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正視孩子的優(yōu)點(diǎn),也正視孩子的缺點(diǎn)
因孩子犯了錯(cuò)誤,作為老師和家長談心是最直接,也是最恰當(dāng)不過的處理方式。最近有一位學(xué)生因?yàn)檫`紀(jì)叫了家長到校,在和學(xué)校教師交流的過程中,家長對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有些袒護(hù)。在后來我向他指出這一點(diǎn)時(shí),他解釋說是因?yàn)樽约郝犝f孩子這學(xué)期有了進(jìn)步,所以擔(dān)心對(duì)孩子的批評(píng)甚至是處罰影響了孩子的學(xué)習(xí)情緒。
對(duì)此觀點(diǎn),我頗不以為然。我個(gè)人認(rèn)為:在孩子的教育問題上,應(yīng)該本著“可溢美,勿隱惡”的原則。也就是說,我們可以不吝嗇于自己的夸獎(jiǎng),對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)予以肯定,給予適當(dāng)鼓勵(lì),甚至可以把他們的優(yōu)點(diǎn)和長處加以適當(dāng)?shù)姆糯螅驗(yàn)楹煤⒆邮强涑鰜淼摹5粦?yīng)該對(duì)孩子的缺點(diǎn)——特別是一些不良習(xí)慣視而不見,或者聽之任之,不能因?yàn)橐S護(hù)他們的優(yōu)點(diǎn)而縱容了他們的缺點(diǎn)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,有時(shí)是對(duì)的,但如果我們胡亂聯(lián)系一氣,那也就未必有必要。對(duì)待世界觀、價(jià)值觀還正在形成過程中的孩子們,他們本來就難以明辨是非,我們模糊的、模棱兩可的態(tài)度,極有可能給他們帶來認(rèn)識(shí)上的偏差。在我看來,我們完全可以把優(yōu)點(diǎn)、成績、進(jìn)步和缺點(diǎn)、毛病與不良習(xí)慣分開來說,對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)、成績和所取得的進(jìn)步,我們應(yīng)該大張旗鼓的給予熱情的鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定,希望他們能夠再接再厲,不斷進(jìn)步,取得新的成績;對(duì)于他們的缺點(diǎn)、毛病和不良的缺點(diǎn),也要以適當(dāng)?shù)姆绞教嵝选⒅赋錾踔两o予必要的批評(píng),只有這樣,他們才可能有更大的、更快的進(jìn)步。
學(xué)習(xí)本來是孩子自己的事情,如果因?yàn)樗麄冞@一段時(shí)間在好好學(xué)習(xí),我們就遷就于他們,對(duì)他們的缺點(diǎn)和毛病不聞不問,睜眼閉眼,孩子就會(huì)以此為資本,用以要挾家長或者老師,一些壞脾氣和爛德性,不但得不到及時(shí)的矯正,甚至可能從此根深蒂固。對(duì)的就是對(duì)的,好的就是好的,不因?yàn)槟憬?jīng)常犯錯(cuò)誤而看不到你的進(jìn)步,看不到你的努力。對(duì)于他們?nèi)魏蔚倪M(jìn)步和努力,我們都應(yīng)該給予充分的肯定。反之亦然,對(duì)于他們的缺點(diǎn)和毛病,錯(cuò)的就是錯(cuò)的,我們也不因?yàn)槟阌谐煽冇袃?yōu)點(diǎn)而對(duì)你身上的壞習(xí)慣、壞脾氣、壞毛病視而不見。有了進(jìn)步,有了成績,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該大張旗鼓地表揚(yáng);有了問題,有了缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)毛病,我們也應(yīng)該盡可能及時(shí)予以指出。只有這樣,我們才能幫助他們更快更好地進(jìn)步,幫助他們健健康康地成長。這,其實(shí)也是教會(huì)他們客觀地看待自己,對(duì)待他人的方法。
當(dāng)然,這里有一個(gè)需要考慮的問題——那就是孩子的承受能力。這需要技巧和方法,也需要把握時(shí)機(jī),但我們終不應(yīng)該因此而放棄了原則,放棄了對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。若如此,那就是真的害了他們。其實(shí),表揚(yáng)孩子也要注意拿捏分寸,一是不能因?yàn)檫^份的溢美之辭讓孩子感到了你的虛假,讓他們過早知道了“不是所有的贊美都是出自真誠”;二是不能因?yàn)閷?duì)某個(gè)孩子的贊美傷了其他孩子的心,這對(duì)于有多個(gè)孩子的父母,還有學(xué)校的老師們很重要。
可溢美,勿隱惡——既正視孩子的優(yōu)點(diǎn),也正視孩子的缺點(diǎn),這是我對(duì)于孩子教育的看法。家庭教育如此,學(xué)校教育也是如此。需知:每一個(gè)人,其實(shí)都是天使和魔鬼的結(jié)合體。教育的理想,就是要把孩子身上那些魔性盡可能地去掉,使他們越來越像一個(gè)天使!
收稿日期:2013-05-18
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