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溶液
課題1溶液的形成(第一課時)
湖北省宜昌市夷陵區鄧村初中 聶家培
教學目標
認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質等概念；知道一些常見的乳化現象。 知道溶液是一類重要的物質，在生產和生活中有重要應用。 學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現象。 重點和難點
重點：建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。 難點：對溶解過程的理解。 實驗準備
五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵。 課時安排2課時 教學設計
本課時主要是以實驗探究形式來完成教學任務，通過實驗組織學生仔細觀察、分析、小
課題1溶液的形成(第二課時A案)
湖北省宜昌市夷陵區宋家嘴初中 唐匯麗
教學目標
探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。
經歷和體驗科學探究的基本過程，激發學生學習化學的興趣。 發展學生善于合作、勤于思考、勇于創新的科學品質。 重點和難點
重點：實驗方案的設計和比較。 難點：評價實驗方案。
從微觀角度理解物質在水中溶解時溶液溫度變化的實質。 實驗準備
演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。 分組實驗用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質量相同的固體NaCl、 NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計。
投影儀及相關圖片（或自制動畫）。 課時安排1課時
執教：湖北省宜昌市夷陵區宋家嘴初中 唐匯麗
點評
本節課的教學設計有以下幾個特點：（1）以新的教學理念為核心，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式：猜想燒杯底部的小木塊脫落的原因，設計實驗方案，反思評價不同的方案，不同層次的學生選擇不同層次的目標設計實驗方案，分組實驗，討論活動中的成功和不足，讓學生反思領悟，體會知識的產生與發展過程，使學生在探究過程中，學到了技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚了個性。（2）創造性地運用了教材：教師在原有教材的基礎上，讓學生利用生活中的物品，再次設計實驗驗證物質溶于水時溶液溫度的變化。難能可貴的是，對探究方案進行反思，讓學生的思維得到了升華。（3）運用圖片（或動畫）幫助學生理解溶液形成的實質，激發了學生http://salifelink.com的學習興趣。
點評：湖北省宜昌市夷陵區教研中心 黃英文
背景資料
冷卻劑
在生產、生活中常用冰做冷卻劑，但冰只能提供0 ℃左右的低溫。一些醫療和研究單位常需要更低的溫度。提供低溫較方便的方法是用冷凍混合物。下表是幾種常見冷凍混合物的組成及冷凍混合物所能達到的最低溫度。
大量實驗表明，固體物質溶于水，使水的沸點升高，凝固點降低。這一性質常為人們所
利用。例如，冬天常在汽車的水箱中加入少量乙二醇之類的化合物，以防止水箱中的水結冰；寒冷的冬季，人們常向公路和積雪撒鹽，使冰雪很快融化。
某些固體物質在水中溶解時能生成自由移動的離子，所以這些物質的水溶液能夠導電。例如，食鹽溶于水生成自由移動的Na和Cl ，稀硫酸溶液中含有自由移動的H+和SO4，所以食鹽水溶液和稀硫酸都能夠導電。
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課題1溶液的形成(第二課時B案)
湖北省宜昌市九中 孫明槐
教學目標
通過設計實驗方案，進行初步探究活動，學習科學探究和科學實驗的方法，認識科學探究的基本過程。
通過實驗探究，認識物質在水中溶解時溶液的溫度變化。 讓學生在探究活動中，體驗探究的樂趣并發展勇于創新的精神。 重點和難點
重點：實驗探究方案的設計及實驗探究。 難點：物質在水中溶解溶液溫度變化的實質。 教學用具
多媒體、實驗儀器。 教學方法
實驗探究法，討論法。 教學設計 實驗引入
演示物質溶于水的趣味實驗──在一只小燒杯中裝入半燒杯水，在燒杯下面放一塊小小的薄木塊，并向木塊上放少量水，將燒杯向上提，觀察到木塊沒有被提起來；然后向小燒杯中加入硝酸銨，邊加邊攪拌，直到燒杯外壁有水珠凝結，這時又把燒杯向上提。
同學們觀察到什么現象？并猜想可能的原因是什么？物質溶于水是否都是這樣的呢？ 活動探究
方案設計：用燒杯、溫度計、玻璃棒等儀器來探究NaOH、NaCl、NH4NO3三種固體物質溶于水時溶液溫度變化情況的方案設計。
分組實驗：按設計的實驗方案進行實驗。
展示交流：展示交流實驗探究情況。 演示分析
多媒體演示分析溶質溶于水時溶液溫度變化的實質。 歸納整理
吸熱＞放熱 溶液溫度降低
吸熱＜放熱 溶液溫度升高 吸熱=放熱 溶液溫度不變 設計再探究
實驗設計：如果沒有溫度計，你如何設計實驗方案來探究物質溶于水時溶液溫度的變化情況，你能設計出幾種方案？（方案可直接用實驗簡圖表示）
可供選擇的某些用品有：NaCl、NaOH、NH4NO3 、濃H2SO4??（你還可選用其他一些儀器和藥品。）
實驗探究：實驗探究驗證實驗方案的可行性。 交流展示：同學討論交流再探究方案及實驗情況。 現實錄同學們展示交流的活動案例： 典型案例1：
NaOH溶于水時溫度變化裝置：NaOH溶于水時溫度變化的裝置改進： 分析：此裝置有無不完善之處，如有，如何改進？
典型案例2：
此裝置是否正確，說明理由，改進裝置為： 如不正確，如何改進。
典型案例3： 評價設計方案：
案例群展示
封閉體系 開口體系
課題2溶解度（第一課時）
湖北省宜昌市夷陵區土門中學 夏道華
教學目標
通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法，了解結晶現象。
初步培養活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設→設計方案（畫出實驗簡圖）→動手實驗→觀察記錄→分析現象→得出結論。
通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐
步建立用辯證的、發展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養由具體到一般認識事物過程的能力，并培養學生互相協作、友好相處的健康心態。
重點和難點
飽和溶液的涵義及“活動與探究”。 實驗準備
將全班學生分成若干小組，每小組不超過5人。
每組準備器材：燒杯2個（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（預先稱好）、5 g KNO3 4包（預先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、火柴、量筒、膠頭滴管。
CAI課件、實物投影儀。
課題2溶解度（第二課時）
湖北省宜昌市夷陵區霧渡河中心學校 鄧 權
教學目標
了解固體物質溶解度的涵義。
會利用溶解性表或溶解度曲線，查閱相關物質的溶解性或溶解度，能依據給定的數據繪制溶解度曲線。
知道影響氣體溶解度的一些因素。會利用有關氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現象。重點和難點
重點：利用溶解度曲線獲得相關信息。
難點：固體物質溶解度的涵義；利用溶解度曲線獲得相關信息。 實驗準備
投影儀、坐標紙、汽水兩瓶、火柴、帶導管的橡皮塞、試管、澄清的石灰水。
課題3溶質的質量分數（第一課時）
湖北省宜昌市夷陵區教研中心 黃英文
教學目標
掌握一種溶液組成的表示方法──溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡單計算。 初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。 重點和難點
重點：有關溶液中溶質的質量分數的計算。
難點：理解溶液組成的含義及有關溶液中溶質的質量分數的計算。 實驗準備
投影儀及相關圖片。
實驗用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。 課時安排共2課時
點 評
本課題的教學思路清晰，教師通過創設真實的問題情景，啟發引導學生自主學習，其主要特色如下：
①以“死海”的真實情景導入，未成曲調先有情；
②在幾個教學環節的過渡中，有“嫁與春風不用媒”的效果；
③在小結時，教師讓學生閉上眼睛，讓學過的知識如電影般在大腦回放，著實收到了“似曾相識燕歸來”的效果，讓學生學得輕松，學得愉快；
④在設計反饋練習時，教師的安排更是另辟蹊徑，讓學生的理解和應運等各方面的能力都得到了訓練和提升。
課題3溶質的質量分數(第二課時)
湖北省宜昌市夷陵區樂天溪中心學校 鄧 東
教學目標
①認識一種溶液組成的表示方法──溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡單計算。
②初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。 重點和難點
重點：有關溶液中溶質的質量分數的計算。 難點：理解溶液組成的含義。 實驗準備
投影儀及相關圖片。
實驗用品：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽。 課時安排2課時
點 評
本節課從學生熟悉的生活入手，把枯燥的計算演繹成學生的實驗、生活體驗，用一系列探究活動來激發學生興趣，點撥思維、訓練方法，既豐富了溶質質量分數計算的化學意義，又做到了講練結合、落實基礎，在教學方法上是一節傳統與創新相結合的好課。
《溶質的質量分數》教學設計（1）
江蘇海門實驗學校 沈志新
一、教學設計思路：
本課是溶質的質量分數教學的第一課時，以三種組成不同的紅糖溶液的實驗入手，引導學生觀察和思考，有色溶液的顏色深淺與其溶液濃度的有何關系？如何證明？學生動手實驗驗證，在這個基礎上來闡明溶液組成的含義，介紹了一種表示溶液組成的方法，提出一個關系式，并推導出另一個關系式，然后通過簡單的計算、自編習題，熟悉上述兩個關系式，鞏固對溶質的質量分數的認識和應用。
二、教案
課 題 溶質的質量分數 授課人 沈志新
學 校 江蘇海門實驗學校 教學目標 1、 知識與技能
（1）掌握溶質的質量分數的概念 （2）能進行溶質質量分數的簡單計算 2、 過程與方法
（1）會分析問題，解決問題，提高解題能力 （2）能找準各量的關系 3、情感態度與價值觀
（1）學會嚴謹求實的科學學習方法 （2）培養具體問題具體分析的能力 重 點 溶質的質量分數的概念及簡單計算 難 點 溶質的質量分數的有關計算
教學方法 比較、歸納、練習、對比、活動探究
《溶質的質量分數》教學設計（2）
山西太鋼六中 何曉艷
教學設計思路
本課通過學生深入生活和經歷市場調查入手，充分感受到表示溶液組成有多種方法。 接著又配置三種濃度的硫酸銅溶液，通過觀察顏色的不同來感受溶液的濃稀，再引導學生聯系實際生活，將生活經驗遷移到所學知識上來。讓學生從三種不同的經歷，即市場調查、實驗操作、生活經驗，來認識溶液組成的表示方法。隨后我為學生提供了一個能充分展示自我、張揚個性的平臺，即為所配置的溶液設計標有溶液組成表示方法的標簽。學生發現在多種表示方法中溶質的質量分數顯得較為簡單，從而歸納出溶質的質量分數的計算式。充分尊重學生自身的認識規律，體現以人為本的教學理念。接著進行了關于溶質的質量分數一些應用，使知識得以鞏固和提高。最后通過創設模擬社會現狀的情境，讓學生感受到化學知識的重要性，使其充分認識到知識來源于生活，更要應用于生活。
板書設計
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