《為中華之崛起而讀書》教案
【教材分析】
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌污辱卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起;二是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情。
【學情分析】
經過三年多的學習和積累，我確信班里學生在領會文章內容，揣摩文章寫作意圖，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法等方面已經具備了一定的能力，并學會了合作、探究等學習方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創造性地作出自己的判斷多種學習方法的運用也可以說是游刃有余。所以我決定，將課文的預習工作放在課前，讓學生在預習中了解文章主要內容，運用工具書及聯系上下文等方法掌握詞語，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此，在剛開始備課時，還是頗費了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會體會到那個風雨飄搖的動蕩年代中，有了天大的冤屈卻無處說理的社會現狀?怎么會理解少年周恩來從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。如果按照事情發展的順序逐個串講，既耽誤時間，也是索然無味的。但經過一番細細的琢磨，我發現在這些看似沒有聯系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。
【設計理念】
1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發揮學生的主體地位的基礎上，引導學生體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解和周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補充租界的課外資料，讓讓學生走入那個“人吃人”的社會。
2、以讀促教，突破重難點。語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，我確立本課教學設計的最大特點——那就是入情入景地讀，動心動情地讀。在讀中，落實思維、語言、情感、價值觀等訓練重點，抓住重點詞句品味完成訓練難點。
教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學思路。讓學生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”無奈和可憐。在讀中，激發學生的情感，并激發學生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開放。學生提出問題，并帶著問題讀書，在讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為了進一步激發學生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學習：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
4、教法學法。“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
總之，通過這堂課，我努力地使“強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展”的理念滲透到課堂的每一個角落。
【教學目標】
1.認識并理解“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學準備】
學生：預習課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，板書課題。
1.出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎?關于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結并板書課題，齊讀課題。
3.指導“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預習
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
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