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阿長(zhǎng)與阿長(zhǎng)
阿長(zhǎng)與阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo) 掌握以下字詞： 駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏
懶 懼憚 孤孀
2、能力目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)。
（二）學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
（三）了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，并能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
3、人文目標(biāo)
把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
二、教學(xué)難點(diǎn)
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格
特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”
三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得
當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
四、學(xué)時(shí)安排 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）第一學(xué)時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo) 整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。
2、教學(xué)過(guò)程
⑴導(dǎo)入語(yǔ) 同學(xué)們，在上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味
書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。大家還有印象嗎？同時(shí)，在文
章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)！就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中
我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說(shuō)長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫作有著一
定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子。那么，阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么
樣的人呢？今天，我們就一起來(lái)看魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
⑵作者簡(jiǎn)介 魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟壽,后改名周樹(shù)
人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。“魯
迅”是他在1918年5月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。而《狂人日記》也是中國(guó)文學(xué)史
上第一篇白話小說(shuō)。魯迅的小說(shuō)集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝
花夕拾》等。
⑶寫作背景 1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，
不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只
能回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自
《朝花夕拾》的第二篇。
⑷請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問(wèn)題（在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相
應(yīng)的地方勾畫出答案）
① 文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫了哪件事情？
明確： 文章介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的
一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”（3段），喜歡“告狀”，睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字
等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了
要說(shuō)“老掉了”等（6-12）；最后寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山
海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。
② 歸納每件事情刻畫出阿長(zhǎng)的性格特征，總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
明確： 長(zhǎng)媽媽名稱的來(lái)歷（1-2）------地位低下 切切察察，豎起第二個(gè)手指，在
空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖（3）-----絮叨瑣碎，純樸直率 擺大字等細(xì)節(jié)描寫，母親問(wèn)起這事時(shí)，她不開(kāi)口。但到夜里依然如故（3-5）------ 大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”（11）------ 迷信、真誠(chéng)善良的祝福教給“我”很多道理（12）------- 對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù) 講“長(zhǎng)毛”的故事------ 無(wú)知和純樸 買《山海經(jīng)》------ 善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)
③ 依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的
感情變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作手法？
明確： “實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無(wú)法可想”（3-5）→→→→“非常麻煩”（6-12）→→→→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”、“完全消失”（13-18）→→→→“新的敬意”（19-31）
這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。 欲揚(yáng)先抑：抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。 先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
④ 作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感。
明確： 綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
⑸課后練習(xí)（根據(jù)內(nèi)容，填寫表格
（二）第二課時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo) 精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)過(guò)程
⑴朗讀6-18自然段，思考下列問(wèn)題。
① 這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？
明確： 寫了元旦吃福橘，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
② 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美？ 明
確： 文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦
劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的
愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是
孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼裕怯伤叭谖业淖炖铩薄?阿長(zhǎng)說(shuō)“人
死了，不應(yīng)該說(shuō)死掉，必須說(shuō)‘老掉了’??是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。”從
對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，
不然她不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。 作者用詼諧的筆
墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，使人看到了長(zhǎng)媽
媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得她有“偉大的神力”，從
此對(duì)她有了“特別的敬意”。 然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢？
⑵讓我們來(lái)看19-28自然段，思考下列問(wèn)題。
① 在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過(guò)程。
要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
明確：起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，也沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
② 文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用
是什么？
明確：文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)地回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長(zhǎng)媽媽的熱心、善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。
③“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？
明確：文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
⑶閱讀29-31自然段，回答下列問(wèn)題。
① 文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了
什么寫作手法？
明確： 文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法。 3、看完整篇文章，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？ 明確： 略寫：阿長(zhǎng)的稱呼來(lái)歷，“切切察察”、睡覺(jué)擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”的故事。 詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》。 略寫的內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有初步的了解，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻
令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 4、最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。 明確： 第
一部分（1-2）,介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼及由來(lái)，以及她的外形特點(diǎn)。 第二部分（3-18），作者“討厭”長(zhǎng)媽媽的事例。 第三部分（19-31），寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。 5、結(jié)語(yǔ) 作者通過(guò)記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過(guò)阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情。 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ粩嗵嵘约旱膶懽髂芰Α?六、作業(yè)要求 思考并完成“研討與練習(xí)”的問(wèn)題。 七、板書設(shè)計(jì) 新 的 敬 意
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