搭石教學設計
設計理念
《語文 課程標準》指出，語文 課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
因此，本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生對學習產生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，理解文本。
教學目標
1.認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：(出示情境圖)同學們看)這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板課題
2師板課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(生自由讀課文3分多鐘)
師：剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
——進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
——山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
師：“綰”是個生字，什么意思呢?(卷起來)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?(不方便、麻煩)
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)
師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
(師板書)
三、圍繞風景，自主尋美。
師：想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
(生默讀、圈劃，2分鐘左右)
四、深入體會，品味搭石。
1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
2、學生匯報：
——“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
3、(課件出示語段)你找的是這幅畫面. 這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(“協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽”)生讀詞
4、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?
——“協(xié)調有序”
(1)怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢?
(引導學生聯(lián)系下文理解)
(2)指導朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎?
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的——
生1：抬起腳來
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的——
生3：抬起腳來
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的——
生5：抬起腳來
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
師：像——
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——
生(組1)：抬起腳來
師：后面的——
生(組2)：緊跟上去
(速度漸快，引讀三遍)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調有序
師：原來這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調有序
5、體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾 、人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
生：查了。
師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
生：是“寬”的意思。
師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?
生：就是很寬。
師：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎?
生：我覺得是“寬裕;富裕”。
師：理解了嗎?(生點頭)那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
(引導學生想象畫面)
師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣請讀讀這兩個詞語。
生2：清波漾漾 人影綽綽
指導朗讀。你的朗讀把我?guī)У搅水嬂铮l能把大家?guī)нM畫里呢?還有想讀的嗎?(指名讀)
全班一齊讀。(全班讀)
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看——每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。
(全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲)
師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——
(生齊讀)
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)——
(生再次融情朗讀)
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風景)
生：一道風景
6、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
——“如果有兩個人面對面……”( 生讀段落)
師：能談談你對這幅畫面的感受嗎?(謙讓)。
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。
(男生齊讀“如果有兩個人……”)
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”
師：你會帶著問題讀書，這有個生字“伏”字，齊讀三遍。
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)
師：哪個詞語打動了你?
——“理所當然”，“伏”字。(鼓勵學生有不同的讀書體會)
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?(一男生上臺)
師：請你做做“伏”的動作
(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(引導學生講“理所當然”)
師：多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?為什么?(引導學生談“理所當然”)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經——伏下身子背其他的老人
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過這個“伏”字，你看出了什么?
生：尊老愛幼
師：是尊老還是愛幼呢?
生：敬老
師：他們的這份美好情感也是(指板書)——
生：家鄉(xiāng)的一道風景
師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
師：也就是說，這已經積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——
生：一道風景
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
(生讀課文的3、4自然段。)
讀到這，你覺得搭石還是普通的的搭石嗎?是什么?
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路;也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。
五、全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”同學們，在我們的身邊哪些平凡的事物是美的呢?讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
六、布置小練筆。
《美就在我身邊》
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