《審計風云》觀后感

　　看完某一作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，是時候寫一篇觀后感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《審計風云》觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《審計風云》觀后感

　　這個學期在老師的推薦下看了一部行業內電視劇《審計風云》，其所表達的主題還挺沉重的，但仍然充滿著正能量，也讓我這種未踏入社會的會計類專業學生對注冊會計師的使命感與榮譽感也有了進一步的了解。

　　《審計風云》是一部只有六集的影視作品，著重刻畫了日本注冊會計師事務所里人物性格比較典型的幾位注冊會計師，其矛盾主線是是否遵循嚴格審計，以及會計師的理念。印象比較深刻的是劇中的男主角若杉建司選擇會計師這個行業的原因，被篠原理事長所描述的會計師的理念“會計師不是為了企業，而是為了人們的幸福而存在”而吸引。就是這么一句話讓若杉建司走上了會計師的道路，并堅持這樣的理念，然而在后來的各個審計項目中，他所遵循的審計風格以及會計師理念不斷地受到挑戰，對其產生了工作和精神的雙重壓力，特別是在每次出現因為出具的否定意見而直接導致一些人下跪或自殺行為時，他也懷疑過自己一直所堅持的原則，也想知道自己到底是不是做了些什么？盡管猶豫過，但是他最終還是堅持“貫徹真實”的觀點，堅守社會公眾的責任，勇敢的像那些正在走向衰亡而威脅著債權人的利益，像那些弄虛作假，篡改公司報表，夸大公司績效的企業發起嚴厲的挑戰。他對于堅持會計師理念的信念力很強大，也很讓人佩服。

　　不過，我覺得能讓他在那樣一個金融環境中仍然獨善其身，除了其自身原因，還與他有一些正義的工作伙伴也有重要的原因。獨學而無友則孤陋而寡聞，若杉建司也正是因為有小茜、小野寺老師這樣的工作伙伴，才加固了他的精神力量。在這一方面篠原理事長就是一個很好的佐證，不難看出篠原理事長在年輕的時候也是如若杉建司一般的會計師，要不然也不會說出前面所說的會計師理念，但是其最后卻與一些企業串通，勾結，最終觸犯了法律吃了牢飯。所以在這里我要為信念跟朋友點贊。此外，劇中還有一個感動的點，就是小野寺老師最后所說的話：貫徹真實固然重要，但是不是為了別人的話就沒有了意義。最后一集的審計項目中除了一貫的原則外，也讓人感受到了人情，不管是人對人，管理者對企業還是管理者對員工，都讓我覺得此時就很圓滿了，畢竟員工的利益是通過企業來實現了，如果可以重建，那么在貫徹真實的原則下，應該積極的這么去做。

　　現在拋開劇中人物來說，劇中所描述的東都銀行的種種行為也讓人咋舌。企業的主要資金支柱銀行為了填補自己的不良債權，暗中借會計師事務所之手，否定企業的決算報告，使之破產倒閉，將企業大部分的優良資產賣掉后，分拆出來的公司就可以償還銀行的現金借款，企業從一開始就被銀行利用來減少自己的不良債權，完全就是炮灰。真是讓人害怕的社會現實，殘酷！這是劇中的負能量。

　　看完了這部劇，就覺得應該去慰問一下我的姐姐，她現在也在會計師事務所工作。以前只知道她要經常加班，經常出差，工作還是挺累的，不知她是不是也有這要的壓力，如果有的話，我得推薦她看看《審計風云》呀！

　　觀后感注意事項

　　重在“感”

　　不少學生開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少。如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀后感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以“感”為主，從文字上看，“感”的內容大約占影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為“感”服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者準確些，后者只是無數發明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。

　　離不開“觀”

　　有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發”等字樣，以后就脫離了原片。說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如《火燒圓明園》的觀后感，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部分習作，發現有的同學“感”與“觀”內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”、“觀”服務于“感”。

　　聯系實際

　　要寫好“感”就該聯系實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。

　　這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。

　　如觀了《四個小伙伴》，我讓學生說說丁小東等四個小伙伴他們開始錯在哪里?你們也有過他們的想法嗎?學生討論很熱烈，認為四個小伙伴錯在認為只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為“紅花少年”。認為老師、同學們偏心�？戳恕端膫�小伙伴》后，他和四個小伙伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。

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