高中語文語病題應對技巧

高中語文語病題應對技巧

作者：楊世永

來源：《作文周刊(教師版)》2013年第14期

近幾年的普通高等學校招生全國統一考試大綱明確指出高考語文語病題為語言文字表達應用E層級。可以看出語病題處于較難層級。在平時的教學中，語病題的確是難點，學生普遍反映不好做。考試大綱明確的語病類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。那么在平時的教學中、備考中，如何去提高學生的辨析和修改語病題的能力呢？我認為應該做好以下幾個方面：

一、要有準備地補充一些現代漢語語法知識

學生在小學和初中時，對現代漢語語法知識了解較少，有的學生甚至連主語、謂語、賓語都不知道怎樣去劃分，更不知道什么詞充當主謂賓語；不知道“的、地、得”三個結構助詞不知道放在哪些詞前后。鑒于此，教師有必要在高一上學期的教學中對學生有準備地補充一些現代漢語語法知識。讓我們的學生習慣語法，進而用語法去辨析語病題。

二、要保證學生有時間誦讀文章

很多語文教師走入了這樣一個誤區：認為學生多做題即可，沒必要去誦讀文章；有時即使誦讀文章，時間也有限。其實，學科不同，方法亦異。語言類學科的語文就要多誦讀，培養一定的語感，對做語病題大有裨益。第一文庫網也就是語感直覺法。如：A.世博園開園以來，無論是風和日麗還是刮風下雨，參觀的人流一直絡繹不絕。B.據了解，我市移動電話部門針對春節期間手機短信密集發送，對今年的發送量進行了預測。C.成千上萬的亞運志愿者都在忙碌著，他們共同努力，完成了一次令亞洲乃至全世界都矚目的文明亞運的理想。

很明顯A項中的“人流”不可絡繹不絕，只有人可以；B項中“針對”的往往是現象、情況等；C項中“理想”可以“實現”，不可完成，完成可以是任務。

鑒于此，教師一定要給學生適當的誦讀時間，讓他們去理解一些詞語、句子的搭配習慣。

三、做題時要讓學生有意識地注意有“和、與”以及連用幾個頓號的句子

這樣的句子經常在考題中出現，是關鍵點、考點。如：A.我背著小王和小華一起去圖書館。B.事實上，遭遇軍事政變的塞拉亞仍然得到了聯合國以及世界多國的普遍支持和承認。C.在北京奧運會舉辦一周年之際，我國迎來了首個“全國健身日”，全國各地開展了環城跑、太極拳、武術等形式多樣的體育賽事。D.錢鐘書先生在觀察中西文化事物時，總是表現出一種清醒、深刻的頭腦和洞察力。E.我們需要克服很多困難和操作技能才能獲得成功。

可以看出，A項中產生歧義；B項應先承認后支持，語序不當；C項武術包括太極拳，概念交叉；D項應是清醒的頭腦、深刻的洞察力，搭配不當；E項不能克服操作技能，只能提高，搭配不當。

四、注意一些雙向詞語

如：A.人才培養的質量是衡量一所大學辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養水平是高等教育改革發展的戰略課題。B.工業化和城鎮化是支撐我國經濟持續增長的基礎，而農村人口能否較為順利地轉入工業和城鎮，又是決定工業化和城鎮化進程的關鍵。C.4月初在倫敦召開的G20財長會議能否形成協調一致的行動方案，被認為是影響近期全球金融市場走向的重要因素。

乍一看，好像A、B、C三道題都不對，實際上是對的，并沒有兩面失衡，就是因為“質量、進程、走向”屬于雙向詞語。

以上是我近幾年教學中有關語病題的一些感想，希望能給大家提供一些參考，不足之處，還請賜教。

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