女媧造人教案

時間：2024-10-23 06:04:45 學人智庫我要投稿

女媧造人教案

本節課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，并且對二者進行了比較。在比較的過程中，大家認為一篇好的神話故事應該具有什么樣的特點?2017年女媧造人教案范文，歡迎你的閱讀。

女媧造人教案

2017年女媧造人教案一：

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎?你們熟悉的神話都有哪些?(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么?(生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……)確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么?

②比較后篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力?有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的`短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故事?

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述;推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個()。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人?(明確：神)

女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創造的?(明確：想象)

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神?

(明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。)

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了�？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

生寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。(師生共議)

五、課堂小結：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業:

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布(德)《希臘神話故事》

《山海經》

《一千零一夜》

2017年女媧造人教案二：

女媧造人教案

一、教學目標

1、增強對“人”自身的思考與認識。

2、把握文章的內容，清晰地了解這個神話是如何展開想像的。

3、進一步把握神話的特點。

二、學生分析

學生對女媧造人的故事或多或少有一定了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。

本文可以從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀能力;二是聯想與想像的能力;三是對“人”的自身發展作進一步思考。

三、教學過程

1、開門見山導入

師：生命是怎樣產生的?人類是怎樣產生的?這些問題，千百年來，都是人們普遍關心的問題。各個民族都有關于人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。請學生討論，發表見解。出示課題《女媧造人》。

2、閱讀譯文，嘗試想像

師：我們一起來看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些內容?請加以概括。概括的語言盡可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字數盡可能少一些。請把概括內容批注在書上。

生：(獨立閱讀，概括批注)。

師：好，我們一起來看看這兩段譯文有哪些要點。

生：可以從四個方面來概括：(1)天地無人;(2)女媧造人;(3)造更多的人;(4)婚姻育人。

師：這四點基本上能夠概括這兩則短文的主要內容，語言也很簡潔。我們看原文是非常簡單的，沒有生動的情節，但有人將這則短文擴展成一個栩栩如生、具有很強吸引力的神話故事。要擴寫這必須展開想像，加入一些內容。請同學們合上書，圍繞剛才提煉出來的四個要點，快速展開想像，自編一個神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。

生：(構思自己的神話故事)。

師：大家相互講，講了故事后，請推薦一位構思奇妙、講述生動的同學上臺，把自己的故事奉獻給全班同學。

生：(一位同學上臺講述故事)。

師：(點評。點評的標準是：(1)故事是否緊扣了四個要點?(2)想像是否奇妙，大膽?(3)敘述是否生動?)

3、閱讀課文，比較想像

師：我們自己編述了故事，也聽了同學講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據這四點內容編寫了一個名《女媧補天》的故事，作家和我們都是根據同一個材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同?請大家快速閱讀課文。

生：(快速閱讀課文，把握故事梗概)。

師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的`想像力和自己的想像力，各自有什么特色?注意：不要因為袁珂是作家，也不因為這篇課文編進了教材，就認為自己的故事處處不如人，要善于發現自己的閃光點，發現自己的長處。要比較就得有標準，我們提出四個問題，作為比較時的參考，也算是比較的標準吧。

(1)文章對原文的哪幾個方面進行了擴展?

(2)在擴展的過程中是如何增強吸引力的?作者用了哪些辦法?

(3)袁珂先生的擴展辦法對自己編寫故事有什么啟示?

(4)我編的故事，哪一個方面還可以運用到課文中去，使課文變得更好?

生：(思考，交流，討論)

師：除了大家剛才分析，我認為本文具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢?談談你們的意見。

師：大家提出的都有一定道理。我想說的，其實在“研討與練習二”中已經有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個提法?你們有什么想法?請考慮一下。

生：(閱讀，討論)。

師：通過討論，你們得到什么啟示呢?“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己應該投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點，請你們注意。