散文閱讀知識點全歸納
散文閱讀知識點全歸納（部分適合小說詩歌）
一、熟悉文體
第一類：記敘性散文
這類散文以敘述和抒情為主要表達手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型寫作思路：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細節(jié)描寫→結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟
第二類：狀物性散文
這類散文以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進行人生道理的升華。主旨即物人相通處。
典型寫作思路：引出寫作對象→詠物狀景，時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨
第三類：議論性散文
也叫哲理散文。這類散文以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。 典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）→點出道理（感悟點）→結(jié)合現(xiàn)實議論升華（升華點）
二、儲足知識
1.表達方式
①敘述的技巧：
插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。
倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得引人入勝、先聲奪人的表達效果。
②描寫的技巧：
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征，使人物形象豐滿，增強感染力。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想，烘托主題。 景物描寫的基本方法（也適用詩歌賞析）：a、注意景物描寫的層次，遠景近景、高景低景相結(jié)合；b、動景和靜景的結(jié)合或襯托；c、繪聲繪色；d、運用視覺、聽覺和心理感受來寫景等。
3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。 側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。 正面描寫：對人物或事物進行直接的描寫。
渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；
白描：簡練勾勒，生動傳神。
6.細節(jié)描寫：所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。 細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題
③敘述人稱的技巧：
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：便于作者與主人公的對話，易于表達作者的思想情感；增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流；能拉近讀者與文本的距離，激發(fā)讀者深入思考。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。
④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。 ⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。 ○6敘述、議論、抒情相結(jié)合的技巧。
2.表現(xiàn)手法
1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。
4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
6、虛實結(jié)合，可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。
7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。
10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
11、鋪墊，為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。
12、對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。
3.修辭技巧
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。使深奧的道理變得淺顯易懂。
2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。
7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。
10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。
4.布局謀篇技巧
承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過渡自然→前后呼應→伏筆照應→制造懸念→照應開頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。
文章或段落開頭――①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；④營造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念；○6首尾呼應；○7埋下伏筆；○8呼應標題 等等
文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應上文，轉(zhuǎn)換話題。
文章或段落結(jié)尾－―①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點明主題；⑤呼應開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。
布局謀篇的技巧術(shù)語：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。
材料與材料與中心的關(guān)系：主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力；材料的點面結(jié)合等。
記敘文層次安排：常以情感轉(zhuǎn)變、時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。
線索：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。明線和暗線的并行和交織。
三、基本題型和答題思路
（一）梳理行文思路類試題
高考散文命題愈來愈重視梳理行文思路、把握行文謀篇布局技巧。原因，一是通過行文脈絡的梳理來考查學生是否真正讀懂了文章；二是散文因其獨有的“形散”布局，讓命題者對這一點青睞有加。
題型：要求理清全文的行文思路
典型考題：（注意:此類題型浙江省近幾年沒有涉及，值得重視）
2008湖北卷第19題：本文以“霧”為線索展開，請具體分析文章的行文思路。
2009年四川卷第15題：這篇文章的故事情節(jié)是怎樣展開的？請概括回答。
2009年重慶卷第16題：文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思路。
2008湖北卷第19題：本文以“霧”為線索展開，請具體分析文章的行文思路。
散文行文思路一般有如下幾種：
1、以情感的變化為思路來行文
2、以蘊含的道理為思路來行文
3、以典型事物、人物、事件來連綴行文
4、以時間、空間的變化角度來行文
5、以事件的“開端—發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”這樣的情節(jié)行文。
6、以嚴謹?shù)恼f理邏輯性來行文。例如“并列式”“總分式”“遞進式”或者 “提出問題——分析問
題——解決問題”這樣的說理邏輯的角度行文思路”。?
7、以想象或者心理活動描寫為主要方式來行文。
答題格式：
第一步：首先確定文章有沒有明顯的線索（人物、事物、時間、空間等）
第二步：確立具體的行文思路是什么
第三步：分析——文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。
（二）表達技巧類試題
命題角度：文章某處這樣寫有什么好處？文中某處在表達上有什么特色？請賞析某處畫線句；文中某處對文章內(nèi)容的表達有什么作用？
考點密度：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達方式。
1、第一種類型：要求對含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達作用進行分析理解
例如：09年高考江蘇卷《上善若水》：13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結(jié)合：借都江堰表達對人生的思考。
答題提示：一要明確回答運用何種表達技巧；二要揭示作品運用這種表達技巧表達了怎樣的內(nèi)容；三要闡述運用這種表達技巧的表達作用和好處。
答題格式：運用什么技法+表達什么內(nèi)容（突出了什么事物的何種特點）+達到怎樣的效果（表達了作者的何種思想情感）
2、第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用
例如：09全國卷Ⅰ《彩色的荒漠》：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯(lián)系全文，談談作者這樣寫有什么用意。答案：⑴①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；③先抑后揚，激發(fā)讀者興趣。
答題提示：此類試題答題要考慮四個要素：一是景物本身的自然環(huán)境特征；二是對人物的烘托作用；三是對社會環(huán)境的暗示（這一點要視情況而定）；四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。 答題格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的??特點（氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的'??情緒（心理），為下文寫??作鋪墊。
3、第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意
命題角度：“開頭為什么要從??寫起”；文章主要寫??，開頭為什么要從??寫起？ 例如：09江西《木車的激情》：17.本文寫“木車的激情”，作者為什么開頭用較多筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？答案：⑴引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；⑵與文中孔子乘坐緩慢木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從而突出“木車的激情”的強大。
題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內(nèi)容，答題要考慮四點：一與文題是否照應；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結(jié)尾是否照應；四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯（或者先揚后抑，先抑后揚等）。
答題格式：開頭點題（照應文題，或首尾呼應，或制造懸念引起讀者興趣，或埋下伏筆等），自然引出下文，為下文敘寫??事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙。或：與下文寫??作對比，從而突出??
4、第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意
命題角度：在文中為什么要寫┅┅？在某處為什么要插入寫┅┅？某段有什么作用？
例如：09高考北京卷《司馬祠》：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：⑴統(tǒng)領(lǐng)下文，承上啟下；⑵表現(xiàn)司馬祠的地勢由低到高走向；⑶暗含對司馬遷的敬仰。
答題提示：因相應文字在文中或段中，作用要考慮三點：一要明確文字本身要表達的內(nèi)容；二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（一般為承上啟下，前后呼應）；三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系（一般為因果、反襯、對比等關(guān)系）
答題格式：文字本身要表達的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析+與內(nèi)容的關(guān)系
（三）理解文中劃線句子和詞語含義類試題
1、還原修辭句的本義，揭示警策句的哲理，轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思，揭示句子的雙關(guān)意。 1聯(lián)系前后文，有時甚至要聯(lián)系全文答題。 ○
2、○既要答出表層意思，又要答出深層意思。先分析詞語或句子本身的內(nèi)容，答出表層意思，再聯(lián)系作者思想感情、文章主旨分析詞語或句子的作用，如強調(diào)什么，突出什么，表達什么。 3、詞語或句子運用了修辭的，要指出修辭手法并分析表達效果。 ○
答題模式：手法+具體內(nèi)容分析+作用（手法應該包括修辭、表達技巧、表現(xiàn)方式、語言特點等）
2、從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來考慮句子的含義
文首句：照應標題（開篇點題）；與結(jié)尾呼應；為下文作鋪墊（埋下伏筆）；總領(lǐng)下文；渲染氣氛（定下感情基調(diào)）；設(shè)置懸念。
文中句：承上啟下（過渡、總結(jié)上文、開啟下文），照應。
文末句：照應開頭或標題，結(jié)構(gòu)緊密；卒章顯志，揭示中心；總結(jié)全文，深化主題。 答題模式：具體分析手法+結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用
3、環(huán)境描寫的句子
1環(huán)境描寫渲染了 的意境。 ○
2環(huán)境描寫烘托了人物的精神面貌性格特征。 ○
3環(huán)境描寫深化了作品的主題思想。 ○
4環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 ○
答題模式：說明是環(huán)境描寫+手法分析+環(huán)境描寫作用
4、細節(jié)描寫的句子
①突出××景物××特點；
突出××人物××特點（如：心理更細膩、形象更豐滿、性格更逼真等）
②細節(jié)描寫具體生動，使文章的內(nèi)容更加豐富。
③行文生物活潑，增強文章的情趣和可讀性。
答題模式：說明是細節(jié)描寫+手法分析+細節(jié)描寫作用
5、引用句子的作用
①借用××的話闡述××觀點（或?qū)Α痢吝M行評價），使文章更確鑿、充分、更使人信服。 ○2引用的內(nèi)容體現(xiàn)出的觀點、主旨。
○3使得文章更有文化意蘊
○4為文章增添了文采，豐富的文化內(nèi)涵。
○5引發(fā)讀者的想象和閱讀興趣。
○6進一步渲染了 意境。
答題模式：運用典故，引用+手法分析+引用的作用和效果
（四）人物或者事物形象類試題
1、人物形象
人物形象塑造的方法，包括:(1)環(huán)境和情節(jié)對人物的作用；(2)人物描寫的方法:肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等；(3)人物描寫的技巧:人稱、直接描寫、間接描寫等。 人物形象的性格特征和人物形象的社會意義兩個方面。
在鑒賞人物形象的社會意義的時候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。
答題模式：人物形象的特點+從人物描寫的角度分析+人物的典型意義
2.物象的鑒賞
物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小ｈb賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。
答題模式：物象的特點+基本手法（一般為托物言志、以物喻人、象征）+物象所表達的意義+作者的情感主旨
（五）語言特色類試題
1、修辭格的運用 （修辭+具體分析+表情達意作用）
解題策略：對文章用到的修辭格及其作用進行辨析，是本考點最常見的題目。一般思路是：首先對修辭手法進行確認界定，然后借用該辭格常規(guī)作用的有關(guān)套話作概括說明，最后結(jié)合文段語句展開具體分析，說明效果和表情達意的作用。
2、詞語的錘煉 （詞義+情感）
解題策略 這種樣式近年來出現(xiàn)的頻率較高，有的題目會要求考生自主辨識用得好的字詞，然后再加以分析。無論提示與否，都要從字義與情感兩個方面分析。可以借助一定的套話，如準確生動、凝練傳神、言簡意豐等，更重要的是要聯(lián)系文段揭示它所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。 注意疊字的用法：○1形象地寫出了人物或事物 的特點；○2富有韻律感，增強了表達效果。
3、句式的選用
感嘆句情感強烈，疑問句發(fā)人深思；
長短句結(jié)合：長句層層修飾、表意嚴密，短句節(jié)奏鮮明、簡潔有力；
整散句結(jié)合：整句結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、氣勢貫通，散句錯落有致、自由活潑、富于變化； 排比句：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。
4、語言風格
平實自然質(zhì)樸，華麗，清新自然明快，幽默詼諧，辛辣冷峻，含蓄深沉，凝練典雅，蒼勁雄健，絢麗濃艷，清婉雋永，口語化，富有生活情趣，方言的運用等等。
（六）探究題
1、文學類探究 （散文、小說）考綱
A 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊,以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入。
B 探討作者的創(chuàng)作背景和寫作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)造動機及作品影響進行分析。
C 探究文本中的某些問題，提出自己的見解。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法
2、熟悉“民族心理”與“人文精神”在文學作品中的常見的幾種意義。
“民族心理”，通常情況下，中華民族的民族心理包括以下具體意義：①勤勞儉樸，自強不息。②求真務實，謙和持中。③家庭觀念，親疏有別。④倫理為綱，尊卑有序。⑤誠實守信，大局為重。⑥熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然。⑦熱愛祖國，關(guān)心人民。
“人文精神”，通常情況下，包括以下具體意義：①注重人的尊嚴。②注重追求真理。③注重生命的意義。④注重豐富人的精神世界。⑤崇尚科學精神。
3、探究性試題的八種題型
○1觀點式
典型考題：2009年遼寧卷——賈平凹《遺璞》： 小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談談你的看法和理由 。
答題指導：首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據(jù)，最后回歸文本。結(jié)合具體事例作合情合理的分析。
○2啟發(fā)式
典型考題：2009年海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》： 文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家，”這句話給你什么樣的啟示?請結(jié)合全文，談談你感受最深的一點 。
答題指導：啟發(fā)式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發(fā)。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進行分析闡述。
○3標題式
典型考題：2009年浙江卷——(英)大衛(wèi)·洛契弗特： 有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談談你的看法。
答題指導：標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：人物、主題、情感、線索、懸念、雙關(guān)、簡明、形象與生動。
○4評價式
典型考題：2009年福建卷——豐子愷《阿慶》， 請結(jié)合阿慶這一形象，探究作者提出的“精神生活有時可以代替物質(zhì)生活”的觀點。
答題指導：評價式題目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發(fā)現(xiàn)解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢于發(fā)散，不求面面俱到，選取關(guān)鍵點，言之成理。 ○5主題式
典型考題：2009年江蘇卷張笑天《上善若水》請?zhí)骄慷冀吆恕吧仙迫羲钡哪膸讓由钜猓?答題指導：解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。
○6矛盾式
典型考題：2007年廣東卷——遲子建： 最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?
答題指導：對文本的探討，一定要在準確理解和把握作者思想、情感的基礎(chǔ)上結(jié)合文本實際語境進行，切忌脫離文本。矛盾式的探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內(nèi)涵，其次要緊扣文本環(huán)境，最后應從領(lǐng)域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。
○7關(guān)系式
典型考題：2009年福建卷——周劼人《寂靜錢鍾書》：文章的結(jié)尾說：“這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜?”請結(jié)合全文，探究時代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鍾書這樣的大師之間的關(guān)系，
解答時要在理解文本的基礎(chǔ)上探究，文本包含著“這個時代不再寂靜”，對“這個時代再也沒有了錢鍾書”的觀點，應辯證地看待。解答這一類探究性試題，要理解好環(huán)境、人物、情節(jié)、主題四者之間的關(guān)系，注意彼此的內(nèi)在聯(lián)系。
○8見解式
2008年廣東卷——(巴西)若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的文本中已經(jīng)出現(xiàn)： 有人說：“河的第三條岸”在現(xiàn)實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求，如果這樣那么“我”對“父親”的這種追求持何種態(tài)度?請聯(lián)系全文，談談你的看法。
見解式題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發(fā)式、評價式有重合之處，但單獨設(shè)題，重在自身的個性見解，并不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發(fā)，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據(jù)，讓人折服。
4、建立起對這種題型的認知模式
（1）探究題的主要特點?
①題干有標志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請聯(lián)系實例”等字樣。 ②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。 ③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。 ④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。
（2）探究題的主要題型?
①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語言特色、文學藝術(shù)處理等方面進行探究與賞析。 ②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認知，發(fā)表自己的看法。 ③探究拓展型。該題型是對由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價值的探究。?
（2）探究題答起來沒有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點+分析論證+總結(jié)點題。 “分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。“總結(jié)點題”環(huán)節(jié)可要可不要。
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