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教師的個人魅力
摘要：教師的個人魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師在教育過程中展現(xiàn)的職業(yè)魅力、人格魅力、禮儀魅力能感召、激勵學(xué)生，塑造人格，發(fā)展個性。
關(guān)鍵詞：教師；個人魅力；人格魅力
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0017-02
教師的個人魅力是一種無形的教育資源，能對學(xué)生形成潛移默化的影響，贏得學(xué)生的信賴，對學(xué)生一生產(chǎn)生影響。教書育人的核心是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教學(xué)生學(xué)會做人。教師通過自己的言行舉止能感召、震撼、同化、激勵學(xué)生。
一、教師的職業(yè)魅力
老師處于學(xué)生嚴(yán)格廣泛的監(jiān)督之中，教師的自律、慎獨(dú)、自尊心會成為學(xué)生自覺的人格指南。偉大的前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“教師的人格就是教育工作的一切，因為只有人格才能影響人格的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。”
1.要有愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的師德。葉圣陶也說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為師就要有知識，為表就要有師德。教師要完成教書育人的使命，就要用崇高的人格熏陶學(xué)生、感化學(xué)生、取信于學(xué)生，教師就要以身作則，身正為范，勤于學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，去惡揚(yáng)善，以人為鏡完善自己的人格修養(yǎng)，以道德培育道德，以心靈培育心靈，以孵化善良，以人格塑造人格。愛教育、愛學(xué)生是教師愛工作的具體體現(xiàn)。夏丏尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”馬克思也說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任。”用愛滋潤學(xué)生心靈，教師的心靈也會得到學(xué)生愛的滋潤。愛學(xué)生，可以給老師的工作帶來持久的熱情和動力。
2.要有務(wù)實、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)。愛因斯坦說過：“學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學(xué)生的愛戴與尊敬的。”過硬的教育能力和淵博的知識能激發(fā)學(xué)生的求知欲，涉獵專業(yè)知識之外的學(xué)科，會使學(xué)生對教師刮目相看。教師在實施教育時，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，富有時代氣息，不拘泥于傳統(tǒng)的方法和理念，會給學(xué)生帶來親切感，會給教師帶來親和力。
3.要有全面發(fā)展、尊重個體的師觀。從多元智力理論來看，每個學(xué)生都有巨大的潛力。從哲學(xué)意義上來說，任何事物都有一定的局限性，局限性的存在，不是一種錯誤，而是客觀存在的一部分。從這個意義上來講，一個人的“缺點”就是他的特點，老師不能簡單地予以否定，而是接納他們，引導(dǎo)他們，挖掘他們，這樣，學(xué)生才能獲得認(rèn)同感、自豪感，用正能量激發(fā)自己的正能量。無私地欣賞學(xué)生的可愛之處，用關(guān)愛的目光注視學(xué)生的成長，用等待的態(tài)度面對學(xué)生的一次次錯誤與失敗，用公平去對待有缺點、有困難的“丑小鴨”，用耐心給學(xué)生“正能量”，把課堂營造成學(xué)習(xí)的“樂園、家園、花園”。
二、教師的人格魅力
一個有人格魅力的老師，容易獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，師生關(guān)系就比較融洽，他的言行舉止就會在學(xué)生中形成廣泛的影響力和感召力。
1.對學(xué)生的信任與寬容。要獲得學(xué)生的愛戴與尊重，老師要學(xué)會“蹲下身來”。在知識爆炸的今天，學(xué)生思維活躍，獨(dú)立意識和創(chuàng)新意識極強(qiáng)，學(xué)生不滿足于課堂所教，學(xué)校所學(xué)，他們從互聯(lián)網(wǎng)、電視等大眾媒介獲取多元信息，他們所想，有時會超越教科書，超越老師，這時候，就應(yīng)該對他們有充分的信任，放手讓他們自主學(xué)習(xí)，自主探究，教師適當(dāng)予以評價激勵。對于學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，老師應(yīng)有足夠的寬容，并適當(dāng)點撥。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，還能使學(xué)生產(chǎn)生對教師的信任與寬容。
2.對學(xué)生的“嚴(yán)”與“愛”。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”對學(xué)生嚴(yán)格的要求，能培育他對規(guī)則的忠守，對制度的遵從，這是培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民的重要要求。老師不僅是學(xué)生的良師，更是忠厚的長者，還是學(xué)生的知心朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，就要對每一個個體有充分的愛，從細(xì)節(jié)中挖掘?qū)W生，把閃光點一點一點放大，照亮他的每一處陰暗，學(xué)生就會越來越樂觀、堅定、自信。
3.對教育的忠誠和對事業(yè)的執(zhí)著追求。教師應(yīng)以正直呼喚正直，以善良描繪善良，以真誠喚醒真誠。教師有著特殊的社會責(zé)任，要求教師嚴(yán)于律己，自尊、自律、自強(qiáng)，永不滿足，永不松懈，重大義，識大體，顧大局，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，追求真理，伸張正義，公正無私，忠實坦誠。只有抱著對事業(yè)的責(zé)任感和使命感，不斷追求，執(zhí)著創(chuàng)新，持之以恒，才能做一個有人格魅力的教師。
三、教師的禮儀魅力
金正昆教授說：“老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。”教師承擔(dān)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé)。教師儀表是教師整體風(fēng)范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風(fēng)正派、知識淵博、風(fēng)度儒雅，衣著發(fā)式無形中都成為學(xué)生和社會學(xué)習(xí)的楷模。
1.端莊的儀容。教師端莊的儀容，會對學(xué)生產(chǎn)生模仿效應(yīng)，成為學(xué)生的榜樣。儀表端莊會給學(xué)生崇高而嚴(yán)肅的感覺，對學(xué)生是一種潛移默化的教育，足以贏得同學(xué)的尊重和敬愛，會成為學(xué)生榜樣，注意文明整潔，連走路也學(xué)他那軒昂的樣子。
2.儒雅的氣質(zhì)。教師為人師表，其舉止總體要求實穩(wěn)重，穩(wěn)重就是舉止斯文和諧，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方。為此，教師就要注重自己在語言，表情，身體動作方面的要求。教師的示范效應(yīng)，會潛移默化地影響學(xué)生。
3.凸顯的個性。學(xué)生的活力、判斷力、批判力、意志力等等都需要教師個性的引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說：“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，個性教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋。”富有個性地組織指導(dǎo)學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)活動，從而使教學(xué)具有強(qiáng)烈的學(xué)科色彩、學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和教師教學(xué)智慧的印跡，使師生的個性在交流互動中得到自由、充分的發(fā)展，能夠根據(jù)不同的個人特點，各自尋找各種不同的途徑，達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)和愉悅、和諧的教學(xué)境界。教師只有真誠的情懷和博大的胸襟，把學(xué)生看成是活生生的人、平等的人，是朋友，是共同成長的伙伴，才能把價值判斷等交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生充分自由地塑造人格，發(fā)展個性。
作者簡介：孫軍國（1979-），男，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級教師。
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