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幼兒園個案研究報告
小班體育個案研究報告
——對一名小班幼兒在“一物多玩”活動中表現的觀察與解讀
一. 背景簡介:
文文,男,四周歲,我們都叫他文文。性格活潑,動手能力較強,思維較活躍,但是由于他的爺爺奶奶、爸爸媽媽什么事情都一手包辦,因此養成了他懶惰的習慣,特別是在戶外活動中,其他幼兒總是興高采烈的玩著,而他卻懶洋洋的這兒一看、那兒一站,表現的很被動。
體育活動是孩子們較感興趣的,而“一物多玩”更容易對幼兒產生強烈吸引力、誘發幼兒參與活動的熱情,文文會以怎樣的狀態參與呢?為此,我開始關注起文文在“一物多玩”中的言行表現,認真做了記錄和研析。
二、觀察札記
(一) 記錄一:
觀察內容:玩報紙
觀察地點:操場
觀察時間:2005年10月10日上午10:00—10:30
情景描述:
今天,我帶幼兒去玩報紙游戲。一到操場,孩子們就利用已有的經驗和技巧制作紙球,然后玩自己制作的紙球。我鼓勵孩子們玩出多
種花樣。他們有的踢紙球練射門,有的用紙球進行拋接練習,還有的用紙球當子彈互相追逐射擊。場地上到處是孩子們的笑聲和喊叫聲。
我看這個游戲玩得差不多了,就提議說:“現在咱們玩一個趕小豬的游戲,看誰最先到終點又遵守規則。”孩子們剛玩了兩次,文文就大聲說:“真沒意思。”我愣了一下,說:“那你說一說,不玩這個游戲還有什么游戲可以讓我們大家一塊兒玩吧?”他想了一會兒說:“咱們可以玩運球比賽。”我問大家行不行,孩子都同意。
觀察者評注:
通過這件事,我更深地認識到,孩子有很大的潛能,老師要相信孩子,創造條件,讓他們發揮想象力和創造性,使幼兒在體育活動中既鍛煉身體,又學會用一種材料創造出多種不同的玩法。
孩子們每天都要有充足的戶外活動時間,但不可能天天都有新的游戲材料,那么,讓同一種玩具或材料變化出新的玩法,使幼兒愿意玩,從而發展幼兒多方面的能力,是我們每一位教師都要面對和探索的問題。文文 在玩紙球的游戲中,根據已有的經驗,展開了自己的想象和創造。建議可以用報紙玩運球比賽,得到了大家的一致贊同。獲得了一定的成功感,但文文仍然不太積極,在前半個活動中,他一直是一個旁觀者。
(二) 記錄二:
觀察內容:我的調查
觀察地點:小(8)班
觀察時間:2005年10月17日7:45—8:02
情景描述:
早晨,文文一看見我們就甜甜的跟我們打招呼,他媽媽問我們:“不知怎么回事,文文這幾天一回家就拿著玩具問我‘媽媽,這個還有別的玩法嗎?’”
晨間談話時,我請文文向大家介紹自己在家的活動情況,文文高興的站起來向小朋友介紹了繩子、皮球等玩具的多種玩法。當我們建議文文把他的玩法展示給我們看時,他愉快的同意了。
觀察者評注:
興趣是最好的老師,上次的活動中,文文顯然對“一物多玩”產生了濃厚的興趣。我們要將文文的調查作為“一物多玩”的一個生長點,鼓勵幼兒大膽探索,充分發揮創新思維。
(三) 記錄三
觀察內容: 報紙載球
觀察地點:操場
觀察時間:2005年10月24日10:00—10:35
情景描述:
一開始,小朋友們拿著我給他們的報紙不知所措。我有意識地又說了一遍:"你們想怎么玩就怎么玩?"這時有幾位幼兒開始動起來,但他們大多數只是拿著報紙跑來跑去。文文聽完我的話,點點
頭,樂呵呵地拿著報紙轉身走開去。他的背影仿佛在告訴大家--今天我要給你們露一手。我并沒有急于追問,只是在一旁靜觀,想以一個教師對孩子愿望的重視,對活動動機的滿足來刺激他去嘗試新的領域,去體驗創新的喜悅。在玩的過程中,我驚奇地發現平時活動不認真的文文,此時正玩得入神,兩眼放出好奇的光芒。只見他一會兒將報紙貼在胸口跑來跑去;一會兒卷成一長條做障礙物,來回跳;一會兒又揉成一團,當"手榴彈"扔……在我的引導和鼓勵下,他積極思維,捕捉靈感。在活動中,他把自己想的許多玩法講給小朋友聽,由于想象力特別豐富,思維獨特,受到小朋友的喜愛。
觀察者評注:
在"一物多玩"中,我看到了文文的"閃光點",看到了他的聰明才智,獨特思維。正如陶行知說的,人類社會處處是創新之地,天天是創新之時,人人是創新之人。我們的教育對象--幼兒,正處于人生的起步,也是創造力旺盛、充滿好奇心的年代,幼兒園里處處洋溢著幼兒創新思維的火花,需要教師及時捕捉,及時開發和引導。幼兒的個性是有個別差異的,這從"一物多玩"的活動中不難發現。有的孩子能從活動中獲得足夠的動機和樂趣而無須教師干預;有的孩子則依賴性較強,常常要教師的肯定,鼓勵和幫助;還有的孩子相對比較外向,社會性交往的需要較強,愿意幫助別人等。就以上案例而言,文文也許就屬于第一種類型的孩子吧。我們不僅要允許班內幼兒的發展速度,活動內容、方式的多樣化,還應該有不同的
指導策略和針對性,去滿足不同幼兒的需要和發展。因此對文文來說--給他提供充足的空間,創造自由的氛圍,讓他充分發揮創新思維--這種策略可能比較有效。
三、解讀與思考:
通過對文文小朋友三周的個案追蹤,我們可以看到文文在不斷的成長與進步,作為幼兒園教師,在對幼兒實施創新教育,培養孩子們的創造素質,提高其創造能力,使其成為創新人才的同時,如何使自己成為創新型教師,是擺在我們眼前最為重要的問題。每個活動中,每個幼兒都會表現出不同的特點,在他們身上蘊藏著極大的創造潛力。他們的每一個想法,每一句話語都在展示一個色彩斑斕、富有活力的美好世界。正如馬拉古茲在名為"其實有一百"的詩中所表達的觀點:"孩子是由一百組成的,孩子有一百種語言,一百只手,一百個念頭,一百種思考方式、游戲方式及談話方式,還有一百種……孩子有一百種語言(一百一百再一百),但被偷去九十九種……以往的教學大都以約束為主,時時處處都是規矩,這樣久而久之不僅會束縛孩子的手腳,也會約束孩子的頭腦,在這樣的環境里,幼兒循規蹈矩,其心態必然是瞻前顧后。時間一長,幼兒就會習慣聽從他人,人云亦云,創造性思維的心態根本無從談起。在我為幼兒創設的寬松環境里(必要的禁令和約束也是必不可少的),幼兒的自由度大,顧忌少,幼兒通過充分的聯想,交流和表現,創造出多種玩法,有利于創造性思維心態的形成。所以,創設
一個寬松的環境,創設鼓勵支持創新的環境也是十分重要的。《幼兒園教育指導綱要》中提到:"幼兒園的教育內容是全面的,啟蒙性的","環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間,設施,活動材料和常規要求等應有利于引發,支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發,支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。"
"一物多玩"只是個開始,我想在接下去的日子里,怎樣從"一物多玩"中引導幼兒在考慮問題,看待解決事情時也能從多種角度去想,去做,真正成為一個具有創新精神的新時代人才!
總之,培養幼兒創新意識是受許多因素影響的,教師的創新意識,良好的物質環境和創新教育的心理環境相結合,才能更好地激發幼兒創新意識,創新能力,在充滿情趣的樂園中,創造出生活的新意境。
[幼兒園個案研究報告]
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