浣溪沙教學設計

　　浣溪沙，唐教坊曲名，因春秋時期人西施浣紗于若耶溪而得名，后用作詞牌名。下面就隨小編一起去閱讀浣溪沙教學設計，相信能帶給大家啟發。

　　教學目標：

　　1、 通過想象畫面感受詞的意境。

　　2、 體會詞中蘊含的人生感悟。

　　3、 背誦全詞。

　　教學手段：

　　多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

　　教學步驟：

　　一、導入，并展示“學習目標” （投影）：

　　一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

　　二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：

　　1、 學生在預習的基礎上先自由發言，后教師總結：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

　　2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

　　引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

　　4、 教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢？”

　　學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。

　　三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：

　　四、整體感知全文：

　　1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發言，大家共同補充完善。教師提醒重點（投影）：

　　子規—布谷鳥；白發—代指老年；黃雞—代指時光流逝。

　　2、 再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、 教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”

　　對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

　　2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”

　　3、 向學生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯想想象。

　　六、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。

　　學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

　　七、由畫面意境引出詞人心情：

　　1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

　　學生討論后答：“平靜、寧靜。”

　　2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什么樣的人生態度？”

　　學生答：“曠達樂觀。”

　　3、 教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執著于自己的理想了呢？”

　　學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

　　教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執著。”

　　八、朗讀下片，理解含義。

　　1、 學生自由暢談對下片的理解或所首啟發。

　　2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”

　　九、全詞小結：

　　全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀的人生態度，給我們以生活的啟示。

　　展示板書（投影）：

　　情——寧靜自適

　　景——清淡幽靜 情景理交融

　　理——曠達樂觀

　　十、布置作業：

　　1、 背默全詞。

　　2、 積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

[浣溪沙教學設計]

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