電影學習：增強學習效果的訣竅

　　職場學習的學者和實踐者提出，利用電影和其他多媒體形式能夠增強學習能力和學習效果。有研究表明，電影對學習的影響多種多樣，只是大多數相關實證研究還未重點關注職場學習，而是更多地關注語言學習和傳統高校學習。人們通過現有的實例證據發現，電影能夠提高學員的參與度。

　　學習與發展專家道格拉斯·克萊頓在關于“用電影進行企業學習”的理論實驗中，發現電影學習方式可以顯著提升人們的信息保留能力。實驗包含了同一種職場學習環境當中的四種情況，將參與者分為采用了電影學習和未采用電影學習兩種類型，并測量他們保留下來的信息量。最終，他從實驗結果中得到了一種教學用模型，稱之為“全面回憶(Total Recall)”，包括對企業學習設置的四項建議。

　　利用持續2——5分鐘的較短片段。從廣受歡迎的好萊塢電影中剪切10個小片段，平均時長在實驗的四種電影實例中為最短。這樣可以在測量信息保留力時，將最短片段和更長片段的實驗相比，反映出學員回答出正確答案的最高比例和最多數量。之后的實驗將會證明，越短的片段實驗中，學員保留的信息越多。

　　利用書面關鍵詞突出要點。將關鍵詞編輯進好萊塢視頻里，使它們出現的時候更加形象化。最長的電影片段應該持續超過10分鐘，別總想著“越短越好”。在實驗中，和未采用電影學習的參與者相比，采用電影學習的參與者回答得分明顯更高。好萊塢片段也比其他三種電影片段的試驗結果好很多。因此，除了“越短越好”的因素之外，還有其他原因使好萊塢片段的參與者得分更高。這一發現說明，得分高的原因是有關鍵詞出現，并且持續了數秒鐘來加強信息的重要性。

　　在視頻里描述可靠的領導者進行管理培訓。與身為普通員工的實驗參與者相比，當電影信息里描述了領導人時，身為管理者的參與者得分明顯更高。在好萊塢電影片段的實驗中，普通員工和管理者之間的得分沒有差異。這一研究表明，管理者的得分之所以得到促進，是因為管理者的情緒和注意力已經自然而然地被電影中的領導者所吸引。他們能夠從電影聯想到領導者的管理責任，從而比普通員工更能與電影里的領導者產生直接聯系。

　　通過電影用第二語言培訓學員。當電影中強調重要的信息變化時，亞洲和歐洲的學員得分比北美學員高很多，因為北美學員是通過他們的母語接收了變化的信息，不像歐亞學員那樣極度需要電影片段來加強自身理解。英語不是大多數歐亞學員的母語，對電影片段的運用提高了他們對信息變化的抽象概念，讓他們比北美學員受到更多電影的影響。

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