小學英語Therebe句型教學方法

作者簡介：鄭鑫（1986-），男，貴州遵義人，遵義師范學院大外部教師，云南民族大學2012級碩士研究生，研究方向為英語教學法。 　　摘要：There be句型是小學英語教學中的重要內容。教師應重視There be句型課堂教學，積極提高課堂教學效果。本文分析了小學英語There be句型教學中的一些實用方法，希望能有效地提高課堂教學質量。 　　關鍵詞：小學英語；There be句型；教學方法 　　There be句型是小學英語教學中的重點和難點，也是許多英語教師感到頭疼的教學內容。傳統小學英語課堂枯燥無味，教師照本宣科，缺乏生動的課堂氣氛，教學效果欠佳。那么如何提高課堂效率，讓學生牢固地掌握There be句型呢？ 　　一.巧妙地利用chant講解There be句型 　　Chant又稱數來寶，它的特點是短小、生動、有趣，它特有的音調節奏很受學生喜歡。好的 Chant簡單易懂、上口快、容易記憶，節奏感強，輕松有趣，有助于學生的聽、說、讀的訓練。（顧憶恩，2007）由此可見chant在小學英語課堂教學中的重要性。因此教師應充分利用其優點，積極利用chant進行There be句型教學。教師在講解時可以利用以下兩首chant： 　　1.There is a big pig on the hill. 　　There are two big dogs on the hill. 　　There are three big cats on the hill. 　　There are many boys and girls in the classroom. 　　2.In the school，there are some classrooms. 　　In the classroom，there are some bags. 　　In the bag，there are some pencil cases. 　　In the pencil case，there are some pencils. 　　首先要讓學生深刻地感受到chant的韻律是進行教學的關鍵，教師在教學過程中應充分重視這一點。教師在教學過程中應爭取在最短的時間內讓學生感受到每一首chant優美的韻律，激發學生的學習興趣，提高學生學習效果。 　　二.創設情境進行There be句型教學 　　因為語言是交際的工具，英語教學不僅僅要培養學生的英語閱讀理解能力，使學生掌握基本詞匯、詞法和句法的一些規律，還要激發學生學習英語的興趣。而情景教學是多種知識理念相互交融、相互滲透一種教學方法，具有直觀性、趣味性和實踐性，能達到讓學生想學、樂學、善學的目的。（于淼、于莉莉，2008）因此，情景教學是小學英語課堂中非常重要的教學方法。 　　在講解There be句型時，教師可以創設遵義旅游的情景，告訴學生：“現在我們正在遵義旅游，遵義有一條河、有一個公園，還有許多大樹。”學生能形象地感受到具體的例子，會積極地加入情景教學中。在導入情景后，教師應積極引導學生用There be句型描述設定的情景。學生描述可能是以下這種形式： 　　There is a river in Zunyi. 　　There is a park in Zunyi. 　　There are many trees in Zunyi. 　　當學生完成以上練習后，教師還可以讓學生觀察教室，讓他們先思考然后再用There be句型進行描述，幫助他們學會活學活用。教室是學生非常熟悉的地點，學生對其有親近感，會積極參與到課堂練習中。學生的描述常常是以下這些內容： 　　There is a teacher in the classroom. 　　There is a blackboard in the classroom. 　　There are many students in the classroom. 　　There are many desks in the classroom. 　　There are many chairs in the classroom. 　　在完成以上描述后，教師還可以引導學生將以上兩個情境中的多個句子合并成一個句子。分別為：“There is a river，a park and many trees in Zunyi.” “There is a teacher，a blackboard，many students，many desks and many chairs in the classroom.”如果學生在描述過程中遇到困難，教師可以適當給予提示，幫助學生完成任務，讓學生在完成任務的過程中獲得學習英語的興趣和信心。 　　三.利用簡筆畫進行There be句型拓展練習 　　教師借助簡筆畫，把抽象的英語單詞、句型、課文形象地表示出來，使學生有身臨其境之感。簡筆畫與教師的講授同時運用，教師邊講邊畫，教師的語言、板書文字和簡筆畫相互交融，便于學生抓住教師的思路，提高教學質量。（李瑩，2009）簡筆畫同樣適用于小學英語There be句型教學，幫助教師提高課堂效率。 　　教師可以在黑板上以簡筆畫的方式畫一些實物等，以此進行There be句型拓展練習。如教師可以先畫一條公路，然后在公路上畫一輛公交車，引導學生用There be句型進行表達。學生使用的句子常常為：There is a bus on the road.此外，教師還可以在黑板上畫一些小學生喜歡的動物如鴨子、鵝、金魚等，抓住學生的興趣點進行課堂教學。 　　當學生描述完畢后，教師可讓學生兩人一組根據黑板上的簡筆畫相互進行練習，加強學生之間的合作學習，這樣可在增加師生之間互動的同時增加學生之間的互動。如學生甲描述第一幅畫：There are some books on the desk.學生乙描述第二幅圖：There are some apples in the bag.學生甲接著描述第三幅圖，學生乙接著描述第四幅圖，以此類推。 　　總之，小學英語課堂是學生打好英語基礎的關鍵，教師應積極轉變傳統課堂模式，提高學生學習效果。利用chant、情境教學、簡筆畫等方式，教師激發了學生的學習興趣，營造了生動有趣的課堂氣氛，極大地提高了There be句型教學效果。（作者單位：1.遵義師范學院大外部，2.云南民族大學外國語學院） 　　參考文獻： 　　[1]顧憶恩.小學英語教學中Chant的有效使用[J].教育科研論壇，2007（12）：31-32. 　　[2]于淼，于莉莉.淺析如何巧妙運用英語情景教學[J].遼寧師專學報（社會科學版），2008（04）：98-99. 　　[3]李瑩.簡筆畫在小學英語教學中的應用[J].才智，2009（04）：93.

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