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高中語文閱讀理解
高中語文閱讀理解
1.景物描寫的效用:襯著氛圍,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫要領的效用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻人格化修辭方式等修辭的效用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用強調句式的效用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的效用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的效用:引起讀者的注意以及思慮,引出下文,承上啟下
7.題目的效用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記述文第一段的效用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或者引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的效用:承上啟下的過度效用
10.結尾群情性句子的效用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記述順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可托;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間以及空間的限制
13.記述線索的形式:什物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的要領:標題;反復浮現的某個詞語或者某個事物;抒情群情句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作要領,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,效用等)
初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種申明語言：平實、生動。
二種申見于文字類型：事理申見于文字、 事物申見于文字。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，襯著氛圍。
社會環境描寫--交接時代配景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據可否表現小說主題思想確定首要人物）情節（初步 /發展 /高潮 /結局） 環境（自然環境/ 社會環境。）
人物 首要掌握通過適當的描寫要領、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 首要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的要領、技巧。
初步 交接配景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》初步部分敘寫咸亨酒店的格局以及兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交接了當時貧富懸殊、階級對立的社會
配景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店飲酒遭人譏笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、陳腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店飲酒遭人譏笑的情景，通過側面反映丁舉人的行動蠻橫霸道、心橫手辣以及正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結局 深化主題，留下思慮。
例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的文句，不僅為孔乙己的悲慘運氣增添了悲劇意味，還給讀者留下了無限的思慮。
環境 首要理解自然環境以及社會環境的效用。
自然環境 描寫自然景觀，襯著氛圍、襯托感情、預示人物運氣、揭示社會本質、推動情節發展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，襯著了凄涼的氛圍，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮以及結局部分通過描寫兩處相比較鮮明海上景象，別離襯托出人物歡暢以及失落、沮喪的心情。
例3：《在驕陽以及暴雨下》全文極力描寫驕陽、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘運氣，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環境 描寫社會狀況，交接故事配景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
例：《孔乙己》初步部分通過描寫咸亨酒店的格局以及來往酒客的景象，交接了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
群情文三要素：論點、 論據、 論證。
群情文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）。
三種申明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
記述的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。（ 補敘歸屬插敘一種）。
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用場：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節四部分：初步、 發展、 高潮、 結局。
第四部分
五種論證要領：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 相比較論證、引用論證。
五種表達方式：記述、 描寫、 申明、 抒情、 群情。
引號的五種用法：①表引用
②表諷刺或者否定
③表特定稱謂 ④表強調或者著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→群體 ⑥首要←→次要
記述文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過以及結果。
六種人物的描寫要領：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①身分殘缺 ②配搭不當 ③關聯詞語使用不得當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②名詞性謂語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
第六部分
七種申明要領：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、分類別、 下定義、作引用。
七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
第七部分
八種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
八種常用修辭要領：
①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②人格化修辭方式--把事物當人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或者強調某一感受。
④強調句式--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思慮。
⑧反問--起強調效用，增強肯定（否定）語氣。
十種常用寫作手法：象征、相比較、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人以及某種社會現象的本質特點。
例：《白楊禮贊》
白楊樹的偉岸、樸重、平實，不缺乏溫文而又堅強挺拔的內在氣勢派頭不但“象征了北方農民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的平實、堅強、力爭上流的精神”。
襯托 以他體從正面、背面兩個角度陪襯本體，突出本體的首要特征。
例：《白楊禮贊》
開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
相比較 把兩種相反的事物或者一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出首要事物或者事物的首要方面的特征。
例：《海燕》
以海燕
的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象尷尬刁難比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或者生活場景，表達作者竭誠的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀以及三味書屋枯燥寡味的生活場景，表現作者熱烈地愛大自然，喜歡自由快樂生活以及不滿束縛幼童身體以及精神發展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以資設喻，表現作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》
以白楊樹比喻北方軍隊人民，以白楊樹樸重、平實、嚴峻、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍隊人民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑后揚 先否定或者貶低事物形象，而后深入挖掘事物特點及內在乎義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。
例：《白楊禮贊》
先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉夫婿”，更突出的強調了白楊樹的外在形象以及內在神韻
《另外》初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種申明語言：平實、生動。
二種申見于文字類型：事理申見于文字、 事物申見于文字。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，襯著氛圍。
社會環境描寫--交接時代配景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據可否表現小說主題思想確定首要人物)情節（初步 /發展 /高潮 /結局 ) 環境（自然環境/ 社會環境。）
群情文三要素：論點、 論據、 論證。
群情文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）。
三種申明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
四種論證要領：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 相比較論證。
句子的四種用場：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節四部分：初步、 發展、 高潮、 結局。
記述的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或者否定
③表特定稱謂 ④表強調或者著重指出
第四部分
五種表達方式：記述、 描寫、 申明、 抒情、 群情。
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種申明要領：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→群體 ⑥首要←→次要
記述文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過以及結果。
六種人物的描寫要領：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①身分殘缺 ②配搭不當 ③關聯詞語使用不得當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②名詞性謂語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法：象征、相比較、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑。
第六部分
七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
七種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭要領：
①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②人格化修辭方式--把事物當人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或者強調某一感受。
④強調句式--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思慮。
⑧反問--起強調效用，增強肯定（否定）語氣
高考散文閱讀題的解題技巧
散文是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它通過一個十分精粹、親切的形式，表現作者對于人的生活或者自然的感悟。若能抓住散文自身的特點來思慮有關的測試要求，散文閱讀題的解釋回答還是有技巧可言的。
一、群體感知文章的主旨。
散文的最大特點是“形散而神不散”�！吧瘛�，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的群體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀險些每年都有這方面的出題目。
例如2002年高考語文試卷第21題：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸解安慰他”？根據文
意，簡要回答。
《話說知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇拜伯牙子期的高尚友誼，但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。他認為，伯牙依舊應該演奏出那“震撼人們靈魂的”“斑斕動人的樂曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再說，伯牙高超的演技來之不容易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢？因此，本題的答案為：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋求更多的知音。（2）千辛萬苦學得的技藝不應輕易放棄，藝術的追求必須不松懈地堅持下去。
二、深入分析文章的思緒。
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的�！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃季w社團在作品中的，作品的結構就是它的思緒的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思緒的把握能力。閱讀散文，要善于捕獲文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
例如1998年高考語文試卷第21題：作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即痛惜”，（1）作者為什么吃驚？（2）聯系全文看，作者為什么痛惜？
要解釋回答這兩個問題，必須聯合上下文，理清文章的思緒。作者為什么看到玉簪花“探出頭來”就吃驚呢？該句后面用“先是”作標記，對其作了回答，那就是“這花一開，沒幾天便是立秋”；至于“痛惜”的原因，第五段末的“讓人心里警惕著”以及第六段中“總是在不安的焦慮中”提示了作者的思緒，略加歸納整理，可得答案“收獲季候還兩手空空”。
3、仔細品味散文的語言。
散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀出題目有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行檢定。檢定散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
例如2001年高考語文試卷第21題：作者開頭說：“開門以及關門是人的生活中含義最深的動作�！闭埜鶕囊�，寫出“開門”以及“關門”的含義。
《門》這篇散文賦予“門”以象征意義，寫出了作者對人的生活的獨特感悟。要解釋回答“開門”以及“關門”的含義，就必須通觀全文，理清文章的脈絡，找出相關的信息。文中說“每一扇門的關閉就意味著一個結束”，據此可以直接概括出“關門的含義是意味著一個結束”。而關于“開門”的含義，相關
的句子很多，如“它包羅著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知以及人類繁瑣儀式的一種新形式”，“它包羅著人間至樂的無上閃現，即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰……”，但歸納起來，“開門”的最首要的含義是“預示著一個新的開始，一個新的發展”。
四、正確檢定散文的表達技巧。
散文的寫作，一般都很講究表現手法的得當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托相比較、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些個手法的靈巧高明運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些個技巧的檢定，可以直接透視學生的閱讀品位。以是，閱讀散文還要注意檢定常見表達技巧的表達效果。
例如2000年高考語文試卷第22題：這篇散文中，（1）作者首要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？（2）第六段的結尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？
這道題就是考查學生對散文表達技巧的初步檢定的。《長城》這篇散文首要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處在于將長城人格化修辭方式化，便于作者直接與長城對話，便于作者抒發感情。至于第六段的結尾改用第三人稱“它”，是因為“它”之前說的是“由是人們發現：邊墻是屏障，紫塞不再嶔奇”，這搭變換了視角，是通過人的眼光來看長城，而不是作者直接向長城抒懷，以是這種變換是自然而然的，也是很有必要的。
五、精心社團符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求以及要求回答的問題看，難度在逐步減低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練切當的、符合要求的答案。
例如2003年高考語文試卷第21題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮水，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你聯合鄉土情結，分析這樣寫的效用以及好處。
此題重點考查學生散文閱讀的綜合分析能力，有一定的難度。學生起首要能從原文第一段中找出“鄉土情結”的定義：“每一個人的心里……都不會使這種感情褪色�！钡诙揭芴釤挸龊Ｍ庥巫优c鄉土情結關系的幾點交叉：一個是離開故鄉的“時間因素”，一個是海外的“空間阻隔”，一個是對故鄉思戀感情的“久而彌篤”。這就是答案中的第二點：“具體申明鄉
土情結不因時間的悠遠（汗青）以及空間的阻隔（地理）而褪色。”不過，要寫出答案中的另外兩點，還必須考慮結構、主題等方面的情況。
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