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創新教育以人為本
創新教育，就是指以培養創造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創”。創新教育是一種超越式教育，它不以“重復過去”為己任，旨在人文本質上創造超越前人的一代“新人”。創新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格。創新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養學生的創造個性。
一、樹立“以人為本”的教育理念
教育的意義就是行之有效地促進人自身的發展和完善，然而多年來，“分數論成敗”、“一考定終身”的應試教育把教育“以人為本”的本質異化為“以分為本”和“以知識為本”。教師將考試作為法寶，學生將分數視為命根，教師將學生視為接受知識的容器、考試的機器，對學生只是一味地灌輸知識，忽視了學生健康個性的形成，進而影響了學生創造性個性的形成和發展，扭曲了學生自主性的發展。
教師的教學過程應緊緊地圍繞學生的發展而展開，教學的重點應由知識傳授向學生發展轉變。在教學中我們如何才能做到“以人為本”呢?我認為應面向全體學生“因材施教”，承認學生的差異，重視差異，在教學上從學生的實際出發，有的放矢，區別對待，盡可能使每一個學生按不同的條件各個方面都得到發展。教師在向學生傳授知識的同時“授之以漁”，指導學生學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存的本領，通過教學活動使學生逐步成為有個性、有智慧、有向往、有追求的人。做為教師，我們要時刻銘記“以人為本、面向主體、因材施教”的理念，把整個教育過程不僅看成是學生掌握知識的過程，而是使學生身心發展、潛能開發、主體性增強的過程，在整個教學過程中，教師只是充當活動的指揮者、促進者和引導者。
二、以人為本，建立民主和諧的師生關系
如何才能建立民主和諧的師生關系呢?首先，我們應該把學生看成一個獨立的人，一個在思想精神上、人格上獨立的人。教師與學生之間、學生與學生之間是平等的；師生之間、生生之間所進行的是生命與生命的交流溝通。現代教育倡導尊重每個孩子存在的價值，“尊重人格，崇尚個性”，倡導教育的民主化、多元化。人是有差異的，學生的基礎和發展都是有差異的，必須尊重每個人存在的差異，認識、承認這種差異，使每個學生在原有的基礎上得以提高。其次，教師的行為要有助于學生進入一種輕松、放開的狀態。教師應以“參與者”的身份出現，而不是以“權威者”自居，或凌駕于學生之上，要最大限度地構建一種民主和諧、平等愉悅、團結友愛合作的良好氛圍。
教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，滿足不同學生的學習興趣，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握運用知識的態度和能力。只有構建良好的人際關系，才能形成民主和諧的教育氛圍，才能實施全員參與的合作學習策略。
三，以人為本采用分組模塊的教學模式
教師的教學活動應面向全體學生因材施教，承認學生的差異，重視差異，盡可能使每一個學生按不同的條件在各個方面都得到發展。我在《機械基礎》課教學中發現，由于本門課程理論性強，易使學生知其然，不知其所以然，針對這種情況，我采用研究性的學習方法，充分滿足不同層次學生的心理需求，把學生根據學業狀況分成若干組，學生在課題小組中充分學習，通過與同伴的共同努力，提出問題，確定目標，尋找問題的答案或結論。小組合作學習是同學之間互教互學第一文庫網彼此交流知識的過程，學生在小組中合作學習，體現了學生的獨立、自主和自信，教師作為活動的指導者同時在教學中也充分尊重學生、相信學生。
四、以人為本，培養學生的創新精神與實踐能力
教師在教學過程中要重視結論，更要重視知識的探究過程和方法，引導學生培養學生的創新精神和創新思維。美國行為學家馬斯洛說：“人的創造力有兩種，一種是特殊才能的創造力，另一種是自我實現的創造力。前者只是少數人具有，后者是所有人應該具有的。”因此，我在《機械基礎》課程教學中鼓勵學生掌握一定的專業知識和職業技能，為將來的謀職就業打基礎。在學習過程中，我積極引導學生進行創新與實踐。對機械類專業的學生，根據專業的特點，讓他們搞一些小制作和教具。由于引導正確，有一大批學生獨立完成了小制作。同時筆者開展了形式多樣的創新與實踐能力比賽，對于那些敢于創新的學生給予及時表揚，增大和帶動本班學生參與創新與實踐的積極性。
五、以人為本，創新教學手段、激發學生的學習興趣。
心理學家認為：學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學生學習的強心劑。我在《機械基礎》課教學中發現，學生認為本門課程枯燥乏味，理論性強，這是由于他們基礎較差，學習能力低，學習往往是被動的，久而久之產生恐懼心理。在本門課程教學中我利用生活中的實際問題來創設情境，采用現代多媒體技術激發學習動力，用生活實例來加深概念的理解，把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。我在講解曲柄搖桿機構的運動特點一節時，采取的教學方法是以課件演示和啟發講授法。課件演示―討論―歸納總結，重點應用課件演示，使學生從感性認識上升為理性認識。《機械基礎》教學中的圖形、原理構造、運動特點等問題，學生在學習過程中感到困難，積極性受挫，久而久之會使學生失去學習興趣，產生厭學的情緒，嚴重妨礙教學效果。因此教師在教學中應采用可能的教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性、趣味性、學生激發濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲，從而全面提高教學質量。
六、教師要不斷提高自身的教育教學水平
創新教育之關鍵在于教師，作為一名專業課教師，在教學上要想有所突破，就要不斷提升自身的教育教學水平，提高自己的教學能力。教師的教學能力包括對知識的處理能力、教學的監控能力、語言表達能力、對前沿知識的接受能力等。教師應避免思想陳舊知識老化現象的出現，用現代的教學設備直觀形象地展示教學內容，有效地溶入學科新成果、新信息，擴大學生的眼界，激發學生的思維，提高學生自主學習的意識。在教學的全過程中，不斷地對教學進行積極主動的檢查、反饋、控制、調節。可以說教師的反省思維就是在其教學活動中的創造性教育的具體體現。教師只有在其有效的教學研究中，以研究者的目光審視教學實際問題，才能對新的問題更敏感、更有創建。創造教育是使教師通過系統的自我研究，通過研究別的教師在課堂教學中對有關理論的檢驗，實現自身的自我超越和發展。
總之，創新教育其實質就是教師在教學活動中創造性地開展教學活動，使學生獲得知識、發展知識、創造知識。
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