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第4講：考場作文確立主旨能力•化意為象(z)
第4講：考場作文確立主旨能力化意為象
【要義解說】
化意為象，就是要用具體可感的事例去解釋、表現、闡述或說明抽象的主旨與道理，從而使主旨與道理更易為讀者理解。
【策略解讀】
無論寫作什么文章，總得有個主旨。①歌頌贊美。生活永遠是辯證的、豐富的，即真善美與假丑惡共存并行，作文立意時我們要善于認清主流，或從生活中選取正面形象、正面事例，或直抒胸臆，贊美揚善以樹榜樣，從而教育、引導、鼓舞讀者。這類方法多適于記敘類和抒情類作文。②宣傳張揚。與“歌頌贊美”相比，“宣傳張揚”在程度上更進一層，從這個角度立意要更加突出、渲染、強化甚至夸張寫作對象的須臾不可或缺，力求最大程度地說服讀者、感染讀者。③批判揭露。生活中有光明就有陰影，驅散陰影仍是為了渴求光明。所以我們寫作時的批判揭露同樣是為了割除社會毒瘤，促其康復。歌頌贊美會引領讀者走向真善美，批判揭露能幫助讀者識別假丑惡，二者角度相異卻殊途同歸，都能給人以正確方向，從而引人向上至善。④表述觀點。面對同一個話題，不同的人會有不同的視角。多數考生會順著話題立意，但也有少數考生對話題本身進行剖析或質疑，從而表明自己在這一問題上的看法（當然其立意仍應與話題保持“相關”），這也是一種可貴的思維方法。
怎樣表現主旨卻因人而異，“化意為象”不失為一種簡便易行的方法。話題作文“文體不限”，如果寫作記敘文，寫作者就是要善于根據話題或命題，激活沉睡于心中的意象，依據話題或命意演繹出一個個生動的故事。話題記敘文的疑難雜癥是材料零散、行文拖沓；線性結構，記流水帳；語言干癟，平淡無味；缺乏鮮明、生動的意象。針對這種頑癥，我們可以運用“因意造象”的方法進行構思：把話題或命題演繹成一個故事，用故事表達出—種思想，將思想蘊涵于描寫之中。也就是說，考生在拿到一道話題或命題之后，要能很快地引申出一個主旨，由這一主旨演繹出一個故事，這個故事又必須通過一組組鮮明的意象（場面、畫面或片斷）來表達。
如有一篇佳作《春天在敲門》，以“消失的春天”、“與春天抗爭”、“春天的蘇醒”、“久違的春天”為小標題講述了一個感人的故事：一個因父母離異而受傷害的孩子由開始拒絕“春天”到慢慢受到感動，最后終于融人春天，生動地展示了主人公心靈世界的變化。其中“春天”有雙關義，耐人尋味。
再如以“心靈的選擇”為話題寫記敘文。一考生在《生命有多高》一文中謳歌了頑強的生命力。作者選用了已得癌癥并選擇了死亡的李老漢作為主人公，當他看到冬天枯萎而春夏茂盛的爬山虎后，受到了啟迪，重新選擇了生命，以善良樂觀感染著人們，甚至勸救了絕望輕生的孩子的生命。文章謳歌了李老漢的選擇，他選擇了一條與病魔抗爭之路。
【例文解剖】 話題：相信自己與聽取別人意見（2004年全國高考作文題）
成功的秘訣
少 年
“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。又是一個春天。”一位兩手交叉著，光著小腳丫的少年坐在河邊，望著河對岸那剛剛長滿新葉的柳樹自言自語地說。正在這時，遠處飄來了他非常熟悉的聲音：“強，強你在哪?”他媽焦急地喊。“哼”強一聽，從身邊拿起一個石子奮力地扔向河里，然后蹦起來拍拍屁股上的土向他媽說：“是不是又叫我去上學?”“唉，強你怎么這樣，上學有什么不好?”“就不好，如果好，我哥怎么不去上學?”“你這孩子，你哥他已畢業了。”“那，我也畢業了。”“你這孩子怎么不聽我勸呢。你還小，我們大人是你上輩，你應該多聽我們的，我叫你上學，難道不是為你好?”就這樣，強在身邊人的教誨中度過了自己的少年，他也成了一個善于聽別人意見的人。
青 年
轉眼間，強也大學畢業了。那當時正是酷暑時節，在一次同學聚會中，強與其他幾個要好的同學商量著辦一個家電廠。年輕人說干就干，于是他們一起貸款租借廠房，一個月內東西就辦好了，他們憑著自己的學識一起設計了公司發展方案。這時這個城市的一家家電廠也對此有所風聞，這家家電廠運用了各種損招，想把強的公司扼殺于搖籃中，后來找專家說服強，說他們剛涉商，他們的那套方案是行不通的。但強與其他幾個同學經過再三分析，同時也與以前別的公司的方案進行對比，最后他們一致認為它是可行的。理論源于實踐，實踐證明理論，一年后，強與他同學的這家公司已成為擁有固定資產1個億、員工1500人的大廠，大家都很高興當初他們相信了自己，堅持了自己的理論，才有今天輝煌的成績。
中 年
人生一世，俯仰之間強也過了他的大半生，已是不惑之年的他也成為這家公司的總裁，他積極設計公司的未來發展方案，勇于改革創新，善于向別的公司學習，他成為當地小有名氣的企業家。
當記者采訪他問他為何有如此成就時，他只說了一句：“乾坤圈與渾天綾讓哪吒出名，那相信自己與善于聽取別人的意見使我成功。”
解剖：文章描寫了一位成功者的成長經歷，分別選出主人公少年、青年、中年三個年齡段的形象，突出聽取別人意見與自信的重要性，并在最后畫龍點睛地說明成功的根源是相信自己與善于聽取別人的意見，切合話題。近幾年的高考作文中，不少考生采用寫故事的手法來表現話題內容，但由于胸“無”成竹，不能恰到好處地表現話題內含，導致為寫故事而寫故事的不良現象時有出現，小作者在寫作過程中，有意識地將故事與話題靠攏，從而最后水到渠成，寫出一篇優秀的考場作文。
【精題解析】 閱讀下面的材料，根據要求作文。
兩支火把，奉火神之命到世界各地去考察。兩支火把中有一支沒有點燃，另一支是點燃的，發出很亮的光芒。過了不久，兩支火把都回來了，而且都向火神提交了它們的考察報告。
第一支火把說，整個世界都陷在濃郁的黑暗中，他覺得眼前的世界情況很壞，甚至已壞到了極點。
第二支火把的報告卻恰恰相反，他說他無論到哪里，總可以找到一點光明，所以，他認為這個世界是十分有希望的。
聽了這兩個不同的報告，那個派他們出去考察的火神就對第一支火把說：“也許該好好地問一問自己，有多少黑暗是我們自己造成的?”
請以“點燃與熄滅“為話題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，題目自擬，不得抄襲。
解析：我們對世界的看法，說到底是我們自己的形象定位。當我們像那支沒點燃的火把，吝嗇自己的光明時，我們自然會覺得眼前的世界陷在濃郁的黑暗里，自然看不到希望之所在；當我們像那支點亮的火把，燃燒著我們自己時，我們眼前自然有不滅的光明，希望就在那光明里升騰。我們始終應該牢記，這個世界是光明還是黑暗，有我們自己的一份責任。
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