高考全國卷任務驅動型作文押題及寫作指導

　　高考作文的猜題押題，不在乎完全一模一樣，在乎真正的考試前夕，通過這樣一次完美的全方位的思維洗禮，求得親近高考的“廬山面目”，達到“似曾相識”的最佳緣分。若如此，足矣。

　　文題原創

　　閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

　　近日，一位來自湖南農村的中國小伙子何江站在了哈佛大學畢業典禮的講臺上，作為今年哈佛優秀畢業生代表發言。這是哈佛每年給予畢業生的最高榮譽。他的成功給自己、家人和國人攢足了面子。何江說：“教育能夠改變一個人的生活軌跡，能夠把一個人從一個世界帶到另一個不同的世界。”

　　然而，因賣豬肉而被大家熟知的北大畢業生陸步軒一度曾說：“我刻苦讀書十余年，死讀書讀死書，沒能讀懂社會，卻讀壞了眼睛，知識奉還給老師，近視留給了自己。”還說自己“給母校丟了臉，抹了黑。”“我是一個反面教材。”

　　讀了上述材料，你有何感想?假如你是大學校長、就業指導或著名企業家，受某重點大學邀請以材料中的問題為切入點給就業季的學生作一次演講，完成一篇演講稿，體現你的思考。不脫離材料內容與涵義，題目自擬，不套作。

　　押題理由

　　這是一道設計全面的任務驅動型作文題。

　　1、就其內容而言，“哈佛中國代表”與“大學生就業”是一個熱門社會話題，涉及面極廣，從材料出發，可聯系到教育、讀書、擇業、就業、創業、創新、成功和臉面等，具有較大的思考空間，為考生提供多方的選擇，可寫性強，合乎“一點四面”的范圍要求。

　　2、就“任務驅動”而言，其涵蓋了多種具體的驅動指向，有明確的內容驅動，有寫作的角色驅動，有寫作的對象驅動，更有寫作的文體驅動。可謂是“四輪驅動，全面上馬”。尤其是文體驅動，比較好操作的無非是寫一封信，但它已經在2015年全國卷考過。除此，演講稿是最適合的文體驅動了。另外，這樣驅動，可有效防止套作。

　　寫作指導

　　1、在復雜信息中把握“核心話題”

　　盡管兩則材料涉及內容非常豐富，包括教育、讀書、擇業、就業、創業、創新、成功和臉面等，但既然是兩則不同的材料合并，肯定要在“求同存異”原則的基礎上尋找它們的共同之處。細思量，其核心話題無非：讀書、教育到底是否有用?讀書、受教育與成功的關系。讀了書、受了教育卻從事與之不匹配的職業是否有面子?

　　2、明確具體任務

　　內容驅動：在眾多話題中找準一個核心話題為寫作的切入點，表明自己的態度，闡述自己的看法，體現自己的思考。

　　角色驅動：要求以“大學校長、就業指導或著名企業家”的身份寫作此文。雖然在行文中不太好體現，但不能脫離三個身份信馬由韁，可通過片言只語進行必要的交代。

　　對象驅動：本演講稿的受眾是即將畢業的重點大學的學生，他們面對是艱難的擇業就業問題，本文的寫作可考慮“直面，安撫，鼓勵”。

　　文體驅動：關注演講稿的基本格式即可。

　　演講稿的標準格式：

　　1、頂格寫稱謂語(如：親愛的老師);

　　2、下一行空兩格寫問候(如：大家好);

　　3、正文;

　　4、結尾(如：謝謝大家)

　　演講稿是一種實用性比較強的文體。是為演講準備的書面材料。演講稿的結構通常包括開場白、正文、結尾三部分。

　　開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基矗常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。

　　演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當的過渡和照應。

　　結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點;引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考;反問法是以問句引發聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外，演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。

　　大多數演講稿如同一篇議論文，有主要觀點，有對主要觀點的論證。一篇演講稿最好只有一個主題，這是由演講稿的特定情景性和時間性所決定的。在一個有限的時間段內，完全借助于語言、手勢等向聽眾講明一個問題或道理，同時又要說服聽眾，就要求在寫作演講稿時一定要突出主題、觀點鮮明。

　　下水范文

　　梁祝

　　親愛的同學們：

　　大家好!

　　面臨畢業季，面對鋪天蓋地的“讀書無用”，身為校長，憂心忡忡。因此，我今天演講的主題是“教育長效，不容抹殺”。

　　因賣豬肉而被大家熟知的北大畢業生陸步軒一度曾說：“我刻苦讀書十余年，死讀書讀死書，沒能讀懂社會，卻讀壞了眼睛，知識奉還給老師，近視留給了自己。”還說自己“給母校丟了臉，抹了黑。”“我是一個反面教材。”似乎把“讀書無用”推向了一個極致;站在哈佛演講臺上的中國農村學子何江，又讓國人重樹讀書受教育的信心。而如今，當年的陸步軒以自己的成功證明了“我行”，他的心態變了，并說“應該也不算給母校丟人了”。由此可見，是金子總會發光的。藏于胸中的墨水，總有一天會派上用場。讀書受教育的長久性功效，決不容被抹殺。

　　讀書終有用，已被無數的事實證明。讀書受教育可以增長知識，開闊視野，提高修養，愉悅思維和陶冶情操已是無需我贅言的共識。在這方面我最欣賞的就是培根的“知識就是力量”，簡潔干脆，鏗鏘有力。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”是屬于精神層面的東西。我們年輕學生，應該堅定不移地相信讀書受教育的各種益處，它或者暫時隱形，看不見摸不著，但只是未到時地罷了，“書到用時方恨少”，恰恰證明了讀書的長效。

　　教育失效，是對功利主義者而言的。如果教育只是為了掙錢找工作，那很多時候的確是無效的。即便如此，找不到好工作，掙不到錢的因素也十分復雜，比如我國人口眾多，就業崗位供不應求;又如我國是制造業大國，實用性人才比較稀缺，綜合性研究型人才因實操能力較差而落伍。我們不能因暫時的不適應而全盤否定教育的持續實際功效。

　　讀書受教育為成功奠定了基礎。陸步軒雖然因種種原因一時未找到像樣的工作，但他在學習期間培養出的敢于嘗試，善于抓住機會，不斷堅持的的品質，以及做人的善良本性，最終讓他走出了自己，走向了成功，為母校挽回了顏面。哈佛學子何江說的“教育能夠改變一個人的生活軌跡，能夠把一個人從一個世界帶到另一個不同的世界”，我非常贊同他的看法。從這個意義上說，堅持讀書人的本性，終會有出頭成功之日。所以，從長久來看，教育讀書之功效，不容置疑。

　　最難就業季，仍在迷惘的年輕人，將何去何從?或泯然眾人，或特立獨行……只要能放低姿態，將自己置于廣闊的時空維度內，就不會糾纏于一時的得失了，暫時的失落似乎又不那么重要了。誰能想，“男月嫂”李大斌，終將肩扛家政公司的重任;又誰能想，“屠夫”陸步軒，如今穩坐地方志辦公室內，安穩地書寫著筆下春秋。

　　選擇何種工作，來供養生活，為生命賦義，是一個令人糾結的問題，卻也無需過渡執念。成功人士的路，說離奇也平常。他們只不過在學習的過程中養就司空見慣的智慧。困則求變，逆境歷練，見機行事。但凡能走出內心的圍城，突破思維的定勢，以更開放、更長遠的心態來安排自己的職業軌跡的人，一樣可以寫就一番燦爛光景。

　　要堅信，讀過的書，受過的教育，就像走過的路，終將化著人生的點滴，時間一到，自然噴涌而出，成為絢爛彩虹，光彩照人。未來無論你們走到哪里，必定會記住我們的校園，我們曾經的讀書受教育的青蔥歲月。

　　同學們，我的演講到此，謝謝大家!

　　點評：

　　本文抓住了“核心話題”，以校長的身份，給畢業季的大學生作了一場超文采的演講，極到位地完成了各項任務，演講稿的格式正確，是一篇優秀的習作。

　　另外：推薦下面一篇評論員文章，只要套上演講稿的外衣，就大功告成了。值得一覽。

　　賣豬肉丟不丟人與成功無關

　　雁北飛

　　因賣豬肉而被大家熟知的北大畢業生陸步軒，近日帶著自己的新書《北大“屠夫”》亮相第三屆北京國際優質農產品展示交易會，現場簽名贈書。他曾說自己“給母校丟了臉，抹了黑”，但現在他的心態變了，說“應該也不算給母校丟人了”。

　　在某種程度上講，與前不久被媒體披露的北大自考學子送快遞一樣，陸步軒用自己的實際行動改變著人們錯位的“門當戶對”就業觀甚至是高低貴賤的職業觀，有助于營造“職業只有分工不同，沒有高低貴賤之別”的就業環境。而且，陸步軒將賣豬肉賣到極致后的成功，從一個側面也再次啟示人們一個顛撲不破的道理：無論干什么，貴在堅守。

　　不過，在我們對成功的陸步軒報以掌聲的同時，是否還應進一步深思：假如陸步軒賣豬肉沒有獲得成功，是否他就應該繼續陷在“給母校丟了臉”的不安和自責之中?答案應該是否定的。

　　賣豬肉丟不丟人，與成功與否無關，與什么出身無關，與如何賣豬肉本身有關。用心經營，誠信經營，讓消費者吃上放心豬肉，就沒什么丟人可言。假如賣豬肉者不誠信經營，缺斤少兩，甚至以次充好;或者三天打漁、兩天曬網，得過且過等等，那么，即便他不是名牌大學畢業的，也應該感到不安和愧疚。

　　當然，盡管賣豬肉不丟人，也不意味著名牌大學或者非名牌大學的學子們都可以去賣豬肉，那樣就可能又走上了另一個極端。我們不宜從陸步軒賣豬肉的成功之中，解讀出所有大學生都可以不受專業限制地“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，貌似激動人心，實則可能誤入歧途。盡管所學非所用、所用非所學現象大量存在，正如上述北大學子賣豬肉、干快遞甚至賣米線等，盡管也有中途輟學而創造奇跡的神話，正如比爾?蓋茨、史蒂夫?喬布斯等商界奇才，但這并不能成為大學生在大學期間忽視或弱化專業基本功訓練的理由。

　　在某種意義上講，創業像奔跑，專業學習像走，不經過專業系統的知識訓練，沒有涵養出較高的專業品質和學習素質，沒有積淀出扎實的專業基本功，就像是不會走就想跑那樣有“拔苗助長”之嫌，走都走不好，何以奔跑?

　　因此，北大學子陸步軒的賣豬肉創業成功，并不意味著，大學生們就可以放松自己當下也許和將來所創之業沒有直接關聯的專業學習。你將來可以不干本專業，但既然選擇了，最好還是認認真真學一回，打好專業基本功，不管將來的路向何方，至少這四年，對人生有一個問心無愧的交待。

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