機電一體化plc實訓總結（通用10篇）

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的機電一體化plc實訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　機電一體化plc實訓總結 1

　　短短一周的PLC實訓很快結束了，通過九個課題的模擬設計進一步了解了PLC的重要性及它的靈活性。接觸PLC實驗我們這是第二次了，不需要老師手把手的教，我們自己會學著一點點去做，獨立完成每一個實訓項目。從開始的面板接線到編程再到最后的操作，熟悉掌握每個課題的控制過程及它的編程和操作過程，通過實訓與理論相結合，這樣對這門課的學習才能事半功倍。

　　在此實習中充分了解PLC操作程序，學會了PLC的基本編程方法，對PLC的工作原理和使用方法也有了更深刻的理解。在對理論的運用中，提高了我們的工程素質，在沒有做實踐設計以前，我們對知道的撐握都是思想上的，對一些細節不加重視，當我們把自己想出來的程序與到PLC中的時候，問題出現了，不是不能運行，就是運行的結果和要求的結果不相符合。能過解決一個個在調試中出現的問題，我們對PLC的理解得到加強，看到了實踐與理論的差距。實訓增強了對PLC的感性認識，從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論知識了解運作方式，將我們所學到的專業知識和具體實踐相結合，以提高我們的專業綜合素質和能力，當然也為了讓我們對進入企業做好鋪墊，增強我們對所學專業的認識，提高學習專業知識的興趣，切身體會到工作中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系，對針對這些操作每天都有不同的心得體會，而且發現了不同的問題，使我們在實習中充分發揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基礎。今天我們有機會在實訓課上接處PLC，將有關的`知識緊密的結合了起來，這讓我們深刻明白學習是一個環環相扣的環節，以便即將邁入社會的我們能夠更好的適應以后的學習和工作。

　　不管是哪一門課的實訓對我們的動手能力都是一種很好的鍛煉，只有通過自己親自動手，無論最后的結果如何都是一種收獲，這種收獲光從課堂從課本是得不到的，古語有云：“絕知此事要躬行”，就是這個道理，實踐出真知，但理論與實踐真的有很大的距離。其實學習的根本是學以致用，但就是這簡單的四個字，要真正做到很有難度。真正能夠做出實物來才是真學會了，而我現在對PLC的理解還僅僅停留在皮毛階段，僅是它的一些簡單應用，深入了解有待對這門課的進一步學習與深究。實訓多多少少對課堂老師所講，課本所寫的理論知識點有了更深刻形象的理解和認識。課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深，使我對抽象的理論有了具體的認識。總之，實訓時間雖短但收獲頗豐。

　　機電一體化plc實訓總結 2

　　為期一個星期的PLC實訓已經結束。在這周里，我要完成有傳統電氣控制和PLC電氣控制實訓兩個實訓過程。電氣控制有五個項目（至少完成3項）：機床工作臺正、反轉自動往返控制、十字路口紅綠燈控制、PLC自動噴泉控制系統等。王永華老師跟我們講完項目控制要求、項目任務和一些元件使用后，就讓我們開始著手接線，而老師就在一旁指導我們。

　　在實訓的過程中，雖然本次課程設計是要求自己獨立完成，但是還是脫離不了集體的力量，通過實訓讓我學會虛心求教，細心體察，大膽實踐。任何能力都是在實踐中積累起來的，都會有一個從不會到會，從不熟練到熟練的過程，人常說“生活是最好的老師”就是說只有在生活實踐中不斷磨練，才能提高獨立思考和解決問題的能力；同時也培養了自己優良的學風、高尚的人生、團結和合作的精神；學會了勤奮、求實的學習態度。

　　求實就是腳踏實地，求真務實，謙虛謹慎、介驕介躁、對知識的掌握要弄通弄懂，對技術的掌握要嚴守規范、嚴謹細致、精益求精。一個人的力量是有限的`，團結合作的力量是無窮的，通過對各個項目的加工讓我明白：一粒沙雖小，但無數粒卻能匯成無限的沙漠；水滴雖小，卻你匯成遼闊的海洋；你的一個思想、一個方法，他的一個思想和方法，相互交流互換就有了兩個思想和方法，當今社會競爭日益激烈，而我們現在就應該學會與他人合作。

　　通過這次實訓使我明白了視訊的意義：

　　1.學生理論和實踐相結合的理念得到深化。通過實訓，學生可以了解社會上需要什么樣的人才，自己需要怎樣努力才符合社會和時代發展的需要。

　　2.通過實訓工作，全面認知所從事行業、崗位需要具備什么才能，自己做得怎樣，是否符合自己的興趣。如果符合，自己將從哪幾方面努力。為自己將來的職業生涯規劃作好承前啟后的準備。如不符合，分析原因，是否可以通過實踐改變，慢慢培養興趣，如實在失之甚遠，可以通過此次實訓收獲其他方面的所得。

　　3.通過一系列的工作流程和工作內容性質的認識，聯系自己專業，是否用上了自己的專業知識。通過這次實訓，本人感覺自己基本上用到了學校里學到的知識。

　　4.通過實訓，可以全面了解自己解決問題的能力，自己的性格之中有那些需要改進的地方，知道自己適合什么行業發展。怎樣培養獨立辦事和團體協作的能力，做到二者的辯證統一，以便適應今后工作的需要。

　　在實訓過程中，我們也收獲了快樂、與同學的快樂、與老師的快樂。因為每當自己或自己和同學完成了一個項目時，或多或少有些欣慰，會感到開心，休息時和老師的交流也是一種快樂。雖然四周實訓不是很長時間，但對我今后的學習有很大幫助。這只是起點，終點離我們還有一定的距離，所以還是需要我們繼續努力去走以后的路。而我們要把握好每一次的機會，錯過了就再也找不回來了。

　　機電一體化plc實訓總結 3

　　參加本周實訓的班組是P08電力一、二、三班，由于實訓時間有限，為了讓學生在短時間內掌握和應用電氣控制與PLC操作技能，采用互動教學方式，順利完成了本次實訓。

　　本周實訓以電子設計為主，通過實訓著重培養學生動手能力，使學生較完整的，系統的學習電子設計應用技術和操作技能。

　　在實訓中，首先為學生講解本次實訓基本內容，并實訓的注意事項，使學生對本次實訓的主要任務有系統的了解。

　　然后本著著重培養學生的動手能力這一出發點，引導學生嚴格按照通過PLC控制，了解了plc梯形圖、指令表、外部接線圖有了更好的了解，也讓我了解了關于PLC設計原理。有很多設計理念來源于實際，從中找出最適合的設計方法。雖然本次課程設計是要求學生自己獨立完成，但是，彼此還是脫離不了集體的力量，遇到問題進行小組互相討論交流，這樣可以培養學生團隊合作精神。在設計過程中鼓勵學生自主完成，在實訓過程中培養解決問題的能力，并達到在原有課程基礎上加深認識的目的'。

　　在實訓中，學生學習態度認真，按時上課，認真完成布置的各項作業，有的學生理論聯系實際能力強，悟性高，編程速度快，給其他同學樹立的榜樣。

　　通過本次實訓，學生的動手能力及理論聯系實際的能力大大提高，能夠系統掌握和應用PLC編程與操作技能，相信對他們將來參加工作會有很大幫助。

　　機電一體化plc實訓總結 4

　　PLC作為現代工業生產的龍頭設備，由于采用現代大規模集成電路技術，采用嚴格的生產工藝制造，內部電路采取了先進的抗干擾技術，具有很高的可靠性。例如三菱公司生產的F系列PLC平均無故障時間高達30萬小時。一些使用冗余CPU的PLC的平均無故障工作時間則更長。從PLC的機外電路來說，使用PLC構成控制系統，和同等規模的繼電接觸器系統相比，電氣接線及開關接點已減少到數百甚至數千分之一，故障也就大大降低，此外，PLC帶有硬件故障自我檢測功能，出現故障時可及時發出警報信息。在應用軟件中，應用者還可以編入外圍器件的故障自診斷程序，使系統中除PLC以外的電路及設備也獲得故障自診斷保護。這樣，整個系統具有極高的可靠性也就不奇怪了。作為通用工業控制計算機，是面向工礦企業的工控設備。它接口容易，編程語言易于為工程技術人員接受。梯形圖語言的圖形符號與表達方式和繼電器電路圖相當接近，只用PLC的少量開關量邏輯控制指令就可以方便地實現繼電器電路的功能。為不熟悉電子電路、不懂計算機原理和匯編語言的人使用計算機從事打開了方便之門。目前在國內外已廣泛應用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機械制造、汽車、輕紡、交通運及文化娛樂等各個行業。

　　學生學習PLC應該掌握的基本知識：

　　這是PLC最基本、最廣泛的應用領域，它取代傳統的繼電器電路，實現邏輯控制、順序控制，既可用于單臺設備的控制，也可用于多機群控及自動化流水線。如注塑機、印刷機、訂書機械、組合機床、磨床、包裝生產線、電鍍流水線等。

　　在工業生產過程當中，有許多連續變化的量，如溫度、壓力、流量、液位和速度等都是模擬量。為了控制器處理模擬量，必須實現模擬量（Analog）和數字量（Digital）之間的A/D轉換及D/A轉換。PLC產配套的A/D和D/A轉換模塊，使可編程控制器用于模擬量控制。

　　PLC可以用于圓周運動或直線運動的控制。從控制機構配置來說，早期直接用于開關量I/O模塊連接位和執行機構，現在一般使用專用的運動控制模塊。如可驅動步進電機或伺服電機的單軸或多軸位置控世界上各主要PLC廠家的產品幾乎都有運動控制功能，廣泛用于各種機械、機床、機器人、電梯等場合。

　　過程控制是指對溫度、壓力、流量等模擬量的閉環控制。作為工業控制計算機，PLC能編制各種各樣控制算法程序，完成閉環控制。PID調節是一般閉環控制系統中用得較多的調節方法。大中型PLC都有PID模塊，目前許多小型PLC也具有此功能模塊。PID處理一般是運行專用的PID子程序。過程控制在冶金、化工、熱爐控制等場合有非常廣泛的應用。

　　現代PLC具有數學運算（含矩陣運算、函數運算、邏輯運算）、數據傳送、數據轉換、排序、查表、功能，可以完成數據的采集、分析及處理。這些數據可以與存儲在存儲器中的參考值比較，完成一定控制操作，也可以利用通信功能傳送到別的智能裝置，或將它們打印制表。數據處理一般用于大型控制系統控制的柔性制造系統；也可用于過程控制系統，如造紙、冶金、食品工業中的`一些大型控制系統。

　　PLC通信含PLC間的通信及PLC與其它智能設備間的通信。隨著計算機控制的發展，工廠自動化網絡發展得很快，各PLC廠商都十分重視PLC的通信功能，紛紛推出各自的網絡系統。新近生產的PLC都具有通信接接口，通信非常方便。好的方面：

　　本學期12機電班的實訓以基本指令為重點，由于設備少人數多，對于今個學期上機電PLC實訓課的12機電班來說，難道比較大。嚴抓安全教育和課堂紀律。一切以知識為中心，理論結合實操，實事求是，規范操作，嚴格要求學生以最短時間、最精準的編程來完成電路，并開展模擬測試來督促學生學習。在1月份，模擬實訓考核取得完滿成功。學生采取分配小組來學習編程各個線路圖，所有的學生都能夠動起手來。

　　12級學生實訓動手較強，能夠服從老師的安排，能夠根據老師所傳達的任務做好每一個線路圖。課堂紀律有較大進步。對于編程中遇到問題的學生給于及時的指導。對于不規范操作的學生講解錯誤操作有可能發生的嚴重后果，抓好安全教育和課堂紀律。不足方面：

　　12機電班學生在學習控制操作電路圖方面還需要提高，小部分學生對于規范操作認識不足，對于新圖接受能力不夠好，需要多花心思在這方面。

　　12機電班學生上課期間還有幾個在開小差，玩手機，學習紀律性較差。設計出來的電路和標準比較還需要很大提高。以下達任務為手段讓所有的學生都能夠真正的學到技術。為以后學習機電高級證知識打好基礎。

　　做好下學期準備：

　　1月份是本學期的最后一個月，主要是期末考試。而明年是12機電班學習PLC的最后期限，擬用最大的教育力度，督促還不會的學生學會編程，先保證實操的通過，另一方面多給學生加班加點背誦指令，多給學生模擬題，理論結合實訓跟進，保證學生真正學到東西。這也是對自己責任心和執行力的考驗。

　　首先是備好設備（計算機和軟件）、檢查設備是否正常，出好技能培訓方案。讓學生能學到東西，編出成績，設計出任何一個自己感興趣的電路圖，體驗PLC中無窮無盡的樂趣。

　　機電一體化plc實訓總結 5

　　光陰似箭，日月如梭。為期四個禮拜的plc實訓已近結束，但我們對plc的學習始終沒有結束。雖然學習的時間說長不長，說短不短，但這段時間我確確實實收獲了不少，無論從方面為人處事，還是專業課的學習方面都有了很大層次的提升。

　　首先我想說說我們的專業老師，我個人覺得他是我見過最為負責的一個任課老師，無論從言行舉止到行為動作無從不讓我感到崇敬，上課的時候他喜歡從我們的角度去考慮問題，不管我們懂或不懂他都要講到我們懂為止，由此可見他的耐心是多么的好；其次他尊重任何同學的學習態度，不管你是學或不學你都要從嚴要求自己，不要擾亂他人，不要擾亂課堂秩序，教會你為人處事的道理等；再次他喜歡從職業的角度來審視我們的學習態度，教導我們企業是需要什么樣的人才，什么樣的人才企業才會保留，不管你是聽或不聽你都要聽進去且要有所收獲，有所感悟，他也經常講一些他在企業時的想法與感受，通過自己的親身經歷來教導我們，以在企業中實際的舉例來說服我們在坐的每位同學，他就是我們可親、可愛、幽默、落落大方、有才干、有實力的講師---朱光耀。

　　雖然學習了四周的plc但我們的學習始終建立在基礎學習之上，其中我們的學習以西門子S7--200系列為主學習包括plc的分類、組成、編程方法、注意事項等等。

　　1、plc的組成它是由電源、CPU、輸入、輸出、通訊、存儲器等；

　　2、plc的分類從大體方面分為點數和形狀，其中點數包括小、中、大型機；形狀包括整體式、模塊；

　　3、編程方法主要是以基本編程方法與順控指令編程、移植法為主；

　　4、注意事項書寫梯形圖的基本規則：

　　a、線圈不能與左母線直接相連；

　　b、觸點不能直接與右母線相連；

　　c、編程的時候上重下輕，左重右輕等等；我們做過的項目有三相異步電動機的'正、反轉；電動機星--三角降壓啟動控制；c620與c6140車床線路控制的改造；四節傳送帶的順控指令編程；交通燈的基本指令與順控指令編程；簡易彩燈的順控指令編程等等。學過的指令有置位指令、復位指令、傳送指令、狀態存儲器s、中間存儲器M等等；

　　其中最為重要的是PLC的編程步驟要求；

　　1、I/O分配表；

　　2、硬件接線圖；

　　3、程序編輯；其次對plc控制要求分析以三相異步電動機正、反轉為例；

　　1、按下正轉按鈕電動機正轉，按下反轉按鈕電動機反轉，按下停止按鈕電動機停止；

　　2、確定輸入、輸出信號且需考慮預留量其中輸入信號包括按鈕、熱繼電器、行程開關、傳感器；輸出信號包括交流接觸器、電燈既不是輸入也不是輸出的是KT、KA，KT用T37替代、KA用M替代；

　　3、硬件選型；

　　4、I/O分配表；

　　5、硬件接線圖；

　　6、實物圖接線；

　　7、程序編輯（編程）；

　　8、機器調試；作為我們新手常常采用的是移植法也稱轉換法，它的適用范圍有限只能是適用現有繼電器的改造，像c620、c6140等。

　　機電一體化plc實訓總結 6

　　新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作，機電一體化金工實習實訓總結。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系xx機電班xx名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ，院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ，委派經過實訓教學課考察證明 ， 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

　　這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

　　這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的.基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出更多的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

　　到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

　　通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

　　機電一體化plc實訓總結 7

　　機電一體化是一個寬口徑專業，適應范圍很廣，在校期間除學習各種機械制造和原理、電工電子、計算機技術、控制技術等理論知識外，還將參加各種技能和國家職業資格證書，充分體現重視技能培養的特點。

　　1、通過工作實習加深了對機電一體化專業認識，鞏固了專業，激發了學習熱情。

　　2、熟悉工作、專業涉及的工作要領。為以后走上更好的工作崗位積累一定的知識和經驗。

　　3、開拓我們的視野，增強了專業知識，鍛煉了獨立工作的能力，拓展了更廣的知識和業務。

　　主要工作是協助公司完成規劃管理的，主要分為：

　　（1）機械手配件統計管理；

　　（2）機臺定位環統計管理；

　　（3）技術員用備品管理請購；

　　（4）備品室進出管理。其中還兼職架立模具。

　　20xx年xx月-20xx年xx月在xx電子股份有限公司進行頂崗實習。

　　終于到了正式工作的時候了，我到了成型生計，在這里我知道了成型生計部門的作用，主要是控制注塑機，制作出想要的產品。

　　注塑成型是利用塑膠原料受熱后成為熔融狀態流體利用注射成型機的壓力、速度，將熔融塑膠注射入預先好的緊閉模腔內，經過冷卻后而得到所需的制品的過程。

　　作為一個專案除了要了解自己所做的工作流程外，還要加強自己的責任只有這樣才能更好的做出想要達到的產品要求。我一般做的是把設置好的注塑機的參數做成圖片，將每一臺模具需要什么樣的成型條件，記錄下來，裝訂成冊，以便于后來人能夠更快的上手操作。我會每天看看都有哪些新的產品需要做出工藝參數文檔來，如果有要做的，那么我會去找到那臺正在生產產品的注塑機，拍攝下它的參數來，再回到里把他做成excel表格的保存下來。

　　做出工藝參數文檔以后，還要看看這個產品用的是哪個模具，把這臺模具需要怎么布置水路圖，以excel表格的格式畫出來，再然后還需要看看這個產品需不需要熱流道圖，需要熱流道圖的`話，會去車間找到正在生產產品的注塑機上的溫控箱、時序控制器拍攝成圖片格式，再做成excel表格。

　　還有的是需要我到每臺注塑機里看看他是多少噸位的機臺，然后測量出它需要什么尺寸的定位環，定位環的作用是讓注塑機的射嘴在正中的位置，把塑膠在一個固定的孔洞中注射入模腔內。把每一個機臺需要什么樣的定位環統計出來，用內部單的形式，發給公司內部的模具廠，去制作出相應的定位環。

　　通過機電一體化實習，我得到了很大的，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下方面。掌握了幾種基本的機電一體化工具的使用，了解了機電一體化傳動和點動控制、順序控制、逆反轉控制的概念和原理。為以后的工作打下堅實的基礎。

　　機電一體化plc實訓總結 8

　　貴陽職業技術學院機電一體化專業是在原貴陽市高級技工學校維修電工專業基礎上建立起來的，校內原有實訓設備主要圍繞維修電工職業標準配置，由于高職教育和技工培養在目標、起點、學制的差異，以就業為導向，圍繞專業建設、課程改革，建好機電一體化校內實訓基地具有重要意義。

　　一、機電一體化實訓基地定位

　　通過對30余家大中型企業調研，機電一體化專業實訓應以機電設備生產和維護、維修為兩個主要方向，根據企業機電崗位需求，定位為：機、電、氣、液、信息化五位一體，突出電氣控制與信息技術。

　　二、校內實訓基地概述

　　1、基地主要實訓室

　　學院現有機電技術實訓室11間，可完成電工基本技能、電子產品裝調、PLC/單片機應用、常見機床電氣線路檢修、機械裝調等實訓。

　　2、實訓基地存在的主要問題

　　現有實訓室設施設備基本能完成維修電工（高級）及以上培訓及鑒定考核，能滿足機電一體化技術、鐵道機車車輛、鐵道電氣、化工設備維修等專業對電工安全、電氣控制等基礎實訓的要求，但也存在以下問題：

　　（1）設備數量偏少。學院20xx年前僅有4個高、中職專業開設機電類實訓，年實訓人次在600人左右，目前已增加到9個專業28個班約1700人次，由于每個實訓室平均工位不足30個，難以滿足教學要求。

　　（2）現有設施設備難以滿足高職辦學“理實一體化”教學模式的需求。現有設備從技能培訓方面看，可基本滿足維修電工的培訓，但高職相關專業由于學制為2+1，在校學習時間中又有將近1半為國課、省課，因而難以沿用原中職教育8周以上的集中實訓，根據目前高職教育課改的大趨勢，都以任務驅動的一體化教學為主，這種教學模式對實訓設備提出了較高要求，需要虛擬工廠、仿真實訓等來滿足教學。

　　（3）現有設施設備系統化、信息化程度不高，難以滿足對各專業差異化實訓教學需求。

　　三、建設方案

　　1、建設原則

　　實訓基地建設遵循以下原則：

　　（1）基地建設要為專業群建設服務，有利于資源共享，培養學生崗位群職業能力；

　　（2）基地建設要有利于教學改革，要以融“教、學、做”合一的`項目實訓為載體，注重內涵建設；

　　（3）實訓模塊包括基本實訓模塊（基本技能訓練的內容及設備構成的模塊），項目實訓模塊（崗位項目訓練的內容及設備構成的模塊）；

　　（4）基地要有利于各專業的資源整合；

　　（5）可供本地區實訓條件不足的學校進行實訓，發揮輻射作用；

　　（6）基地具備一定生產服務能力，要開展產教結合，直接對外經營服務，讓學生實現近距離就業；

　　（7）面向社會開展相關專業的就業技能培訓與職業資格認證，建立面向社會，面向市場，針對本區域經濟結構及發展趨勢，把教學、培訓、職業技能鑒定和科研結合在一起。

　　2、建設內容

　　根據調研企業機電設備及控制系統現狀和發展趨勢，校內機電實訓基地擬采用工業網絡控制系統，通過工業以太網、工業現場總線、PLC控制系統等，將原來獨立的各個實訓室有機聯系在一起。新建一個總控室，利用組態軟件，將重點企業的典型生產工藝、流程制做成動畫、圖型，將生產工藝、流程等畫面實時顯示在大屏幕上，并可通過網絡系統，與對應的實訓室連接，通過對現有設備的技術改造，實現對設備的控制。學生在實訓中心，首先到總控室對生產工藝、過程進行了解，然后根據工作任務不同，可完成從機械部件組裝調試、電路安裝調試維修到編程、組網、組態等項目的實訓。

　　（1）總控室

　　總控室配置2臺工控主機（服務器）、現場總線模塊、主流組態軟件及工業以太網附屬設備。

　　室內前期可利用投影機作為教學屏幕，根據專業拓展，在開設樓宇智能化、工業自動化等專業方向后，應配置拼接屏，用于安防、視頻監控相關課程實訓。

　　（2）各功能實訓室

　　1）電氣自動化實訓室

　　該實訓室以現有設備為主補充現場總線網絡模塊，根據專業需求，定制機車控制系統、過程控制等部分實訓掛板，完成考核實訓任務。

　　2）機電設備安裝與調試實訓室

　　該實訓室利用現有部分設備，補充網絡、組態、伺服、步進、傳感、檢測等功能模塊，增加常見機構拆裝臺架，根據開磷集團礦山運輸線、化肥生產線，輪胎股份公司輪胎生產線、雪花啤酒生產線等實際工作任務，搭建項目實訓平臺。

　　該平臺除滿足教學實訓外，可為企業科研、培訓提供服務。

　　3）電液綜合控制實訓室

　　該實訓室利用現有部分液壓氣動實訓臺架，以工程機械液壓系統維護為工作任務，增加液壓拆裝、仿真挖掘機、挖掘機電控系統和現場總線網絡功能模塊，搭建實訓平臺。

　　4）數控機床裝調實訓室

　　利用現有數控裝調、維修設備，針對主流數控操作系統，進行經濟型數控機床裝調實訓。增設帶現場總線網絡功能的DCS控制系統模塊、DDC控制模塊，為復雜控制系統、智能控制系統等方面的實訓、科研服務。

　　（3）仿真實訓

　　1）電工電力拖動仿真軟件

　　可滿足學生對電氣元件結構、作用、安裝、接線、電路分析的多媒體教學和熟悉電氣控制線路的虛擬接線實訓及應知考核測試功能

　　2）PLC類仿真軟件：

　　PLC仿真系統包括PLC仿真軟件與仿真模塊。通過仿真軟件可以真實地改變PLC輸入點的狀態，完全真實地展示出PLC的工作過程。

　　3）氣動液壓仿真軟件

　　該仿真軟件包含液壓和氣動兩部分，提供了各種氣動和液壓元件的實物圖片、工作原理剖視圖和詳細的功能描述。逼真地模擬這些元件的工作過程及原理。

　　四、結語

　　不斷改進校內機電實訓基地的設施設備，營造學習和工作一體化的情境，開發“教、學、做”一體的項目化課程，打造集教學、培訓、科研、技能鑒定、社會服務五位一體的機電實訓基地，可大大提高機電大類學生的工程實踐能力、創新能力、應變能力等職業能力。

　　機電一體化plc實訓總結 9

　　新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ，院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ，委派經過實訓教學課考察證明 ， 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

　　這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

　　這次實訓課xx機電班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出更多的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

　　到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的.理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

　　通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

　　機電一體化plc實訓總結 10

　　“會計電算化”是指以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，它是一個用計算機來替代人工記賬、算賬、報賬，以及替代部分由人腦完成的對會計信息的分析、預測和決策的過程。手工會計和會計電算化是會計發展過程中的不同階段，兩者之間既有相同點又有不同點。

　　一、手工會計與會計電算化的相同點

　　1.會計目標一致。

　　無論是手工會計還是會計電算化，都必須為國家宏觀經濟管理和調控服務，為加強企業經營管理提供會計信息，加強經營管理，參與并提高經營決策水平和履行會計工作職責。

　　2.都要遵循基本的會計理論和會計方法，共同遵守會計法規和會計準則。

　　會計理論是會計學的結晶，會計方法是會計工作的總結。會計法規是進行會計工作的法律依據，會計準則是指導會計工作的規范。無論是手工會計還是會計電算化，都要嚴格貫徹執行會計法規和會計準則，從措施、技術、制度上堵塞各種可能的漏洞，防止舞弊行為。

　　3.復式借貸記賬原理相同。

　　無論是手工會計還是會計電算化，對發生的經濟業務都要運用復式借貸記賬原理，設置賬戶，填制和審核憑證，再進行排序、分類、計算、記錄、判斷等加工處理，然后編制會計報表。

　　4.都需要加強會計檔案的管理。

　　手工會計的檔案由裝訂成冊的憑證、賬薄、報表等構成。會計電算化檔案除了計算機打印出來的書面形式的會計數據外，還包括存儲在計算機硬盤中的會計數據和其他磁性介質或光盤存儲的會計數據。手工會計與會計電算化都必須按規定期限妥善保管，以方便查閱與審計。

　　二、會計電算化與手工會計的不同點

　　1.系統初始化設置工作不同。

　　手工會計的初始化工作包括設置賬戶、建立會計科目、登錄余額等。會計電算化的初始化設置工作則較為復雜，且帶有一定的難度，其內容主要有賬套的設置，網絡用戶的權限設置，操作員及權限的設置，公共基礎資料的設置，會計科目引入，憑證類型設置，期初余額的錄入，自動轉賬分錄定義，會計報表名稱、格式、數據來源公式的定義等。

　　2.科目的設置和使用上存在差異。

　　手工會計將賬戶分設為總賬和明細賬，明細賬大多僅設到三級賬戶，此外，再開設輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設置和使用一般都僅為中文科目。會計電算化科目的級數和位長設置因不同的軟件而異，完全滿足了會計明細核算方面的需要;科目的設置上除設置中文科目外，還設置了與中文科目對應的科目代碼，使用科目時，計算機只要求用戶輸入某一科目代碼，而不要求輸入該中文科目，但在顯示打印時，一般都將中文科目和與之對應的科目代碼同時顯示。

　　3.憑證審核簽字方式不同。

　　手工條件下，審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認。電算化條件下，只有憑證審核權限的會計人員調出憑證并“簽字”確認，確認后才能記賬。若審核發現問題，計算機程序將拒絕簽字，并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過的記賬憑證不能修改，只能取消審核后才能修改。

　　4.賬表的存儲介質不同。

　　手工條件下賬表是書寫在紙介質上，無論訂本式、活頁式、卡片式還是賬薄都要順序編號。電算化條件下，賬表存儲在磁性介質上，內容不是永久存在于計算機中，而是在需要查看、打印時臨時生成的，它既不影響使用者獲得資料的速度，又節約計算機存儲空間。財政部要求把相關賬表打印出來，日記賬天天打，明細賬、總賬至少一年一次。

　　5.資料的查詢速度不同。

　　手工條件下，要查詢歷史會計業務，必須一冊冊翻，不僅速度慢，而且準確性難以保證。電算化條件下，計算機根據查詢資料應滿足的條件，就能準確、快速查到數據。數據資料的不斷積累，還為賬務分析、預測、決策打下了良好的基礎。

　　6.對賬工作的要求不同。

　　手工會計核算的對賬工作，一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實核對四個方面，缺一不可。在電算化條件下除賬實核對以外，其他三個方面的核對要求和方式都發生了變化。賬證核對，需進一步加強。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證，這一系列過程是依靠人的處理來完成的，因此差錯必然會出現。同時由于計算機對資料的自動處理和共享調用，使記賬憑證向計算系統的錄入近乎是會計核算的惟一數據輸入環節。它的正確決定了后續其他各環節。賬賬核對基本可以取消，因為登賬工作是由計算機程序自動完成的，總賬、明細賬、日記賬的資料是一致的，以核對為目的的賬賬核對已經失去了原來的意義。由于各單位業務情況千差萬別，會計科目的設置也不完全相同，賬表核對應區別對待。

　　三、手工會計實訓和會計電算化實訓的轉換

　　為了促進學生對手工會計與會計電算化相同點和不同點的全面掌握，學校應將手工會計模擬實訓與會計電算化模擬實訓相結合與轉換，將學生所學的.會計理論知識與實訓技能系統化、整體化。具體措施如下:

　　1.學校應建立兩個會計模擬實驗室。一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實訓。另一個為會計電算化實驗室，主要用于財務軟件(金蝶或用友軟件)的演示應用與練習。這樣有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的學習，有利于學生在教師的指導下用教學案例進行電算化會計的實際操作。

　　2.學校應將會計模擬實訓分為三個層次。第一層次是手工會計模擬實訓，要求學生模擬某一企業會計數據，把一整套會計業務資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記和會計報表的編制。第二層次是手工與電算化相結合與轉換的模擬實驗，要求學生在教師的指導下把手工會計模擬實訓中使用過的實驗數據改編成一套適合某個具體財務軟件的會計電算化實訓數據，按照商品化財務軟件功能模塊，增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動轉賬、報表及工資表計算公式等財務軟件實訓資料。會計電算化實訓可分成若干個單元，要求學生在規定的課時內完成系統初始化、日常賬務處理、期末處理、輸出會計報表等工作流程。第三層次是實訓總結，學生通過比較手工會計實訓及電算化會計實訓的結果，寫出書面的《實習報告》，總結實訓過程的經驗，同時找出實訓中存在的問題加以解決。

　　手工會計模擬實訓與會計電算化模擬實訓的結合與轉換，增強了學生對兩種會計處理流程的感性認識，鞏固了會計電算化實訓課程的學習效果，使學生進一步理解了會計實行電算化的必要性和電算化給會計領域帶來的變革，對會計電算化的作用有更深刻的認識和體會。

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