把教育的腳步放慢一點

摘要：教育是一門慢的藝術，特別是理科的教學。要想學好物理，一定不能貪多求快，講新課時要給足學生時間消化理解。老師要轉變思想，不要被考試和教學任務牽著鼻子走。把腳步放慢一點，耐心一點，沉得住氣，讓學生能真正理解新知識，培養學生的興趣和自學能力，讓每個學生都能真正體驗學習和思考的樂趣，讓學生有信心。教是為了不教，讓學生學會學習，學會方法。

關鍵詞：理解；學習方法；實驗；精講精練；等待

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0165-02

物理是一門實驗科學，對學生的思維能力要求比較高，學生只有理解了，才能學會并應用，在實際教學中發現不少學生學習物理很吃力，一個知識點反復練還是屢做屢錯，原因就是這些學生沒有真正理解物理概念和物理規律，只是就題論題，或是貌似懂了，其實是不懂裝懂，只知其然而不知其所以然。根據我多年從事物理教學的經驗，要想學好物理，一定不能貪多求快，特別是講新課時要給足學生時間消化理解。教育是一門慢的藝術，特別是理科的教學。要做到這一點，首先老師要轉變思想，大膽嘗試，大膽放手，不要被考試和教學任務牽著鼻子走。把腳步放慢一點，耐心一點，沉得住氣，讓學生能真正理解新知識，培養學生的興趣和自學能力，讓每個學生都能真正體驗學習和思考的樂趣，讓學生有信心。教是為了不教，讓學生學會學習，學會方法，開始時多花點時間在新知識的理解和運用上，基礎打好了，復習時就會輕松很多，可以達到事半功倍的效果。下面就我的一些教學經驗及自身的實踐感受，談一點自己的認識，供大家探討。

首先，聯系實際舉大量實例。物理學的基礎是物理概念和物理規律，在學習每個物理概念和規律時，要非常重視，要講清楚一個概念和規律需大量的事實做依托、做論據。作為老師就要善于舉一些常見的生活中的例子，身邊的例子最重要，能讓學生感受到物理知識就在身邊，來源于生活，通過豐富翔實的實例加上通俗易懂的語言，學生接受起來會比較容易，這時不要怕啰唆，實例越多，學生理解越深刻，可以在老師的啟發下讓學生自己舉些例子，或老師舉出例子讓學生用物理知識來解釋，這樣可以很好地鍛煉學生的物理思維和表達能力。

其次，盡最大努力做好實驗教學。物理學是一門實驗科學，在教授新知過程中，能做實驗的一定創造條件讓學生做實驗，實在不能的做演示實驗，或者學校條件不足的可自制教具，其實很多身邊的簡單器材就可以完成一些物理小實驗，只要用心、耐心，就可以有很大收獲。做實驗可以更直接地展現物理規律，使抽象的物理知識形象化，幫助學生理解，千萬不要認為做實驗是耽誤時間。有些老師習慣把“做實驗”變成“講實驗”，以為是節約了時間，期望用多做練習來強化訓練實驗題的解法，俗話說“百聞不如一見”，這樣學生不但不能深刻理解所學知識，且不會變通，以至事倍功半。

再次，精講精練例題，適量布置作業和練習。理解透了概念和規律，及時的練習和應用也很重要，將感性的認識上升到理論并學會應用處理一些問題，這才是能力的提升，也才是教學要達到的目的。但題目并不是做得越多越好，有句古話叫“貪多嚼不爛”，學習同吃飯一樣，也需要消化，長期的消化不良會影響健康甚至得病。我們經常遇到這種情況，有些題目做了好幾遍，講了好幾遍，學生還是不會做，一錯再錯，原因就是第一遍做錯時他就沒弄清楚錯在哪里，怎樣才能正確地思考和解答，后來就一直是錯誤思維，很難改正過來。所以在講例題時要求教師精選好具有科學性、典型性、思考性的例題；講例題前先讓學生充分的思考，不要直接給出答案；講解例題時要注重物理過程的分析，注重介紹解題的方法，如何正確理解題意，如何找關鍵詞，抓問題的關鍵，還要充分發揮一題多解、一題多變、一題多用或多題一解的功能，促使學生形成思維的熱點，發展動態思維，達到解會一道題、弄懂一類題的目的。所以講例題或是一類典型題目時第一遍一定要講透，舉一反三，要給學生時間消化，讓學生真正弄懂，不能一下出示多題或期望一節課完成幾種典型題目，不能貪多求快。對于作業，也要精選，不能搞題海戰術。

再次，采取科學有效的課堂模式，合理安排教學任務。不要奢求一節課完成太多任務，不要把整節課塞得滿滿的。要有重點，每節課的任務圍繞重點，精講精練。我認為一節課要有三個環節，老師的講、學生的消化和鞏固環節。這里面最容易被忽略的就是學生的消化這個環節，學完每節課的內容后，課上要留給學生思考和討論解惑的時間，也就是要讓學生消化。有的老師認為給學生留課堂時間討論就是浪費，錯了，恰恰相反，課堂上的消化和討論很重要，可以說是事半功倍的作用，不懂的知識只有當堂弄懂了，才有效。我們總希望學生不懂的下課后自覺去問，其實真正下課去問的人很少，原因很多，比如老師講課進度較快，學生跟不上，問題不止一兩個，當時記得，過后馬上忘記了；有的學生就不善問、不敢問；還有的學生找不到時間問，課間10分鐘很短，其他時間作業又很多。所以很多學生有問題不會自己主動及時問清楚，而會越積越多，到最后越來越差。所以每節課給學生幾分鐘時間，讓他們互相討論，解決未懂的疑點問題，消化所學內容，是非常必要的。

最后，調整語速，學會等待。老師在講授知識時，不要語速過快，滔滔不絕，口若懸河，只管自己講，要注意學生的思維，不論是講課前、講課中、講課后，都要注意學生的思考，老師要不斷創造條件，使學生體驗思考的樂趣，有經驗的老師都會在講到關鍵處精彩處注意留白，故意停一兩分鐘，等等學生。學會等待，是一種對教育的尊重和感悟，是教師的自信、從容和對教育、對學生的深愛。但有的老師還是會一講到底，霸占課堂，不顧學生的接受情況，只為了完成教學任務，這樣的教學效果肯定是不好的。

把教育的腳步放慢一些，讓學生做學習的主人，讓我們在完成教學任務的同時也讓學生真正學會了學習。期待著教育的田野上開出更多絢麗的花朵，結出更多累累的碩果！

參考文獻：

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