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小學語文教師考試歷年真題及答案
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第1題 簡答題（每題10分）
1、《霧凇》
試講
1．題目：霧凇
2．內容：
霧凇
三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿，水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀
3．基本要求：
（1）了解霧凇形成的過程；
（2）講解瓊枝玉樹、籠罩等詞語；
（3）感受霧凇景觀之美，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
答辯題目
1．你認為，小學閱讀教學方法有哪些？
2．作為語文老師，你如何看待使用多媒體進行教學？
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學語文組的01號考生，我試講的題目是《霧凇》，下面開始我的試講。
一、導入新課
師：請同學們現在準備好一本筆記本和一支鋼筆。
師：同學們都準備好了吧？現在請大家在筆記本上聽寫詞語，聽清楚，記住了，再寫。××請你來黑板前給大家示范。
師：好，現在開始寫。“飽和的水汽”“霧氣”“霜花”。
師：同學們聽寫得很認真，老師決定獎勵一下，獎勵你們再寫一個“遇冷凝結”。
師：老師發現有的人好像寫不出來，實在寫不出來的可以不寫，當然，你也可以看一下自己的課本再寫一寫這個詞語。
師：讓我們一起來檢查一下這位同學在黑板上寫的詞語。他寫對了嗎？
師：對，全寫對了，同學們掌聲鼓勵。現在我們齊讀一遍課文。
師：課文中出現了這樣幾個事物：水汽、霧氣、霜花。根據課前的預習，你能說說“霧氣”是怎么回事嗎？
師：霧氣是飄浮在空中的小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？
師：霜是水汽遇冷凝結的冰晶。那么“霧凇”又是怎么回事呢？
師：對，霧凇實際上也是一種霜花，但是這種霜花不是結在地上，而是結在——
師：是的，凝結在樹上，樹枝上掛滿了潔白晶瑩的霜花，就形成了“樹掛”，那便是——師：霧凇。誰能將“飽和的水汽、霧氣、霜花、霧凇”之間的關系用幾句話說清楚呢？
師：對，他說得很好。空氣中飽和的水汽遇冷凝結成小水滴，飄浮在空中，就成了霧；這些水汽如果遇到零度以下的空氣，就凝結成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是結在地上的，而結在樹上的霜花就是霧凇，俗稱“樹掛”。這樣一說，就把本來模糊的事物解釋得清清楚楚了，其實，這就是霧凇形成的科學原理。這些都藏在《霧凇》這篇說明性的課文當中。
二、學習課文第二段，了解霧凇形成的過程
師：這篇課文把霧凇的形成過程寫得非常生動、形象、優美。課文的哪一個自然段寫了霧凇形成的經過？
師：對，第二自然段。今天我們就集中學習第二自然段。霧凇的形成一般要八到十個小時，但第二自然段僅用幾句話就寫清楚了，我們一起來讀一讀。
師：同學們聲音洪亮，讀得真好。第二段共有八句話，這八句話之間有什么聯系？想一想，如果這八句話中只留下一句最重要、最核心的話，應該是哪一句？
師：第一句？請說說這句話重要在哪兒？
師：對，這個句子是統領下面的句子的，是總說的。而下面的句子是分開來說的。
師：所以是——
師：對，是總分關系。這一句是概括說的，那么下面句子就是具體說的。
師：第一句是概括寫霧凇形成的科學原理，后面的七句是具體寫霧凇是怎么形成的。所以，這一個句子就是這一段話的——
師：中心句。同學們越來越厲害啦！重要的句子就是要熟讀成誦，大家一起來讀一讀這句話。師：接下來的七個句子是將霧凇的形成過程具體寫了出來。第二排的同學每人讀一句，看看你讀的那一句是寫水汽？霧氣？還是霜花？霧凇？
師：他說第二句寫的是水汽，水汽在哪里？
師：在江面上飄蕩著，因為當年12月至第二年2月，松花江那里的氣溫都是零下十幾度，甚至零下幾十度，4攝氏度左右的水排出時就會在江面上形成水汽。
師：這位同學說第三、四句寫的是霧氣。第四句中的“籠罩”是什么意思？
師：像籠子似的罩在上面，很對，你們是怎么知道的？
師：查字典？很好，同學們要記住，有不懂的字、詞就要及時查字典，這樣才能認識、積累更多字詞。隨著溫度的下降，霧氣就越來越濃，所以——
師：“樹木被霧氣淹沒了”“漸漸地，燈光、樹影模糊了”，第五、六句寫的也是霧氣，它們有什么不同嗎？
師：對，霧氣越來越濃了。請你們每個人從各自讀的句子中找出一個表示霧氣變化的動詞來。師：彌漫、涌向、籠罩、淹沒。你看，這些詞語就準確地描寫出了霧氣的變化程度。這就表示說明性的文章用詞要準確！
師：第七句寫的還是霧氣，請同學們再想一想，這里的霧氣有什么變化嗎？
師：這里的霧氣遇冷凝結成了霜花，這句里沒有出現“霜花”這個詞語啊。
師：聰明！“白銀”就是“霜花”，這是一個比喻句。可這里也沒有出現“凝結”啊。師：對啊！潔白的霜花一層一層地凝結在松針上，就好像在金屬上鍍色一樣。
師：最后一句話寫的是霧凇，霧凇在哪里？
師：是啊，“銀線、銀條、銀松雪柳”都是霜花凝結在樹上的樣子，都是霧凇。這些詞語還寫出了霧凇的變化！那么，為什么要將霧凇比作“白銀、銀線、銀條、銀松雪柳”呢？這個比喻隱含著作者怎樣的感情？
師：對霧凇的喜愛，因為喜歡它所以用這樣美妙的比喻。同學們把這兩個句子好好體會一下，再讀一讀，感覺就不一樣啦！
師：形成霧凇一般要八到十小時，第二段只寫了八句話。但是你讀了這八句后，是不是感覺霧凇的形成是一個很漫長的過程？文中哪些詞句表現了這個漫長的形成過程？請同學們在這些詞的下面加點并好好讀一讀，試著把霧凇變化過程的緩慢讀出來。
三、學習課文第三段，感受霧凇景觀之美
師：課文最后一段話中，哪些詞句體現了霧凇的美？
師：是“千姿百態”“瓊枝玉樹”啊。“瓊”字怎么理解？
師：對，“瓊”就是“美玉”的意思。“瓊枝”就是用美玉雕刻成的樹枝。
師：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”也寫出了霧凇的美。何以見得？
師：這句話出自唐代岑參的一首邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，詩句中是把滿樹的白雪比作盛開的梨花，而這篇課文中通過引用這句詩，贊美十里長堤上的霧凇奇觀就像千樹萬樹盛開的梨花一樣美麗動人。同學們一起來讀一讀這兩句詩。
四、小結
師：霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！當然，我們國家還有很多美麗、神奇的自然景觀，這就需要你們去一一探索了。
五、板書設計
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。
【答辯答案】
1．讀議講練法。即“讀讀、議議、講講、練練”八字教學法，是閱讀點評、談話討論、講解指導、組織練習等各種語文教學方法的綜合運用。這種方法有助于充分發揮師生雙方的能動性，是一種廣泛運用的、行之有效的小學語文閱讀教學方法。
2．多媒體在教學中的運用是一把雙刃劍。多媒體技術是為了產生預定的教學效果而使用的一種輔助手段，它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入一個全新的境界，利用多媒體技術進行課堂教學能調動學生的興趣，創設教材難以提供的情境，激發學生的語言學習熱情。但是，多媒體的使用也有弊端，它在教學過程中起不到教師應有的主導作用，忽略了師生之間的信息反饋和情感交流。因此我們在平時的課堂教學中使用多媒體要把握尺度，尋找它們之間的平衡點。
2、《狐貍和烏鴉》
3．基本要求：
（1）體會“愛聽奉承話，容易上當受騙”的哲理；
（2）教學要創設情境；
（3）合理的板書設計。
答辯題目
1．你簡單介紹一下《伊索寓言》。
2．結合本課，說一說你的教學步驟。
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學語文組的01號考生，我試講的題目是《狐貍和烏鴉》，下面開始我的試講。
一、導入新課
師：小朋友，人有兩個寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創造。大腦不但會思考，還會想象。人人都會想象，小朋友的想象力更是了不起。
師：看老師寫的這兩個字，讀一讀。你讀了這兩個字，腦子里立刻出現了什么？
師：噢，這兩個字念“狐貍”，所以你們想到了狐貍的樣子，說說看，你想象的狐貍是什么樣的？
師：尖耳朵，長嘴巴，還有一條粗尾巴，它還很狡猾。很好！
師：這位同學還說，他想到正在偷雞的狐貍，他應該聽過《狐假虎威》的故事。你們說的這些，就是想象。
師：看到“烏鴉”這兩個字，大家腦海里出現了烏鴉的樣子嗎？
師：他說烏鴉叫的聲音很難聽，嗓子不好。你要知道，這不是感冒造成的，是天生的。師：哇，他想起了奶奶的話，“烏鴉叫，沒好事，不是下雨就刮風”。烏鴉還能預報天氣？真的嗎？咱們之前學過一篇課文叫什么來著？
師：對，《烏鴉喝水》，這個故事大家肯定忘不了。烏鴉多聰明，多會動腦筋呀！
師：今天我們要學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事。誰來把課文讀一讀？看看能不能讀下來。師：你的手舉得這么高，你來讀一讀。
師：讀得很正確。但是，“狐貍”的“貍”要讀輕聲。聽我讀一下，狐貍。大家都這樣練一練。
二、整體感知
師：總的來說，小朋友預習得不錯，基本上能正確地把課文讀下來了。請小朋友再練一遍，好嗎？書要反復讀，才能讀好。要讀慢一點，讀完一句要想想意思。
師：狐貍和烏鴉之間發生了一件什么事？你們能講一講嗎？先想一想，想好的同學，講給同桌聽一聽。
師：誰愿意講給大家聽？
師：你講得真好！這個故事大家都了解了，我們就先講到這里。
三、品讀文本
師：下一周，老師準備排演課本劇《狐貍和烏鴉》。要想演好課本劇，咱們得進一步熟悉課文，朗讀好課文，尤其是要把狐貍和烏鴉的對話讀好，讀出他們的語氣、語調。今天我們就要先研究一下《狐貍和烏鴉》這個故事。下面，我們一段一段地研究，好嗎？誰讀第一段？你來讀。
師：他讀得很好，但老師覺得肯定還有讀得更好的。誰能把狐貍的饞樣兒讀出來？
師：真是惟妙惟肖啊！這段話使我們知道了，烏鴉找到一片肉，狐貍見了饞得直流口水。要演好課本劇，關鍵是體會狐貍的心情，讀出他們對話的語氣。現在，我們請小朋友讀一讀“對話”部分。首先狐貍的第一句問話說得怎么樣？
師：你體會得真好。那就請你問候一下烏鴉吧！
師：烏鴉面對狐貍的問候是什么反應？
師：烏鴉怎么不理人家？狐貍對她的態度這么好。
師：狐貍想讓烏鴉張口，讓肉掉下去？真棒！你一下子就識破了狐貍的詭計。那狐貍接下來又有什么反應？
師：他為什么不問烏鴉丈夫好，單問她的孩子？
師：烏鴉很喜歡她的孩子，你還懂得媽媽的心理呢！你們看烏鴉，她還真的疼愛孩子，一聽問她的孩子好，果然動心了。但烏鴉還是沒有搭理他。
師：對，千萬不能開口，一開口，肉就掉了。狐貍這是在討好烏鴉，想讓烏鴉開口呀！可是接下來狐貍竟然讓烏鴉開口了，為什么？
師：對，因為烏鴉太高興了，從來沒有人夸過她羽毛漂亮、叫聲好聽。烏鴉一高興，就唱起歌來，忘了嘴里的肉了。唉，她怎么能上當呢？
師：你們說，烏鴉的羽毛真比麻雀漂亮嗎？她的嗓子真的好，唱歌真的好聽嗎？
師：對，狐貍說的是假話。前面的問題，問孩子好，那是討好的話。后面說的是奉承的話，是假話。
四、總結升華．
師：學完了課文，大家都很開心吧，理解了課文，讓我們現在進行情境對話，要帶入感情。現在，男生演狐貍，女生演烏鴉，要有感情地讀。
師：剛才有的小朋友說，一看到“烏鴉”這兩個字就想起了“烏鴉喝水”的故事。是啊，烏鴉多聰明啊，她今天怎么就上當了呢？她看到狐貍叼起肉跑了，會怎么想呢？
師：是的，烏鴉一定會想，“唉，我怎么會上他的當呢”。同學們要知道，狐貍說的這些“好聽的話”，叫“奉承話”。愛聽奉承話的人，容易上當。誰能在課題上的狐貍和烏鴉的前面各加上一個詞？——什么樣的狐貍，什么樣的烏鴉？
師：你們總結得很對，是狡猾的狐貍，愛聽奉承話的烏鴉。那你們想對狐貍和烏鴉說點什么嗎？想一想，想好了再說。
師：是呀，人與人之間要和平相處，互相幫助，不能騙人。狐貍這個家伙怎么能這樣做呀！
師：是呀，要誠實勞動，還要不隨便相信奉承話。愿狐貍和烏鴉都能聽我們的勸告。
五、板書設計
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。
【答辯答案】
1．《伊索寓言》是古希臘寓言家伊索的作品。它大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術上成就很高，對后來作品影響很大。《伊索寓言》的故事來自民間，對社會底層人民的生活和思想感情有較突出的反映，是古希臘人生活和斗爭的概括、提煉和總結，是古希臘人留給后人的寶貴的精神遺產。
2．我的教學過程主要有四個步驟。第一步是導入新課，通過讓學生想象狐貍和烏鴉這兩個形象進而引出課題。第二步是讓學生初讀課文，理解課文大意，為進一步的學習奠定基礎。第三步是品讀文本，梳理課文內容，讓學生對課文中的句子、情感等有深入的認知。第四步是總結升華，總結課文內容，并引導學生體會課文所蘊含的哲理。
3、《靜夜思》
試講
1．題目：靜夜思
2．內容：
靜夜思
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
3．基本要求：
（1）要有互動性；
（2）設計游戲環節；
（3）10分鐘內完成試講。
答辯題目
1．你認為如何上好一堂古詩鑒賞課？
2．小學還學過李白的哪些詩歌？試著舉例和背誦。
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學語文組的01號考生，我試講的題目是《靜夜思》，下面開始我的試講。
一、導入
師：同學們，我們一起來聆聽這首《高山流水》，讓我們在這首優美的樂曲聲中，靜下心來，跟隨老師一起走人今天的課文《靜夜思》。
師：請大家齊讀兩遍課題。
師：那么，會背這首詩的同學請舉手！背給大家聽聽。
師：你背得真流利！同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？就是他——李白。李白可是唐代有名的大詩人哦，被人們稱為“詩仙”。今天咱們要學學李白的《靜夜思》，下面請齊讀這首詩。
師：好！同學們讀得真響亮，首先，讓我們一起來認識一下本課的生字。
二、生字學習
師：同學們，這首詩里有10個生字，老師把它們寫到了黑板上，我們來讀一讀。注意拼讀的時候一定要看清字形，讀準字音，還要注意后鼻音和三拼音節的字。好，自由讀開始。師：下面我們來玩一個“摘蘋果”的小游戲，誰能把藏在蘋果后面的生字讀準確了，老師就把這個紅紅的大蘋果送給他！
師：哈哈，大蘋果都被你們摘去了，你們真棒！現在生字寶寶們跑出課文想和小朋友們交朋友，誰來做小老師為大家介紹一下它們叫什么呢？
師：現在，老師想給這些生字寶寶找一個朋友陪他們玩耍，小朋友們能幫幫老師嗎？你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！
師：同學們找得真好啊！現在生字寶寶都有朋友了，小朋友們也更加熟悉他們了。但是如果生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你們還會認識它嗎？
師：看到小朋友們學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說星星后面藏著你們剛剛認識的生字寶寶，你們誰認識，這顆星星就送給誰。小朋友們快來看看，你還認不認識這些生字寶寶。
師：同學們記得真好！那現在老師來考考大家，看誰腦筋動得快！聽老師描述，猜猜這些是什么字。
①此木雖寬，供人臥躺；②他是何方人氏，老愛腳踢石子；③大字左上有兩點，像人把頭點又點。
師：同學們，你們真是記生字寶寶的能手！沒錯，這三個字就是“床、低、頭”。
師：現在呀，生字寶寶們手拉著手，走進了古詩中，你還會讀他們嗎？試試看吧，請讀課文。
三、釋題理解
師：同學們讀得真響亮！現在請你用右手的食指指著課題，說一說，課題里的哪個字告訴了我們這首詩的寫作時間？
師：你看得可真認真！那么，同學們，課題中哪個字又告訴了我們大詩人李白心里在想事情呢？
師：嗯，“思”，你很會思考啊！那在這首詩中，哪個詞告訴我們大詩人李白寫的時候在“夜”里呢？
師：你的小眼睛很會觀察啊，真棒！同學們，這明亮的月光隔著窗子透進來，灑在地上像什么啊？
師：嗯，像霜，但什么是霜？你這個問題提得好，大家一起看大屏幕，我國二十四節氣中的第十八個節氣是霜降，它是秋季的最后一個節氣，也是秋季到冬季的過渡節氣。晚秋地面上散熱很多，溫度下降到0度以下，空氣中的水蒸氣在地面或植物上直接凝結形成細微的冰針，有的成為六角形的霜花，色白且結構疏松。同學們看，就是這樣的，地上、樹葉上一片白白的，這就是霜。讓我們一起再來美美地讀一讀前兩句吧。
師：同學們，在這個月明之夜，我們的大詩人李白怎么也睡不著，看到天上的月亮，大家猜猜他會想些什么？
師：你們說得非常對，這也是大詩人李白直接告訴我們的，他在想親人，想故鄉。那么，請大家試著體會李白思念故鄉的感情，讓我們一起讀后兩句。
師：大家覺得自己有沒有讀出李白思念故鄉的感情？看來你們也知道，剛才并沒讀出李白思念故鄉的感情。現在，想一想我們自己，如果我們的爸爸媽媽都出去打工了，或者有的同學的爸爸媽媽把你們放在午托部，一星期才能見一次面，你會想自己的爸爸媽媽嗎？
師：所以，同學們，讓我們望著這輪明月，帶著對家人的思念之心，再深情一點，再讀一遍試試，這次加上動作。
師：你們讀得真美啊，完全讀出了李白思念家人的感情。同學們，現在看這個“舉”字。平時，我們在看電視上舉重運動員舉重的時候覺得好費力，那李白在這里也用了一個“舉”字，你們說李白的頭怎么就這么重？
師：對，你說得非常準確，因為我們的大詩人非常思念家鄉，思念親人，所以我們在讀“舉頭”這個詞時頭就要慢慢地向上抬起，對，你們做得非常好。讓我們再讀一讀后兩句。師：你們讀得情深意長，真好聽！
四、課堂小結
師：同學們，其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩像唱歌一樣，你們聽。
師：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學們，老師讀得美嗎？請你和老師一樣美美地讀一讀。
師：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。讓我們最后聽一聽這首《靜夜思》的歌曲。
師：好，下課，同學們再見！
五、板書設計
靜夜思
李白
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。
【答辯答案】
1．（1）在教學中首先幫助學生集中精力領會詩歌的大體意思，讓學生很快進入角色。由于小學生對古詩不如對一般文章熟悉、了解，不宜過全過細地介紹作者與時代背景，否則很可能會喧賓奪主。
（2）利用現有的插圖，制作的幻燈片或根據詩的內容繪制的詩意圖、音樂等，再現形象，使學生觸景生情，進入詩的意境。
（3）課本中選用的古詩大都比較通俗易懂，教師再做過多過繁的詞句意思的講解顯得冗長，因此應該抓住關鍵詞語重點講解，幫助學生理解詩歌的語言。
（4）多給學生思維想象的時間和空間，多問問學生的感受，讓他們多談談自己的聯想，使他們在詩的意境中遨游，真正理解詩意。
（5）古詩教學應遵循學生的身心特點，把握好節奏、方法，讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。
2．黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
4、《楊氏之子》
試講
1．題目：楊氏之子
2．內容：
楊氏之子
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒日“此是君家果。”兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”
3．基本要求：
（1）學會用注釋了解全文大意的方法；
（2）理解主人公巧妙回答的語言藝術；
（3）合理的板書設計。
答辯題目
1．你認為精讀課文和略讀課文在課堂教學上有什么不同之處？
2．簡單說說本篇課文的選編理由及說明的道理。
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學語文組的01號考生，我試講的題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。
一、導入新課
師：同學們好！
師：請坐。今天我們一起學一篇課文，請大家看黑板，齊讀課文題目。
師：對，《楊氏之子》。同學們肯定有備而來，那咱們就來交流學習的心得、學習的體會，怎么樣？
師：先告訴老師，你在自學的時候，知不知道這篇文章出自哪本書？這本書是誰寫的？
師：這篇文章出自《世說新語》，它的作者是南朝的劉義慶。多清楚啊！讀一篇文章，我們一定要關注它的作者，這點非常重要。
二、梳理全文，理解大意
師：下面，咱們交流第二個問題。看老師寫的這個字，它讀什么？
師：噢，都認識，讀詣。我們一起讀。
師：這個字在哪句話里面？找出來。
師：對了，在“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”這句話里面。我們一起來讀一讀。師：好的。你在自學的時候，把它的意思弄明白了嗎？它是什么意思？
師：“詣”是拜訪的意思，你是在哪里得到這個解釋的？
師：在課文下面。真棒！這就叫會學習。預習課文的時候不僅要看課文內容，課文下的注釋也要看一看，這有助于理解課文。好，我們繼續交流。這篇課文里有一個非常關鍵的詞，是描寫楊氏之子的，同學們找一下。
師：同學們真聰明，就是“聰惠”。“聰惠”的“惠”是什么意思？
師：不錯，是智慧的意思。那這句話是什么意思？
師：對，看來你們已經理解這句話了。
師：我在備課的時候，有別的老師聽到我讀課文，說我最后一句讀得不對。我不知道你們預習的時候最后一句話是怎么讀的，你們覺得該怎么讀？你來說。
師：你把“家禽”分開讀了。那你告訴我，為什么要分開來讀？
師：噢，沒聽說孔雀是您家的鳥。那我連起來讀有什么不對嗎？
師：對，家禽聽起來就像是現在家里的雞、鴨、鵝，而句子中的“家”和“禽”是分開的。我們再把這句話讀一讀。
師：看來交流非常有必要。通過自學，這篇古文的意思大家讀懂了沒有？
師：懂了，這么自信？你們是怎么懂的？
師：結合課文的注釋？真棒，看來你們已經知道了課文注釋的重要性，所以，以后我們再學習課文的時候也要注意看課文的注釋，它能幫助你又快又好地理解課文內容。現在，讓我們一起翻譯一下課文。
師：翻譯得真好，但是有一點問題，“孑L指以示兒日”的意思是“孔君平指著楊梅對他說”，誰還有補充？
師：對，“示”就是讓他看。這句話的意思是：孔君平指著楊梅給楊修看說……
三、深度理解，剖析文章說理藝術
師：好，繼續交流。老師在讀到“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”中的“聰惠”的時候，腦海里跳出一個問題。請大家猜一猜這是個什么問題？
師：聰明在哪里？咱們握握手，我們的問題相同。這個楊修聰明在哪里啊？怎么能看出他聰明呢？最后，我在課文中找到了答案。你們找到了嗎？交流一下。
師：通過文中的這件事說明楊修非常聰明，是不是？
師：非常好！再說細一點，同學們看，這個“聰”字，什么偏旁？耳朵旁。會聽、有口、有心叫“聰”。先從耳朵說起吧！這個楊修，他的耳朵怎么樣啊？
師：嗯，他能聽出孔君平的話中之意，這叫會聽。那么，孔君平的話中話是什么？
師：對，楊梅是楊氏的果子。孔君平的心里為什么會這么想？
師：楊梅的第一個字也是“楊”，好的。你看，孔君平是拿著楊修的什么開玩笑？
師：對了，他拿著楊修的姓開玩笑。孔君平想：楊梅，楊修，楊修，楊梅，我何不逗他一逗啊！看看他是真聰明還是假聰明。聰明的人都會聽，聰明的人耳朵都靈，你們也要會聽。這是第一點，第二點他的聰明表現在哪里？
師：好嘛，你拿著我的姓開玩笑，我也拿著你的姓開玩笑。孔君平姓孔，楊修就想到了什么鳥啊？
師：對，是孔雀。你看，他的腦子轉得多快呀！你拿著我的姓開玩笑，我也拿著你的姓開玩笑，這叫什么來著？
師：這位同學說以其人之道，還治其人之身。掌聲送給她。這叫學問啊！這叫會用啊！你怎樣待我，我也怎樣回敬你，這是楊修的聰明。同學們，我真的佩服你們吶！
師：我在讀課文的時候冒出這樣一個想法，楊修不但聰明，而且——
師：很有禮貌。我用的詞和你們不一樣——九歲的楊修不但很聰明，而且非常有教養。有教養不僅僅是禮貌。想一想為什么老師說他有教養，而你們說他有禮貌？
師：好。他不但很婉轉、很有禮貌地回敬了孔君平，而且話中還暗含了否定的意思。真是聰明絕頂啊。絕頂聰明啊！多有教養的孩子！他的有教養還體現在哪里？
師：楊修在孔君平來他家做客的時候，為他擺上了水果，而且品種比較多。你看，楊修多懂待客之道。九歲的小孩，家里來客人了，沒有大人的吩咐，就端來好多水果。熱情、大方、彬彬有禮，這就是九歲的楊修。
師：同學們，今天我們認識了一個九歲的孩子，他的聰慧給我們留下了深刻的印象。老師希望大家好好學習，遇到問題時也能像楊修一樣用自己的智慧去解決。
四、板書設計
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。
【答辯答案】
1．精讀課是在“初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用”的基礎上，有許多變式。略讀課則需整體把握，不宜肢解課文。
精讀是以傳授本質的、帶規律性的知識為主要特征，重在“精”“細”；而略讀課則是精讀的延展與深化，教學略讀課文的目的是使學生在教師的引導下自覺、準確地把在精讀課文中所獲取的基礎知識、閱讀方法、經驗等遷移到略讀課文的學習中，將知識轉化為技能。精讀要重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。略讀要重點考查學生能否把握閱讀材料的大意。
2．選編理由：這篇課文故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，學生有學習的興趣，更有利于突破白話文與文言文之間的障礙。選編本課的目的：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物的風趣機智。說明道理：本篇課文通過對楊氏子聰慧的描述，教導我們要學會隨機應變，用智慧解決問題。
5、《給予樹》
試講
1．題目：給予樹
2．內容：
給予樹
圣誕節快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？圣誕節前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場。分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
3．基本要求：
（1）講解生字詞，讓學生認識并會書寫；
（2）通過關鍵詞聯系上下文，了解文意；
（3）10分鐘之內完成試講，配合合理的板書。
答辯題目
1．回想下剛才所講授的課文，說說你的教學目標是什么？你是如何實現你的教學目標的？
2．通過本課的講授，你最想告訴學生什么？
【參考答案】
各位考官：大家好，我是小學語文組的01號考生，我試講的題目是《給予樹》，下面開始我的試講。
一、游戲導入
師：同學們喜歡做游戲嗎？猜猜看老師手中的代表的是什么節日？
師：猜不出來嗎？那老師換個問法，你們喜歡過節嗎？為什么？
師：因為可以放假？那可以收禮物的節日你們喜歡嗎？
師：這個節日啊，就是可以收禮物的節日，一個老爺爺坐著小鹿拉的車給每一位小朋友送禮物。現在你們知道了嗎？
師：對，是圣誕節。老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一節關于圣誕節的課，希望能給你們帶來快樂。
二、講解生字詞．
師：看黑板，這就是今天我們要學習的課文，經過課前預習，你們一定能很好地讀課文了，誰來讀一讀？
好，××你來讀一下。
師：你讀得真好，大家一起讀一讀。
師：同學們都讀得很不錯。請大家打開書，找到認字表，同桌之間互相讀一讀，有讀不準的，就提個醒兒。
師：都讀對了吧，那我來考考你們！敢不敢接受我的挑戰，讀一讀這些詞語？
師：真棒啊，你們都讀對了，再跟著老師一起讀。“圣誕”“分享”“沉默不語”。師：下面的詞，如果你會讀，請你站起來搶著讀。
師：好，大家一起讀。“棒棒糖”“到處逛”“援助”“仁愛”“如愿以償”。
師：“棒”字怎么寫？
師：不只是左窄右寬哦，還要橫多距離短！看老師的示范。
師：記住了嗎？自己動筆寫一寫。
師：“援”還可以怎么組詞？
師：支援、救援、援救，看來，平時同學們很注意積累。課文還提到了“援助中心”，你們對這個詞有什么了解？
師：“援助中心”就是幫助有困難的人實現愿望的地方。課文中說圣誕節這天，援助中心會在商場里擺放一棵與眾不同的樹，而且這棵樹上掛滿許多人的心愿卡。
三、朗讀課文，理解文意
師：同學們生字掌握得不錯，課文也一定讀得很好。下面，讓我們一起讀課文。
師：課文中寫到了誰？
師：對，寫到了哥哥、姐姐、金吉婭和媽媽，還有渴望得到禮物的小女孩。誰給你們留下的印象最深？
師：是金吉婭？她做了什么事給你留下這么深的印象？
師：是的，她給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買了棒棒糖。我們先來看第三段，你來讀一讀，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
師：他讀完了，那么老師要提問了，什么是“沉默不語”？
師：老師明白了，“沉默不語”就是什么話也不說。
師：“沉默不語”時心里會想很多事。那沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？
師：噢，金吉婭的心里想著家人，擔心家人的感受。她還想著媽媽，擔心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！
師：這位同學說金吉婭給了家人一些普通的糖果，卻給了陌生女孩一個好禮物，她的心里一定很難過。這位同學多會讀書呀！你看，透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會，誰再來讀這句話？
師：讀得真好！是呀，沉默不語的金吉婭，心事重重。如果我們將金吉婭的沉默和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能體會金吉婭沉默不語時的心情了。
四、升華情感
師：通過“沉默不語”聯系上文，我們走人了她的內心，感受到她的心里想著家人，體貼家人。有人舉手？
××你有什么疑問？
師：金吉婭這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你提出的這個問題很有價值！讓我們再來默讀課文第四段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？
師：不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”。
師：圣誕節的時候，別人都能收到禮物，可這個小女孩卻什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。
師：多么可憐的小女孩！如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么？師：你說我們都有禮物，可是這個小女孩連個洋娃娃都沒有，她也不會收到別人的禮物，多可憐啊，那你就送給她一個洋娃娃吧。你說得真好。可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是希望你和哥哥姐姐分享圣誕快樂的，可你卻要幫助陌生的小女孩，你想清楚了嗎？
師：你們有幫她的同情心與決心，老師要表揚你們。誰帶領大家再來讀讀這段話？
師：通過你的朗讀，老師體會到了金吉婭幫助小女孩的決心。現在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃了嗎？
師：是啊，我們全明白了！她送給小女孩的不僅是一個洋娃娃，還有什么呢？
師：還有她真誠的心，她送給了小女孩希望。多么善良的孩子，我們感受到了她的善良、仁愛。誰來讀讀最后一段話？××，你讀一下吧。
師：我們感動極了，讓我們這些被感動的人一起讀讀這段話。
五、作業布置
師：金吉婭的善良，深深地打動了我們。收到了洋娃娃的小女孩會對金吉婭說些什么呢？課后請同學們替小女孩寫一封感謝信。下課！
六、板書設計
給予樹
金吉婭：善良、仁愛、同情、體貼
媽媽：擔心、生氣、高興
給予樹：心愿樹、愛心樹、友誼樹
我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。
【答辯答案】
1．教學目標：會認、會寫生字詞，理解“沉默不語”等詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理；體會文章表達的思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
在教學過程中，首先，我讓學生在正確、流利朗讀課文的基礎上學習生字詞，鞏固學生對生字詞的記憶，同時針對個別字詞進行重點教學，聯系課文內容讓學生會認、會寫并準確理解。其次，針對重點句子，我先引導學生代入式地理解情感，并進行多次朗讀，讓學生深入理解金吉婭的言行和心理。最后，通過對金吉婭行為的分析與探討引導學生體會金吉婭善良、仁愛、同情和體貼。
2．金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發現“給予樹”上的卡片后，便毅然地給小女孩買了洋娃娃。金吉婭是善良和仁愛的，這是人性中美好的一面，她“給予”的不光是禮物，還有同情、愛心以及希望。在生活中，我們也要有一顆善良的心，要學會幫助需要幫助的人，將愛心傳遞給更多的人。
6、題目：登鸛雀樓
【參考答案】
【教學過程】
（一）導入新課
同學們，你們已經學過不少古詩，誰能背給大家聽聽？（學生自由分享）今天我們再來學習一首古詩，這首詩跟我國四大名樓有關，它便是鸛雀樓。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而今天我們要學的是王之渙的這首最為有名的《登鸛雀樓》。【板書課題】
（二）整體感知
1.齊讀課題，解題。
2.教師范讀，學生畫出詩歌的節奏和重音。
3.學生自由讀，圈畫難認的生字。
明確：（出示生字卡片，全班齊讀）“更、層、盡、欲”。
（三）深入研讀
1.自由讀。指名讀詩歌的一、二句，思考：這兩句描繪了一幅什么樣的畫面？
明確：白日指的是太陽，太陽離山越來越近了，太陽下山了。【板書：夕陽下山圖】黃河入海，氣勢磅礴，來勢兇猛，非常壯觀。【板書：黃河圖】
2.這是詩人在哪里看到的景象呢？
明確：鸛雀樓。
總結：詩人登鸛雀樓舉目遠望，看見太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野多么開闊呀！這景象是多么壯麗啊！讓我們把這兩句讀一讀，體會一下這種壯麗的景觀。【板書：壯麗】
3.此時的詩人站在黃鶴樓上，看到這樣壯麗的景觀，說了什么？
明確：“欲窮千里目，更上一層樓。”
多媒體出示：欲：想要。窮：盡。千里目：看到更遠的地方。
學生用自己的話說一下這兩句詩的意思。
4.同桌交流：要想把更遠的地方看盡，為什么要登上更高的一層樓呢？
明確：站得高，望得遠。如果站在原地，再好也看不到更多的景色。
總結：是啊，不管是誰，做什么事，我們想要得到更多，看更美的風景，都要更加努力，更上一層樓。【板書：更上一層樓】
（四）拓展延伸
畫一畫詩歌中的景色。
（五）小結作業
小結：這首詩不僅描繪了壯麗的景色，也蘊含著深刻的哲理，讓我們跟隨著音樂，齊讀這首詩。
作業：1.背誦古詩。2.完成繪畫。
【板書設計】
【答辯題目解析】
1.學生書寫的筆畫錯誤如何糾正？
【參考答案】
漢字是世界文字數量最多的一種。字數多、字形結構復雜。筆畫是漢字書寫的基礎，教師要高度重視，做好指導，幫助學生打好筆畫、筆順基礎。在學生開始學習比較簡單的獨體字時，要一筆一筆地分析，教學生數筆畫，同時把筆畫名稱、筆順規則教給學生。如“口”這個字，要講得特別細：這個字一共有三筆，由豎、橫折、橫三筆寫成。筆順是從左到右。還要說明筆畫的長短，輕重和間架結構的安排。
對于容易寫錯的筆畫，還要用紅筆或其它顏色的筆標出來，引起學生注意。
重視寫字習慣和態度的培養。要從嚴要求，習慣基礎要打好，這是長期養成的，要隨時提醒，寫字態度要認真，熱愛祖國文字，體會漢字形體美。
以上就是我全部答案，謝謝考官！
2.你能說一下小學低年級詩歌教學應該注意什么嗎？
【參考答案】
注意示范朗讀。低年級學生時有讀錯字音的現象，因此，學生誦讀前，教師一定要范讀，讀準字音，這是誦讀詩詞的基礎。
讀懂詩意。古詩詞的精妙，在于它用精練的語言狀物言志，借景抒懷，敘事明理。如果只是死記硬背，一是難記住，二是難記牢。學生只有在理解詩意，了解其抒發的情感的基礎上去背誦，才能記憶深刻。
讀出韻味。古詩詞的經典，還在于它的對仗、押韻。無論是詩，還是詞，都非常講究，讀起來瑯瑯上口，不同的詩詞有不同的語氣和節奏，有的輕快、有的舒緩、有的激昂、有的低沉，有如音樂美，誦讀時，重音和節奏一定要把握好。
以上就是我全部答案，謝謝考官！
7、小學語文《g k h》
【參考答案】
【教學過程】
（一）導入新課
同學們，今天上課之前呢，老師先跟大家講個小故事，在這個故事中有幾個我們要認識的小朋友，大家一起猜猜看。上個周末啊，老師去公園里游玩，進去之后發現有好多鴿子，有的停在樹上，有的在地上吃東西，可開心了。然后老師邊走邊玩，走到了一個池塘邊，看到了很多的小蝌蚪，小蝌蚪在水里游來游去，快樂極了。后來老師走累了，就坐到休息椅上，咕咚咕咚喝了一瓶水。大家現在能不能猜到這幾個新朋友是誰？【展示，板書題目】
（二）我會讀
1．分析情境，教學聲母“g”。
出示（鴿子），引導學生觀察，說出“g”。
2．指導發音：
（1）同學們，大家先聽老師示范讀一遍，大家進行模仿。
（2）那我們怎么才能讀得標準呢？教師指導發音。（讀得輕而短）
（3）指名學生讀，小組讀，開火車讀。
（三）我會寫
1．指導學生觀察“g”像什么？
明確：像鴿子銜著的草環，像數字9，教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子草環ggg，9字加鉤ggg。
2．指導書寫：
（1）在四線三格中，教寫“g”。
（2）和學生一起書空筆順。
（3）學生在拼音聽寫本上臨寫。
（四）我會拼
1．學習“g”與單韻母“a、e、u”組成的音節拼讀。
出示音節，學生拼，老師評價一起做“找朋友”的游戲。【板書：gagegu】
2．學習“g”與“ua”的三拼連讀。
（1）說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？
（2）音節分析：“瓜”的音節怎么寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？
明確：guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。【板書：gua】
（3）及時反饋：我們學會g應該怎樣拼寫了嗎？
（4）三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？引導學生拼讀音節，講解三拼音的要領。明確：由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。（出示卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
（五）我會用
利用摘蘋果的游戲，復習本節課所學的單韻母和三拼連讀。
（六）小結作業
小結：教師與學生共同談話總結。
作業：回家找一找身邊的哪些日常用品是是以“g”開頭的，下節課一起分享。
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1．談談你的拼音教學心得。
【參考答案】
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性，也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。因此，在本堂課中，我設計了一些游戲環節，比如在拓展的環節設計了摘蘋果的游戲，一方面寓教于樂，吸引同學們的注意，另一方面也能鞏固所學。
如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣。如何讓學生快樂地度過幼小銜接的這一階段，是我在低學段語文教學中一直思索著、探究著的問題，也是實施新課程后繼續思考著、摸索著的問題，希望能在教學實踐中獲得更多的體會。
2．請談談你在教一年級學生拼音時用的方法。
【參考答案】
漢語拼音作為小學語文教學的重要環節，它既是孩子識字和說話的拐杖，又是孩子認知的橋梁和紐帶，在孩子的聽、說、讀、寫中發揮了重要作用。因此教師一定要掌握集中常用的方法。
第一，圖形結合法。即教師利用圖像、卡片等來幫助教學。拼音的每堂課學生學習的都是一些表音符號，而且這些符號不僅抽象，而且既難讀、難記，學生學起來比較乏味。此時應將字母的形、發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的興趣。比如在本課中教學三拼音的時候，引導學生看圖，圖上的小女孩在干什么？引導學生拼讀音節，講解三拼音的要領，這樣以情境化的模式帶領學生學習，學生更容易接受。
第二，示范教學法。即教師先示范發音，讓學生觀察、掌握發音要領，再強調如何正確發音。教學聲母、韻母、聲調、拼讀音節、直呼音節等，教師都要在教學前作好示范，再教學生。
第三，演示觀摩法。即運用、錄像、模具等，在教學時作必要的演示，以幫助學生掌握發音要領。比如本節課在教學的時候，出示（鴿子），再次引導學生觀察，說出“g”，以將學生帶入情境之中，利于教學。
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