紅樓夢《黛玉葬花-》

《紅樓夢》選讀之《黛玉葬花 》

2012.6.9

一．教學目標

1、結合《林黛玉進賈府》，通過重點賞析《葬花吟》，分析黛玉性格

2、結合林冠夫的《黛玉葬花》和舒蕪的《兩次葬花》加深對《紅樓夢》高超藝術手法的理解。

3、學習通過心理描寫的刻畫人物性格的方法

二、教材分析

1、教材版本：江蘇教育出版社普通高中課程標準實驗教科書salifelink.com 語文選修第二專題《黛玉葬花》

2、教學重點：賞析《葬花吟》，分析黛玉性格

3、教學難點：通過《兩次葬花》的對比，加深對《紅樓夢》高超藝術手法的理解

三、教學方法：自讀、研討

四、教學過程：

（一）導入新課：

播放《黛玉葬花》視頻導入（40分鐘）

教師總結：黛玉葬花是黛玉性情的描寫，這一段也為讀者刻畫出一個美麗如花，清潔自愛自憐的形象。 黛玉最憐惜花，覺得花落以后埋在土里最干凈。說明她對美有獨特的見解。她寫了葬花詞，以花比喻自己，在紅樓夢中是最美麗的詩歌之一。她把花比喻成自己，把賈府乃至整個封建社會比喻為污淖，她不甘沉滅，又無力擺脫封建惡勢力。憐花就是憐自己，她看到鮮花的凋零就仿佛看到了自己的將來。

（二）檢查預習情況（《導學案一》）

（三）問題探討：

1、簡述黛玉葬花的故事情節。

明確：黛玉擔心寶玉受賈政的責罵，晚飯后特意去怡紅院看看，卻因晴雯生氣不給開門，黛玉吃了閉門羹而悶悶不樂，又眼看著寶玉送寶釵出來，有說有笑，更生誤會，不由觸動了寄人籬下的凄涼心境。第二天在沁芳橋畔因滿地落花勾起無限傷春愁思，感花傷己，含淚葬花，借落花悲嘆自己的命運，并寫下《葬花吟》。不想寶玉聽了竟慟倒在山坡之上，兩人之間又是負氣、解釋、剖白、決絕??最后又一次言歸于好。

2、葬花詞是《紅樓夢》的重要詩詞，你是怎么理解的？它在書中的作用是什么？

明確：《葬花吟》是林黛玉感嘆身世遭遇的哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造這一藝術形象，表現其性格特性的重要作品。詩歌并非一味哀傷凄惻，仍然有著一種抑塞不平之氣。“柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛”，寄有對世態炎涼、人情冷暖的憤懣；“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”是對長期迫害著她的冷酷無情的現實的控訴。“愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。”則是對美好理想的渴望與熱烈追求；“天盡頭，何處有香丘？未若錦囊收艷骨，一杯凈土掩風流。質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。”則是在幻想自由幸福而不可得時，所表現出來的那種不愿受辱被污、不甘低頭屈服的孤傲不阿的性格。當然，《葬花吟》中也有濃重的消極頹傷的情緒。

3、試分析林黛玉的葬花詞有哪些言外之意？（教參P33）

明確：（1）有黛玉身后憔悴、“淚盡夭亡” 的暗示，還暗示了死亡的時節以及死時的寂寞等情況；（2）超越黛玉個人借花喻己、葬花自悼的具體意象，暗示大觀園女兒“千紅一窟，萬艷同悲”的共同悲劇歸宿。

4、簡述黛玉第一次葬花的原因 。

明確：黛玉認為寶玉想把落花送入池中的做法不妥，因為流出去“有人家的地方臟的臭的混

倒”，仍會糟蹋花，于是兩人一起將花葬在黛玉原來的花冢里

4、閱讀《紅樓夢》第二十三回，比較兩次葬花的異同。（課本P34）

（四）拓展：

“花”在中國文學中具有很豐富的象征意義，列舉一些你熟悉的用“花”的形象傳情達意的詩句并加以解釋。

（見教參P36）

（五）推薦文本：

讀本《寂寞聯詩》

《香菱學詩》

（六）完成“鞏固案”

五、教學反思：

在《紅樓夢》里,寶玉在大觀園生活時,他十四歲,黛玉十三歲。和大家都是同一個年齡段,黛玉葬花,是《紅樓夢》中最耀眼的情節,是黛玉人格理想與生命意識的集中體現。對花祭奠,是主人公的一種精神儀式,花的命運也即黛玉的命運。對黛玉的性格的把握還是有一定的難度，這必須要面對整篇名著。

【紅樓夢《黛玉葬花-》】相關文章：

葬花吟賞析08-13

黛玉葬花讀后感（通用15篇）10-07

紅樓夢之林黛玉作文（通用31篇）06-08

冷月葬花魂04-28

葬花900字作文04-30

小影葬花.._600字11-08

葬花吟作文400字04-29

習慣了葬花愁雨作文04-30

林黛玉作文10-29

林黛玉作文12-24