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大學生社會實踐活動目的

時間:2024-09-03 22:06:11 進利 學人智庫 我要投稿
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大學生社會實踐活動目的

  大學生暑期社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作,引導學生健康成長和成才的重要舉措,是學生接觸社會、了解社會、服務社會,培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。以下是小編給大家帶來的大學生社會實踐活動目的,希望對大家有幫助。

大學生社會實踐活動目的

  大學生社會實踐活動目的

  社會實踐活動是人有意識、有目的的社會活動,這一行動帶有行為者的主觀意向性,根本目標是培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。中小學生社會實踐活動包括公益勞動、社會調查、社會服務、志愿者行動、勤工儉學、科技文化活動等。社會實踐活動是加強中小學生思想道德教育和整體推進素質教育的一個重要途徑,幫助和指導學生積極投身社會實踐活動,提高學生的探索精神和實踐能力是我們校外教師的職責。目前社會實踐活動已經列入到了基礎教育課程教學計劃中。

  社會實踐活動的具體目標會因學生實際有所不同,但是都是實現根本目標的組成部分,都需要指導教師注意在活動中培養學生的公民意識和探索精神,著力培養他們與人交往的能力,幫助他們感悟自我的社會價值,樹立起改善社會環境的責任感,提升學生對所學技能知識的理解與把握程度。

  1、通過活動幫助學生感悟自我價值,確立正確的價值觀

  人的價值是指對他人、對社會的意義,即對他人需求和社會需求的滿足程度。美國學者馬斯洛從一般個人的角度把人的需要分成五個層次:①生理需要,②安全與保障的需要,③愛與歸屬的需要,④尊重(自我和他人)的需要,⑤自我實現的需要。人的需要可以隨著滿足和滿足的條件與方式的發展不斷豐富、更新。

  人的自我價值是社會對于個人價值的肯定,即社會對個人的尊重與滿足。當一個學生幫助了別人,并獲得了對方的認可與尊重時,他就能夠深切感受到自我價值的意義。房山區少年宮英語興趣小組,在迎奧運期間開展了教社區居民學說“奧運英語”實踐活動,從活動后學生表現出來的興奮之情,可以看出他們已經感悟到了自我價值。此刻如能及時引導學生把這一朦朧認識,提升到需要確立的正確價值觀高度,就會對活動起到“點睛”的作用。期望教師在設計活動方案時能夠意識到應該提出明確的培養學生價值觀的目標要求。

  2、通過活動培養學生與人交往的能力。

  培養學生具有與人交往的能力是社會發展的需要,也是教育工作者和學生家長的重要任務。從學生的本性特點看,當沒有生存的壓力和環境的約束時,最容易體現出他們格外露的本性,想到什么就說什么,想到什么就做什么,喜歡就是喜歡,討厭就是討厭,天真直率。可是當他們一旦在老師面前、在同學面前和在陌生人面前就會變得十分拘謹。如果學生沒有機會得到相應的鍛煉,就不易形成他們在社會生存和發展必須有的能力。天津兒童心理研究中心和天津心理衛生協會對本市的2萬名小學生調查顯示:認為自己不會交往的孩子,在小學一至三年級占10%--30%;四至六年級占50%--80%;50%的孩子認為自己有溝通障礙。很多孩子反應,自己說出的一些話本無惡意,但是對方卻會感到不高興,甚至為此雙方發生爭執,由此變得不愿意再與人溝通和交往了。

  海淀區青龍橋青少年活動中心英語興趣小組在頤和園開展的為外國游客“導游”活動,促使學生克服了初次與人交往時的心理障礙和害怕英語口語不標準、詞匯量少的羞澀,以及歷史知識的一知半解而產生的膽怯,在教師的引導下較好的完成了“導游”實踐活動。活動結束后有學生說,“雖然之前已經做好了充分的語言準備,可是站到別人面前,一緊張,腦子就一片空白,可是當我斷斷續續、結結巴巴地講解完后,沒想到外國游客卻給了我極大的鼓舞,之后我不緊張了,膽量變大了,講解也就很順利了”。還有很多同學都表達了:這次活動學會了如何主動與人交往,鍛煉了英語的表達能力,增強了與人交往的自信心。這些學生的真實感受就是這次實踐活動的最大收獲,引導學生從這點切入總結活動的收獲與體會,要比被動地接受老師的評價更為有意義。

  3、通過實踐活動培養學生的公民意識。

  加強公民意識是黨的十七大提出的要求。公民意識的培養相對于中小學生來講,主要是幫助他們樹立公民的責任意識和維護公民權利的意識。有計劃的社會實踐活動,就是培養學生責任意識和維權意識的好機會。

  (1)培養公民的責任意識。責任是公民分內應做的事或個人對別人的承諾。責任意識是把責任轉化為行為的心理特征。培養責任意識就是要培養學生學會做一個負責任的公民。東城區少年宮組織的“我不是一個塑料袋”活動,把設計制作環保袋與保護環境、“善待地球”聯系起來,把宣傳少用不用塑料袋的活動上升到了培養學生做負責任公民的高度。尤其是活動中的“問號團”同學,在采訪學生設計環保袋思路和選擇制作環保袋材料的理念活動中,進一步引導學生提升了對環保意義的認識和探索如何有效保護環境的精神。如果老師能夠再進一步引導學生,細算為此項活動花費的時間、精力、費用以及暫時放棄的興趣愛好所作出的付出;體會由此換得的社會的尊重、榮譽與反響;暢想全社都使用環保袋,我們社會面貌將會發生什么樣的變化,由此幫助學生理性的認識履行公民責任的重要意義,那么這項活動就更完滿了。

  (2)培養維護公民合法權益的意識。人的基本權利是每一個人作為人存在和發展的前提條件,未成年是公民的特殊群體,國家高度重視保護未成年人的合法權益,頒布了一系列保護未成年人的法律,簽署了有關的國際公約。我們教師應該注意有意識地幫助學生了解有關維護他們權利的法律內容,培養他們的參與意識和維權能力。

  組織開展以維權為主題的社會調查、模擬法庭、案例研討等專題活動,是一種培養學生維權意識和維權能力的教育形式。結合制定實踐活動的安全防范預案,有機開展維權教育活動,把被動的防范變為學生主動參與的維權活動,也是一種極好的培養維權意識的活動。尤其在當前隨著環境和新技術的發展,教師甚至學生家長可能也說不清學生到底會面臨哪些危險。因此要學會傾聽中小學生的心聲,讓他們自己說出對環境中的危險與不安全因素的認識,參與擬定相應的保護措施活動,進一步提高位前行為的實效性。據了解,在英國兒童、學校與家庭部公布的兒童安全計劃,核心思想是“兒童安全不能以限制其活動為代價”。大多數英國家長認為,應該給兒童在冒險中學習自我保護的機會,他們理念是“給孩子堅強翅膀,而非堅固牢籠”。我想英國的經驗對于改進我們制定實踐活動安全防范預案的思維方式會有幫助和促進作用的。

  4、通過活動提升學生對所學知識的理解和把握程度。

  學習知識是為了增強解決問題能力。歌德認為“一切才能都要靠知識營養,這樣才有施展才能的力量。”我們一般把知識分為事實知識、原理知識、人際知識、技能知識。學生從書本上所獲得的主要是事實知識和原理知識,而提高處理問題的能力還需要有人際知識和技能知識。在實踐中,幫助學生把事實知識和原理知識轉變為人際知識和技能知識,形成解決問題的能力,進而鞏固和提高了對原理知識的理解和把握。這就是組織學生參加社會實踐活動的重要性所在。

  娛樂節目知識性是第一位的

  趙忠祥始終認為娛樂節目,知識性是第一位的。現在有的創作者把趣味性放在第一位,甚至放在唯一的位置,“娛樂至死”,因而有一些節目就難免流俗,甚至低俗。最近他與人合作“舞林”欄目,他說吳宗憲伶牙俐齒,跟他在一起,我沒有說話的余地。王冠是靚女,我就顯得像破舊的老車。于是我增加一點調味劑,就是知識,比如說跳探戈,沒人知道跳探戈這么一轉頭是什么意思,我知道。我能給他們增加這么一點花椒鹽就可以了。(探戈沒有明顯的升降變化和擺蕩、傾斜動作,但有明顯的反身動作。加上快速有力的扭身轉頭、左右閃視,給人以斬釘截鐵、棱角分明的感覺。相傳阿根廷男士與女伴在跳探戈舞時,男女都腰配短劍,以防情敵干擾,由此形成了今天面部表情嚴肅,扭身轉頭快速,不時左顧右盼的經典舞蹈動作特征。)

  豐臺區少年宮聲樂班學生演唱“北京胡同”歌曲曾多次獲獎,但是由于學生對北京胡同缺少感性和理性的認識,感到很難再提升演唱水平,為此老師決定帶領學生考察北京胡同。活動伊始,學生從網上、從書中、從周圍人群那里搜尋到了大量有關北京胡同的介紹,對北京胡同的特點和胡同的標志四合院的特點有了初步的了解。之后師生們一起到東城區史家胡同實地認識“胡同”與“四合院”,通過走訪當地的居民,聆聽他們講述北京胡同、北京四合院和那些因胡同、四合院在歷史變遷中所衍生出的彎彎曲曲的故事,使學生真切地體味到歌詞與京味曲調所包含的北京文化和詞曲作者對北京胡同的情感。當學生再唱“北京胡同”歌曲時,在唱腔之中深含了對北京、對北京胡同的情感和對歌曲的深入理解。

  5、通過社會實踐活動培養學生科學試驗的精神與能力

  考試是檢查人的學習能力和水平的重要環節,考試選拔是為了高一級學校錄取提供參考的基礎。基礎教育階段的考試應該導向素質教育。但很多地方把教育目標綁在了應付升學考試上,以至開展校外興趣小組活動也成為了為通過藝術、體育等技能項目的考級,把考試推到極端產生了異化。因為考試內容是限定的,答案也是標準的不容置疑,完全擯棄了學生獨立思考的能力。為此在教育觀念上,很多學校教師都把學生的知識積累和“形而上學”地應用知識(指應付考試中的主觀試題)的技巧放在教學的首位,無暇顧及對學生生存適應能力的培養。以至于列入教學計劃的勞動鍛煉、社會調查、社會服務、志愿者行動、科技文化活動等社會實踐活動時間和參加校外活動場所活動的時間,越到畢業年級越難以落實,均被學科學習與補習所侵占。由于缺少自我鍛煉的機會和條件,多數學生除了學業成績比較好之外,普遍表現出做事被動依賴性強,缺乏適應能力。這些問題有目共睹,我們應當從更新教育觀念和機制的角度,從自己的工作入手探究解決問題的途徑,突破這個教育上的怪圈。

  北京西城科技館周老師在校外科技小組活動中,運用鹽含碘量的測試活動培養學生的科研精神和應用能力的案例,對促進我們更新教育觀念很有幫助。碘缺乏對人的生殖功能、神經系統、聽力和對新生兒及成年人的體格發育會造成危害。如果碘攝入量低于標準值人會出現甲狀腺腫大。目前我國主要補碘方法是以鉀、鈉、鈣的碘化物或碘酸鹽的形式加入食鹽中。指導學生應用測試碘鹽方法,對生活中碘情況進行調查。檢查個人、親朋用鹽情況和調查在炒菜的不同時間加入鹽,碘的損失情況以及調查了解食鹽儲存時間長短對碘損失的影響情況。然后將調查結果告訴大家、告訴家長。簡單的化學試驗,使學生增強了動手實踐能力并增加了學生對國家政策的理解程度,增加了學生的社會責任感與使命感。

  校外活動場所開展的教育活動,不是為培養有技巧的表演者,而是通過表演來教導學生,使學生熱愛藝術,熱愛社會,增長見識,培養豐富想象力和敏銳的洞察力,培養做一個好公民的品質。教師在指導學生的社會實踐活動時,一定要把教育目標放在心中,清楚知道要把學生帶到哪里去和怎樣把學生帶到那里去(方式和方法),以及怎樣引導學生達到目標要求,避免僅僅是為了開展活動而組織活動,以致使學生的興奮點僅僅停留在活動本身上,而失去了方向和目的。

  大學生社會實踐活動目的意義

  大學生社會實踐活動,主要是重在提高學生實踐能力,活動在開展中需要貫徹國家黨中央相關部門的精神,對大學生的社會實踐活動進行了解,強化大學生的實踐能力,增長大學生的才干,促進大學生奉獻社會能力的提升,為提高大學生的品質,磨練大學生的能力具有重要的作用,為大學生的實踐能力提供了有效的途徑。社會實踐活動作為培養人才的重要環節,能夠促進大學生綜合素養的提升,加強大學生的實踐能力,提高大學生的創新精神,對提升大學生思想道德發展具有重要意義。

  一、加強學生對社會的了解

  (一)樹立社會主義的自豪感和愛國心大學生的社會實踐活動,為學生的實踐活動的開展提供了渠道和方法,可以使學生從書本知識當中解放出來,進入到社會的大環境中來,促進學生實踐能力的提升,讓學生深入到實際生活中來,親身進行感知和體驗,以便能夠對當前的國情和社會發展情況進行了解,了解社會的精神文明和社會文明,以便能夠將在學校學習到的各項知識進行良好的運用,充分把握當前社會的主要發展方向,實現對實際建設情況的了解,激發學生的愛國熱情,使學生能夠投入到國家的建設中來,展現學生較強的愛國精神。

  (二)加深對國家政策方針的了解在參與社會實踐的過程中,需要學生對國家的社會方針進行理解,以便各項行為能夠符合國家發展的需要,符合社會主義的建設步伐。大學生由于長期生活在校園當中,對社會上的情況了解甚少,思考問題往往過于簡單,不能對社會上發生的情況進行深入了解,常出現一些背離社會主義發展的事情,導致對各項事情的看法容易發生歧義,無法對各項事務進行正確的選擇。通過社會實踐的形式,能夠使學生對書本上的內容進行充分的把握,實現書本知識與實踐活動的有效連接,提高社會實踐能力[1]。

  (三)增強大學生的學習壓力大學生在校園學習的過程中,常會面對較大的學習壓力,為了促進學風的好轉,改變學生學習勁頭不足現象,學校通過舉行實踐活動的形式,加強了對學生實踐能力的培養。通過社會實踐,給學生營造了大量的實踐能力,能夠解決學生缺乏市場了解的現狀,改變學生盲目樂觀和眼高手低的現狀。學生能夠對當前的社會發展情況進行了解,明確當前社會人們的生活有較大的改善,但是發展水平還不高,國民的素質和文化呈現出較低的情況,對知識有著較大的需求,應該加強對科學技術的理解,以便能夠增強自身的責任感,為學習提供動力。

  二、促進理論知識與實踐知識的有機結合

  (一)檢驗學生對理論知識的掌握情況在大學期間,學校重視對學生進行理論課程的教學,理論課程的數量較多,需要學生對知識進行全面的掌握,以便能夠滿足社會實踐的要求。從學生學習的效果可以看出,學生對理論知識的掌握能力較好,但是實踐能力較差。通過開展社會實踐的形式,使學生將理論知識更好的應用到實踐中去,促進了理論與實踐的有效結合,明確了實踐的重要性,也明確了理論知識如何更好的融入到實踐當中。

  (二)擴大學生的知識面實踐是對社會知識的良好運用,能夠促進理論知識更好的與社會實踐進行有效的融合,在學校中學習到的知識,只有應用到實踐中去,才能發揮自身的重要價值,起到學習理論知識的重要作用,實現對理論知識的創新和發展。大學生生通過社會實踐活動,解決了在社會實踐活動中出現的各種問題,并對知識提出了質疑,有利于解決在實踐活動中存在的問題,加強對知識的思考,促進了書本知識的不斷完善,擴展了學生的知識面[2]。

  三、加強實踐活動鍛煉大學生的意志

  隨著社會經濟的發展,人們的價值觀念和生活方式呈現出了多樣化的發展形式。在大學階段的學生,世界觀、人生觀和價值觀還不成熟,缺乏親身體驗,往往面對復雜的事情,就會顯得無從下手,難以對社會上的不良現象進行分析,無法正確面對生活上的挫折。因此,學校為了加強學生對社會的認知,開展了社會實踐活動,讓學生深入到社會內部,加強對社會的了解,提高學生的思想覺悟。當前的大學生大多是獨生子女,在成長的過程中,一直受家長和教師的寵溺,對生活的依賴性較大,形成了不愛勞動的現象,在思考問題和做事情的時候,常常以自我為中心,不去考慮別人的感受,只講索取,不懂奉獻。通過參加實踐實踐活動,給學生提供了大量接觸社會和接觸人的機會,加深了學生對社會的了解,使學生意識到在社會中生存,以自我為中心的觀念是行不通的,應該摒棄自身存在的缺點,以便能夠在社會實踐活動中鍛煉大學生的意志,使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

  四、結論

  開展社會實踐活動,是促進大學生綜合實踐能力的重要形式,也是對大學生進行思想教育的重要途徑,通過社會實踐活動,加強了對學生的鍛煉,將在學校學習到的理論知識更好的融入到社會實踐中去,為學生了解社會、奉獻社會提供了基礎。新時期,高校在開展社會實踐活動時,應該加強對學生的管理,使學生更好的進行社會服務,促進學生實踐能力的提升,結合自身的專業特點,促進社會實踐的專業化,使社會實踐成為高校培養人才的重要基地。

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