掌握現代化信息技術進行學習打下基礎。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。總而言之我認為，小班化教育在班級學生數額減少后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。無論授課形式、教學策略、師生交往，還是教學方法等方面都將大大超越普通大班。小班教育必將注重以學生主體發展為出發點和歸宿點，強調教學要適應學生的發展，課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些優越性將大大的加快小班語文教學創新，使其煥發出新的生命活力。

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