試論語文課堂導入的意義

【摘要】如果能充分做好導入這一重要環節，那對激發學生學習興趣，增強學生學習積極性和求知欲望，提高課堂效率起著至關重要的作用。

【關鍵詞】課堂導入 求知欲望 課堂效率

課堂導入，就是教師在實施教學內容和教學活動之前，通過簡單的語言、行為或方式，引導學生較迅速和積極地進入學習狀態的教學行為方式。這是教師教學中重要的不可缺少的環節。優秀的教師，在教授新的教學內容時，都會或多或少的設計好這一環節，以引起學生的注意、興趣和期待，使課程內容得以順利地展開。

德國教育家斯多惠曾經說過這樣一句話：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”的確，如果能充分做好導入這一重要環節，那對激發學生學習興趣，增強學生學習積極性和求知欲望，提高課堂效率起著至關重要的作用。語文課堂導入的意義大致有以下四點：

一、能集中學生的有意注意

學生課業繁重，下課后有的學生忙著討論、消化上節課的內容，有的則徹底放松，投入到課間活動中。總之，學生的注意力還未在新學的內容上。因此，在上課開始時，教師要通過一定的手段和方法，給學生一些得當的、合適的、較強的信息刺激，去控制那些與教學無關的心理活動，盡快地把學生的積極性與興奮點轉移到學習的任務之中，把學生的有意注意引入到學習之中，并使之在課堂中保持下去。

例如，我在講授《高祖還鄉》時，首先播放了一段《大風歌》的視頻，“大風起兮云飛揚，安得猛士兮守四方……”的音樂聲激起了學生心中的豪情，隆隆的戰鼓聲把學生帶進了金戈鐵馬的古戰場。這一段視屏不但吸引了學生的注意力，讓學生把心“收”了回來，而且也為課文的學習做了一個很好的鋪墊。

二、能激發學生的學習興趣

語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要激發和培養學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開始就能把學生牢牢地吸引住�！闭Z文教學活動，是一個雙邊活動，教師的引導和學生的學習是密不可分的。所以在教學中，教師要充分發揮學生學習的積極性和主動性，避免填鴨式的教學方式。良好的開端是成功的一半，教師精心的教學導入能激起學生的學習興趣和求知欲望，從而對本節課充滿期待。

我在講授李煜的《虞美人》時，先用語言引入：“有一位沒落的君王因為一首詞而直接葬送了自己的性命……”，接著，我又播放了鄧麗君演唱的《虞美人》，在凄美的意境中，學生凄愴感傷不已，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”更讓學生深切感受到了帝王淪為階下囚后帶血的哀愁。這樣的導入，就很好地調動了學生內在積極性，激起了他們探究的欲望。

三、承上啟下，搭建橋梁

語文教材在編排內容時，很注意單元與單元、課與課之間的內在聯系。如果教師在教授新課時，在設計導入語時能兼顧前后單元以及課與課之間的內在聯系，承上啟下地導入新課，則會大大提高學生的學習效率，使新舊知識更好地融會貫通。

在學習選修《先秦諸子選讀》第六單元《非攻》一文時，我設計這樣的導語：“不義戰爭是人類一個可怕的夢魘，它往往使戰爭的承受者遭受深重的災難。上一節課，我們學習了墨子的兼愛思想，感受到了先哲的無差別、無等級的愛。今天我們沿著墨子的足跡，感受他反對正義戰爭的非攻思想�！边@樣的導入起到了承上啟下，新舊過渡的作用，對學生系統學習墨子的思想有很大的幫助。

四、明確本課教學內容

人類的所有行為都是有目的性的，正如課堂上一樣，有許多教師在新課導入時，都會直接或間接的預先讓學生明確本節課的學習目的，從而激發學生的內在心理和學習動機，使其有意識的進行自我控制和調節，以便形成良好的學習態度。當學生的積極性被調動起來、思維處于活躍狀態時，教師就要適時講明本節課學習的目的和意義，進而激發學生學習的動機，使其能夠繼續保持學習的興趣和注意力，并自覺的控制自己的學習活動。

在高考第一輪復習《理解與現代漢語不同的文言文句式》時，我設計的導入語采用了文言文的形式：

歲在辛卯，仲冬八日，聚于師大錦園之二一一室，習句式之文言也。

大考在即，情為之所驅。懇之切之，學之不倦。生之勤奮者，所在皆是也。

明歲夏日，應汝等宏圖大展之時，成就天驕之路。幸矣！

這段導語中包括文言文的幾個特殊句式，這就與將要講的內容相吻合。另外，導語中，既包括了上課的時間與地點，也飽含了老師對學生的祝福之情，引起了學生的共鳴，這就很好的調動了學生學習文言文的積極性，也讓學生明白了本節課的教學目標。

適當的課堂導入能夠對教學活動起到良好的效果，而不恰當的課堂導入對學生們的學習不僅是無用的，還會讓學生對學習語文失去興趣。

例如，有些老師不注意學生的特點、教材的特點以及教學時間的要求，出現了濫導、誤導，不導等現象。即要么導入時間過長，要么導入時間過短，要么導入的內容與將要學習的課文關系不大，甚至脫離了主題。有的老師甚至把導入這一環節干脆省略掉了，上課以后，直接讓學生打開課本。由于缺少必要的“過渡”，學生的思維一時不能集中到課堂上。這樣不僅激發不了學生學習語文的興趣，還極大地影響了學生學習的積極性，使學生的語文學習達不到很好的效果。

因此，課堂導入既是一節課開始的“起點”，也是一節課能否成功的關鍵。作為語文教師，在設計課堂導入時，要重視課堂導入的藝術性。要有針對性地結合學生的實際情況，對不同的教學內容和教學對象設計不同的導入方法。要與教學內容相結合，因材施教，精心設計一個趣味、新穎、生動的課堂導入方式，為學習新內容做好充分的心理準備，從而更好地完成教育教學目標。

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