教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計,下面是小編整理的成語故事教案，歡迎來參考！

　　教學目標：

　　1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數》的生字詞。

　　2、詳細講解前兩則成語故事。

　　3、讓學生認真領悟兩則成語故事的寓意。

　　教學重點：1、理順故事發展的思路，把握重點字詞句。

　　2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。

　　教學方法：講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學生自學為主）

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？

　　生回答

　　師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？

　　生思索回答

　　師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

　　師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領學生讀課題。

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？

　　生:聽過或沒有

　　師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？

　　生回答

　　師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。

　　2、師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。

　　生讀課文。

　　師：我們一起來看看本課的生字詞。

　　“矛（茅）

　　盾

　　楚

　　銳

　　戳”

　　請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。

　　3、師：好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

　　矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。

　　盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。

　　師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？

　　生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書

　　戳不穿→→矛

　　不銳利

　　戳得穿→→矛

　　很銳利

　　盾

　　很堅固

　　盾

　　不堅固

　　師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用∽∽∽畫出。

　　生找到后請生朗讀。

　　師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？

　　突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。

　　師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？

　　由學生提出自己的疑問。

　　師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的？請一個同學來讀一讀。

　　由生讀出路人的話。

　　師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應？請一大組的同學來讀一讀。

　　師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態?

　　生：張口結舌。

　　重點講“張口結舌”——張著嘴巴說不出話來了。

　　師：這里的“張口結舌”可以換成哪些詞語呢？

　　生：瞠目結舌

　　啞口無言

　　目瞪口呆

　　師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？

　　生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。

　　師：現在你能理解自相矛盾的意思了嗎？

　　自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

　　在黑板上抄下寓意。

　　師：最后我們來分角色朗讀課文。A同學當楚國人，B同學做路人，其他的同學讀旁白。

　　三、引讀導悟《濫竽充數》

　　1、師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題（濫竽充數）讓學生齊讀。

　　師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

　　生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

　　生讀課文。

　　師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

　　竽

　　腮

　　俸祿

　　奏

　　開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

　　2師：我們已經學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

　　先出示問題，讓學生讀問題。

　　小黑板上的問題是：

　�。�1）這個故事的主人公是誰？

　　（2）他為什么要充數？

　　（3）他為什么能充數？

　　（4）他充數的結果如何

　　生讀課文，其余學生思考。

　　師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

　　(1)這則故事的主人公是南郭先生。

　　(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。

　　(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

　　重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

　　師:這里的居然能換個詞嗎？

　　生：竟然。

　　師：從居然你看出了什么？

　　生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。

　　(4)充數的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

　　齊湣王在位時他只好逃走了。

　　師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？

　　生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

　　生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

　　3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

　　師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎？

　　生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。

　　在黑板上寫出寓意。

　　四、作業

　　師：這節課我們就講到這里。今天的作業是：

　　（1）仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意

　�。�2）搜集與我們課文類似的成語故事

　　（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數不等的成語。

[成語故事的教案]