“意外”的收獲,“意外”的美

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念及學生學習方式都隨之發(fā)生了轉變，我們的課堂時常“暴出”一些意外情況，學生們的奇思妙想和奇談怪論的“節(jié)外生枝”，常常使得我們措手不及，作為教師的我們要充分運用自己的教學機智，把握課堂教學中閃動的亮點，不斷捕捉課堂教學中涌現(xiàn)的各種信息，機智地生成新的教學方案，使教學富有靈性、彰顯智慧。

案例一：《連乘應用題》

師：請同學們看這道例題——王阿姨在超市買了6箱礦泉水，每箱18瓶，每瓶礦泉水2元，請你幫王阿姨算一算一共要付多少錢？

【接下來的教學非常順利，分步算式、綜合算式紛紛出籠�！�

師：我剛才巡視時發(fā)現(xiàn)有這樣的列式，我們來看看——

2×6=12（元）12×18=216（元）

生（大家）：不對，不對，這是錯的。

生1：不對，2×6，2是表示每瓶礦泉水2元，而6是表示買6箱，它們相乘

沒有實際意義。

生2：我也贊同他的說法。

師：是呀，做連乘應用題時雖然可以交換因數(shù)的位置，但要有實際意義，不要象這樣列式，要記住！

生（寫算式的那個學生）：我反對大家及老師的說法，其實這個算式是有意義的。

【此時教室里一片寂靜，教師正處在尷尬狀態(tài)，沉思片刻�！�

師（笑）：你能把理由說給大家聽聽嗎？

生：2×6表示每箱中先抽出一瓶礦泉水，6箱就抽出了6瓶，6瓶不就是2×6=12（元）嗎？那每箱有18瓶就是要抽18次，所以再用12×18=216（元）。

【停一會兒，全班報以熱烈的掌聲�！�

師（驚奇）：對呀，這當中算法完全正確，我要向你學習，同學們也要向你學習。

案例分析：

課堂中老師的“笑問”，促進了孩子的積極思維，擺脫了尷尬，避免了教學上的失誤，更重要的是通過欣賞，培養(yǎng)了學生敢于“挑戰(zhàn)權威”的創(chuàng)新意識。蘇霍母林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的調整和變動�！闭n堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些信息“價值不菲”，那可能是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造。我們應該用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，從而激活其他學生的思維，迸發(fā)出智慧的火花，讓智慧閃耀光芒。

案例二：《認識鐘表》

某位教師在執(zhí)教《認識鐘表》時：在初步認識完鐘面上各部分名稱后，安排學生四人合作，在空白鐘面上貼上分針、時針和十二個數(shù)字。學生們開心地動手粘貼。在指導學生的過程中，教師發(fā)現(xiàn)一個學生懶洋洋地撥弄著紙片，便走過去問：“你怎么了？”該生噘著嘴說：“老師，我覺得不會看這種鐘表沒關系，我有電子鐘表，以后長大了就買手機，看手機上的時間�！币皇�激起千層浪，學生們紛紛交頭接耳，有的甚至說對呀對呀。老師一下子愣了，是啊，數(shù)學知識的價值如何體現(xiàn)？

于是，老師隨機提出一個話題：咱們班的同學個個是小能手，隨著科技的發(fā)展，鐘表會越來越先進，請你設計一個未來的鐘表，比一比誰設計的最先進，最有創(chuàng)意。學生在老師的提議下紛紛開動腦筋，小組討論，設計出了形態(tài)各異、功能不同的鐘表。

其中，有個學生設計的是一口掛在建筑物上的數(shù)字大鐘，教師問：“請同學們觀看這口大鐘，掛在大樓上效果怎樣？”學生都說不太好，因為遠遠望去看不清楚鐘面上的數(shù)字。教師說：“隨著電子表等先進鐘表的產(chǎn)生，確實給人們的生活帶來了便捷，但是一些傳統(tǒng)的鐘表仍然有其用武之地�！苯�(jīng)過老師的引導，學生們意識到并不是所有的場所都適用于數(shù)字鐘表，還是很有必要學習指針鐘表的。

案例分析：

在這個教學片斷中，由于一位同學對知識價值的疑惑，導致了其學習欲望減弱，甚至影響大部分學生的學習興趣，教師能在第一時間敏銳地意識到了問題的嚴重性，將這個意外順其拓展了下去。通過設計未來鐘表以及與學生的對話，形象又生動地讓學生體會到了認識鐘表的必要性和重要性，調動了學生學習的積極性，讓學生真正成為了學習的主體。既處理好了課堂中突發(fā)的小意外，同時通過拓展，使得課堂逐步走向深入，使得學生的創(chuàng)造潛能得以有效地開發(fā)，使得數(shù)學課堂趣味橫生。

數(shù)學教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，經(jīng)常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。當面對無法回避的課堂意外時，我們應該對它有正確的認識，把這意外及時納入預設的教學當中，在冷場的時候及時調整，在出錯的時候重新構建，善于捕捉并即時納入于臨場設計之中，巧妙運用于教學活動之中，從而使課堂上的意外轉化成教學中寶貴的課程資源和財富。數(shù)學課堂是動態(tài)的課堂，所以，學生的意外是正常的，更是寶貴的，課堂正是因為有了這些意外才變得更加精彩。面對富有價值的生成資源，我們不應拘泥于預設的教學流程，而應為學生搭建寬廣的發(fā)揮舞臺，讓學生有創(chuàng)造的苗頭、探究的火花，也讓教師自己有自由揮灑的空間，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，創(chuàng)造出一番別樣的、意外的美！

【“意外”的收獲,“意外”的美】相關文章：

意外的收獲02-17

意外的收獲02-17

意外的收獲作文01-10

意外的收獲作文12-21

意外收獲作文02-09

意外的收獲作文04-30

意外的收獲優(yōu)秀作文02-24

意外的收獲優(yōu)秀作文02-24

意外的收獲作文初中11-11

土辦法的意外收獲04-29