那一夜,華燈初上

那一夜，華燈初上

成型1001 彭飛

黑暗中，總是會(huì)有那么一盞明燈，搖曳的燭光雖然微弱，但卻照亮了路，照暖了心。或許，我們看到的始終是那一盞燈火，但燈火之后，那藏于黑暗之中的掌燈者，我們還是應(yīng)該銘記于心。

默默地掌燈，靜靜地前行，他們所擁有的，也許只是燭火下那一抹殘缺的投影，但留下的，卻是華燈初上，萬(wàn)家光明。他們的名字，叫做老師。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”韓愈的這句話該是對(duì)老師這一群體的最佳詮釋。教書，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，育人，就是老師的全部職責(zé)。然而，這份職責(zé)，重千斤。他們明白，自己手中握的，不只是教鞭，還有萬(wàn)千學(xué)子的命運(yùn)；心中裝的，不只是父母家庭，還有教室里那可愛(ài)的孩子們。于是，夜盡闌珊之時(shí)，有他們批改作業(yè)的身影；放學(xué)回家時(shí)，有他們的嚀嚀叮囑和關(guān)懷的神情。不知道人們是否還記得那位在汶川地震中遇難的老師茍曉超：災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，自己？家人？不，他心里裝的，始終是那些還留在教學(xué)樓中的學(xué)生。于是，殘?jiān)�之中，三進(jìn)三出，救下了學(xué)生， 卻倒下了自己。也許他沒(méi)有趙子龍曹營(yíng)之中七進(jìn)七出的威猛，但他卻有著遠(yuǎn)超趙云的博愛(ài)和勇氣。還有譚千秋老師：倒塌的水泥墻壓垮了他的身軀，但卻永遠(yuǎn)壓不垮他那瘦弱的臂膀。因?yàn)椋�在那雙臂膀之下，還有四個(gè)更為瘦

弱的身軀。最終，他贏了，也輸了。贏得的是學(xué)生的幸存，輸了的是自己的生命。他們用鮮血和生命詮釋了什么叫老師。在這里，為他們致敬。

也許有人會(huì)問(wèn)：他們這樣做到底是為什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有著自己的理解：我想，他們并不是為了什么道德大義，而只是因?yàn)榱?xí)慣了。是啊，習(xí)慣了。

一句習(xí)慣了，道出了多少情誼。

當(dāng)他們始終把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子時(shí)，那些可愛(ài)的孩子就真的成了自己的子女。為人父母，不就是為了給子女撐起一片天空嗎？所以，同學(xué)們，當(dāng)你因老師的責(zé)備而心生怨恨時(shí)，請(qǐng)不要忽略那份寄予其中的良苦用心。當(dāng)一個(gè)人真正在乎你時(shí)，他才會(huì)批評(píng)你，責(zé)罵你。更何況，他們還是我們的第二個(gè)父親。

如果非要問(wèn)個(gè)為什么的話，我想，那是因?yàn)閭鞒械牧α俊Ｒ粋�(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，要想長(zhǎng)盛不衰，關(guān)鍵之處就在于傳承。而教師則是傳承中最為重要的一環(huán)。教，不只是教讀書，更該有做人。天地經(jīng)緯，河澤山川，還有忠孝節(jié)悌，仁愛(ài)禮儀。這些的這些，都隨著一代代的傳承延續(xù)了下去。傳承——傳承的是文化，更是精神。正是在這傳承的過(guò)程中，我們的文化不斷濃縮，最終凝聚成了中華民族的魂，我們中國(guó)人的根。

但是，請(qǐng)記住，老師們也是人，也有著自己的喜怒哀樂(lè)，他們也會(huì)慢慢變老。“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚

始干”。當(dāng)他們韶華不再，垂垂老朽之際，同學(xué)們，你們還能否記得他們的恩情，還能否像以前一樣，走上前鞠一個(gè)躬，恭恭敬敬地問(wèn)一聲 “老師好”。我希望我們能做到，我想，我們也一定能做到。

在這里，請(qǐng)讓我以一名普通學(xué)子的名義，向那些為了教育事業(yè)奮斗終生的老教師們道一聲：“老師，您辛苦了！”

桃李不言，下自成蹊。

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