幼兒園育兒經(jīng)驗心得(5篇)
在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園育兒經(jīng)驗心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園育兒經(jīng)驗心得1
和我們班的小孩子相處了那么久，感觸頗深，現(xiàn)在來說說我這段時間積累的經(jīng)驗。
首先，要做好幼兒的老師：
第一，充分做好準備上好每一節(jié)課。每一個孩子都有希望得到新知識的權力。作為一個新教師，我們應要不斷完善自己的教學水平，盡量讓幼兒在每一節(jié)課之后都有所獲益。獲得對知識經(jīng)驗的積累。
第二，平等對待每一位幼兒幼兒的發(fā)展水平參差不齊，我們班也是。但是只要你細心觀察，其實不難發(fā)現(xiàn)，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實也有很多閃光點。
第三，教師應以身作則，為幼兒樹立良好的教師形象，讓幼兒有模仿的榜樣。因為我是幼兒園教師，我就得不斷反思自己，看看這些小孩，他們會學到你的很多東西。你平時說的很多話，他們都聽在耳里。譬如口頭禪，我有時候會開玩笑的說某個幼兒，“你怎么這么傻啊”本意是帶點寵愛的。一次無意在日常活動中，我聽到小孩子們之間交流時也用到這句話。所以，我們的一言一行都在小孩的眼里，你的壞習慣哪天也會被他們付諸實踐。
我們也要做好幼兒的好姐姐。
在教育的過程中，既要“嚴格要求”又要“熱情和藹”。每個孩子都應該得到老師的關注，尤其是一些特殊的孩子。至于哪些是特殊的呢，幾個月工作下來我列下幾個：轉(zhuǎn)學的孩子；中途插班的孩子；性格或心理上成長特殊的孩子（比如非常膽小、非常調(diào)皮等）；不懂方言卻處在方言環(huán)境中的孩子等。如果我們在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的.期待，會起到意想不到的激勵作用。我在日常生活中與他們交流，以鄰家姐姐的語氣和他們做游戲、嬉戲。上課多給幼兒發(fā)言的機會。
我的專業(yè)知識不夠豐富我的專業(yè)技能不夠扎實，但是我愿做一個有責任心的幼兒園老師，去用心關愛我的孩子們。愿和他們一起分享未來的點滴歲月，愿寶貝們健康快樂成長。
幼兒園育兒經(jīng)驗心得2
我們班的安妮是一位文靜、不愛說話的小姑娘。每次集體活動我們的安妮總會默默無語，是安妮不愛參與集體活動，還是性格的問題呢？我仔細的觀察這個小姑娘。
戶外活動到了，安妮會和2、3位小姑娘一起玩過家家的游戲，會扮演媽媽的角色，會很溫柔的對待小伙伴，但當發(fā)現(xiàn)老師在一旁觀察時，她會馬上跑開，露出不好意思的神情。原來是對老師有陌生感。與安妮接近，與其交流，讓其克服靦腆，慢慢的安妮能與老師對話了，還能說出自己的想法，安妮進步了。
上課回答問題對于安妮可沒有這么簡單，每次回答問題，聲音很小，頭埋得很低，那樣子簡直就是受罪。所以每次我盡量少提問安妮，但這樣對于孩子的進步是不利的。在有一次上課活動時提問了孩子一個非常簡單的問題，小朋友們舉起了手，這是的安妮好像也有一點被課堂的'氣氛所感染，手舉了一下又放了下來，內(nèi)心的矛盾浮在臉上。我走到安妮的旁邊，用熱烈的語言感染著安妮，“請安妮來告訴大家好嗎？”安妮紅著臉站了起來，用很小的聲音回答了出來。這時的我用了很夸張的語言表揚了安妮，“安妮回答得真好，聲音好聽極了，在聲音大一點的告訴我們好嗎？”安妮終于鼓起勇氣又說了一遍，我請小朋友把熱烈的掌聲送給安妮，還獎勵了一朵小紅花給安妮。
“安妮進步了！”安妮的媽媽高興地對老師說。其實對于不同的孩子我們應該運用不同的方法。就像對安妮缺乏自信心的孩子，把他們的優(yōu)點放大，讓孩子感受到成人的認可，孩子就會找到自信，取得進步！
幼兒園育兒經(jīng)驗心得3
對于孩子的教育，我一直是在摸索中前進，一邊汲取前輩們的經(jīng)驗，一邊結合自己孩子的特點開展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長。他的每一個進步都令我們?yōu)槿烁改刚呱罡序湴梁妥院馈Ｎ抑饕幸韵氯齻�方面的心得：
一、欣賞教育
欣賞孩子是培養(yǎng)孩子自信心的最佳手段。一個孩子，其最可人之處不在于他的聰明活潑，而在于他的自信。自信有助于他現(xiàn)在與將來勇敢地面對來自學業(yè)和其它一切方面的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)自信的過程是一個長期的、漸進的、無形的過程。在日常生活中，父母的一個眼神、一個手勢、一聲贊揚，都是一種無形的力量，可以鼓舞孩子的斗志，增強孩子的信心，激發(fā)孩子的勇氣。當兒子當上小排頭時、取得小紅花時、主動幫我們做家務時，我們都會獎給他一句“你真棒”并傳遞一個欣賞的眼神。我們的孩子在這樣一種氛圍中成長著。
二、互相尊重
讓孩子懂得尊重老師、尊重父母，有助于孩子自覺矯正自己的日常行為。老師和父母是孩子心目中最重要、最神圣的人。樹立老師、父母在孩子心目中的威望，使孩子自覺地、發(fā)自內(nèi)心地按照老師和父母的要求矯正自己的行為，有助于培養(yǎng)孩子良好的.學習習慣和生活習慣，這是小孩受益終生的寶貴財富。讓孩子學會尊重老師，要求家長身體力行，以身作則，尊重自己的老師，更要尊重孩子的老師。凡是老師要求家長支持配合的事情，父母都要全力支持和配合，目的就是樹立老師在孩子心目中崇高的威望。
三、引導教育
“父望子成龍、母望女成鳳”，這是為人父母者的天性使然。但如果這種期望超過了孩子所能承受的，就變成孩子的負擔，就妨礙孩子幸福健康地成長。我們不想讓兒子為父母的期望而活著。讓孩子自由地發(fā)展是我們在教育孩子過程始終如一堅持的原則。但自由發(fā)展并不等于放任自流。在孩子成長過程中，老師和父母是他的領航員。在他不自覺的時候，我們嚴格按照老師的要求進行檢查督促;在他遇到困難的時候，我們及時進行指導。同時，我們注重發(fā)現(xiàn)他的不足、特長和興趣，有針對性開展引導。我們的目的不是為了他成名成家，我們只希望他在今后的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂趣!
幼兒園育兒經(jīng)驗心得4
參加早教活動的孩子由于家長的陪伴，情緒大多數(shù)都是積極、愉快的，但是也不乏經(jīng)常出現(xiàn)幾個“愛哭”的孩子。年齡小的孩子語言表達能力較弱，哭鬧也就成了最普遍、最典型的情緒反應和行為表現(xiàn)。有的家長總會因孩子的哭聲而手足無措，有的則影響了自己的情緒，變得焦慮不耐，甚至有時候會用暴力和恐嚇來讓孩子止哭，這對寶寶的心理健康發(fā)展是極為不利的，所以，我們一定要善于觀察，用心聆聽孩子的需求。
案例一：
源源是一個瘦瘦弱弱的小男孩，聰明，學習能力強，但他的性格也像他的人一樣，非常內(nèi)向，每次來上早教總是哭哭啼啼的。在早教活動中也總是粘著家長，不肯獨自參與區(qū)角游戲，需要家長陪伴游戲。第一次哭，是爺爺陪伴第一次參加早教活動，本來孩子的情緒正常，但是在一個比較調(diào)皮的孩子搶了他的玩具，并推了源源一下后，他哇哇大哭不止，在爺爺擁抱安慰后止泣。第二次哭，發(fā)生在班早教班門口，源源和奶奶來園，老師熱情的對源源打招呼，他卻像做錯事情一樣，神情緊張，過了一會哇哇大哭，并躲進奶奶懷里，尋求安慰。第三次哭，是源源總是看著別人玩，卻不敢和大家一起玩，老師上前想對其進行交流溝通，源源馬上就哭起來，直到奶奶抱著才止哭。
分析：案例中的源源，第一次哭是因為別人欺負了他;第二次和第三次哭都是因為老師的接近，他對老師和同伴都存有一種“戒備”。可以看出源源是一個極度缺乏安全感的孩子，他內(nèi)向敏感，受挫能力差，他通過哭來回避與老師和同伴之間的交流，并極度渴望得到親人的安慰和關愛，以填補心中的不安全感。
之后，我特別對源源的關注，時刻以溫柔的笑容、抱一抱摸一摸他的小腦袋等肢體語言或者表情來回應他的緊張，并鼓勵家長不管孩子是否哭泣都盡量多親親抱抱孩子。我第一次這樣做的時候，源源的反應是“戒備”的，而當我第二次第三次對其傳達我的友好時，他開始會用微笑來回應了。
案例二：
君君小朋友是個比較好動的小男孩，每次來早教都是精力充沛，可他也是個“愛哭鬼”。陪同的奶奶不關注寶寶與材料互動指導，而君君平時非常容易和小朋友之間發(fā)生沖突，今天搶了別人的玩具，明天又和哪個小朋友打架了。只要未遂其意，他必定要用“拳頭”來取得“勝利”，若老師和家長指出其錯誤制止他，他常常哇哇大哭不止，這就使得奶奶每次都心煩氣躁的大聲斥責君君，有時甚至態(tài)度粗暴，可是君君依舊不改“陋習”，其他家長和小朋友看著總是遠遠避開他，久而久之，君君成了班里的“愛哭小霸王”。
分析：案例中的君君的哭是屬于哭鬧的情緒，他的表現(xiàn)是比較固執(zhí)和偏激的，一不順心就通過哭鬧和暴力來發(fā)泄自己的情緒，這也說明了君君是個缺乏安全感的孩子。由于家長粗暴的教育方式，使孩子對任何事物都產(chǎn)生戒備、抵觸的心理，從而將這種心理也反應到了行動上。往往其外表的強悍反而更加證明了君君內(nèi)心的`敏感與脆弱，造成了孩子“憤世嫉俗”的外部表象。
對于君君的行為，我剛開始也非常煩惱，在與家長溝通之后，建議家長能夠和孩子進行更多的互動和交流，不要冷眼旁觀，更不要輕易對孩子隨便打罵，家庭中要營造和諧的氛圍，引導孩子養(yǎng)成平和友善的性格與交往習慣。同時，我每次都用熱情的擁抱和親吻來迎接君君的到來，發(fā)現(xiàn)問題及時指出后，耐心的抱著他鼓勵他“君君真棒”“君君進步真大”。經(jīng)過一個多月，君君已經(jīng)不哭鬧了，再也不是當初那個“愛哭小霸王”了，看到老師都會高興的撲過來問好。
反思：
“哭”往往能反映出孩子最真實的人格和最原始的需求，我們能夠通過孩子的哭聲解讀到孩子的心理，相對于源源和君君，他們本是兩個完全不同的個體，擁有完全不同的個性，但從他們的哭泣中都表現(xiàn)出了他們的安全感缺乏，這種安全感缺乏也導致了他們敏感、不愛交往等一系列心理問題。所以我們要重視孩子的哭泣，及早發(fā)現(xiàn)孩子哭泣的根源，通過教師和家長雙方的努力采取正確的措施來滿足孩子的需要，幫助他們健康快樂的成長。
幼兒園育兒經(jīng)驗心得5
事例一：工作時，習慣去某個小店吃早餐，在那發(fā)現(xiàn)一對父子也是那家小店的常客。那位父親看起來三十幾了，兒子好象是幼兒園估計有大班了，因為經(jīng)常不背書包，所以排除了是小學生的可能性。他們給我留下深刻印象的還是那一次，父子倆面對面坐著，兒子噘著嘴土著臉在跟他的爸爸鬧脾氣。一旁的爸爸態(tài)度極好，說著安慰的話。可能是由于自己的職業(yè)關系，對于身邊的孩子也喜歡關注一下。細聽下來，原來是兒子不要吃原先自己點的小餛飩，想喝豆?jié){。一旁的父親溫和地說：“是你自己點的，現(xiàn)在要換，這個給誰吃”、“快點吃，明天再喝豆?jié){，上學要來不及了”等等。可是兒子卻無休無止，到了最后他看自己的父親沒有要換的意思，居然開始在地上打起了滾。那位父親對于兒子的這種無理取鬧采取了妥協(xié)的態(tài)度，心疼地抱起了兒子，說著：“好了好了，馬上給你再要碗豆?jié){。”從那次以后，就比較習慣留意他們父子倆，發(fā)現(xiàn)那位父親對孩子是百依百順的，兒子要怎么樣就怎么樣，夸張一點的想可能兒子要天上的月亮，父親也會想辦法摘給他吧。而那孩子已習慣于以自我為中心，只要是自己想要的，好象大人應該理所應當?shù)臐M足他。
事例二：最近在家里經(jīng)常看上海臺的心靈花園，記得有一期是講一對姐弟的。姐姐特別的關心弟弟，把他的重要性凌駕于自己的老公之上，把自己時間的一半都用在照顧弟弟的生活瑣事上。老公嫌她不夠愛自己，弟弟覺得姐姐的愛給他帶去了壓力，無法承受。如果那位弟弟還未成年，那我們還可以理解，可是事實是他已經(jīng)大學畢業(yè)兩年了。姐姐還扮演著母親的角色，關心過問弟弟的.一切大小事情。
上面的兩個小事例，都讓我有所觸動，愛的確是世間最美好的東西，不管是親情、友情、還是愛情之中，愛維系著一切純潔美好的情感，讓人與人之間變得融洽、和諧。但是如果這種愛沒有掌握好度，甚至發(fā)生了壓迫和錯位，那么適得其反，不僅不利于被愛著的健康成長。事例一中我們可以明顯的看出：那位父親愛孩子的方式，就是對孩子的一些無理要求照單全收，很難想象在這種環(huán)境下成長起來的孩子，不會患有“王子病”。他們會習慣發(fā)號施令、習慣向家長提要求。現(xiàn)在他還小，他的要求還在你的承受范圍之內(nèi)，你會想不就是一碗豆?jié){嗎，一塊錢沒什么大不了，讓自己的寶貝滿意最重要。可是常此以往，當他漸漸長大，你能保證他的要求你都能滿足嗎？
再看事例二，那位姐姐對弟弟的愛，也許姐姐會理直氣壯地對弟弟說，我像母親一樣的照顧你，讓你能夠過得好，難到有錯嗎？可是事實就是那種愛的方式，對于弟弟來說是一種強迫的愛，給他帶來的是壓力，沒有自由喘氣的空間。以致于到了最后，愛與被愛都成了傷害。
可見，不管是何種方式的愛都要恰如其分，要有原則，千萬不要超過了甚至歪曲了愛的度，讓愛失去了最本真的屬性。當然愛情也是一樣，當兩人之間的愛已經(jīng)逝去時，那就別留戀，去尋找另一份的幸福相信會更好。會有這點感觸是因為在大學同學的博客上看到她的一位初中同窗，那位長相出眾，工作不錯，在某局工作的男同學，不久前為情自殺了。想想他正是風華正茂，卻走了這條路，連我這個聽聞的人也要為他扼腕嘆息。難道真的生無可戀了嗎，對撫養(yǎng)自己長大的父母難道就不要負責了嗎？好象有點扯遠了，希望施愛的人，能在別人可以、自己可以承受的范圍內(nèi)去愛人，希望家長們多用理智去約束自己對孩子的愛，讓愛發(fā)揮它最本真的屬性，讓愛與被愛的人都能獲意，得到幸福！
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