觀察動物研究報告

研究性學習是基于學生的自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。本學期的研究性學習我指導了初一(1)班一個小組的學生，課題的名稱為《觀察動物的形態和生活習性》，一學期下來，學生們已經較為順利地完成了本次研究性學習，現總結如下

一、課題的確定及其背景分析

通過開展研究性學習活動，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，激發他們探索、創新的欲望，使學生學會判斷和識別信息的價值，并恰當地利用信息以培養收集分析和利用信息的能力;培養學生發現問題和解決問題的能力;使學生學會交流和分享研究的信息、創意和成果，學會合作;培養學生的科學態度和科學道德。

二、課題研究活動的目的與意義

蝸牛是我們身邊的常見的小動物，研究身邊的小動物可以使研究的過程比較順利，而且也能培養學生觀察身邊的事物的良好習慣，為以后的學習生活打下良好的基礎。而且在本學期科學的學習內容中，第二章第一節就要學生《觀察蝸牛》，那么我選擇這個課題也可以為接下來的新課學習打下一個良好的基礎，埋下伏筆。

三、課題的研究過程

1、小組學生在教師指導下確定研究的課題：《觀察動物的形態和生活習性》。

2、確定課題研究方案及明確組內成員分工。首先，搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法，掌握上網、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現信息資料見的關聯;最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。其次，初步的交流，實驗驗證。學生通過收集資料等得到的初步研究成果在小組內充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。在表達和交流階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料，成果的表達方式要提倡多樣化。

3、學生實驗驗證的過程。首先，學生要明確實驗的目的，對實驗多驗證的內容有詳細的了解，并在心中有一個大概的結論。其次，準備好試驗中所需要的器材，組員之間分工合作，準備器材。再次，明確實驗過程，并應該在邊做實驗的過程中有學生進行實驗記錄的工作，以助接下來的書面材料的總結。最后，對于實驗過程和實驗結果，形成書面材料和口頭報告材料。

4、課題研究報告的撰寫。除撰寫研究報告以外，學生們還通過開展研討會、制作幻燈片等方式，通過交流、研討與同學們分享成果，這也是研究性學習不可或缺的環節。

四、課題研究成果

論文及幻燈片制作

五、指導此次研究性學習的心得體會

1、研究性學習對教師是一種全新的挑戰，是教師的角色發生了變化，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞著到學生學習的促進者、組織者、指導者。研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式，協助學生解決他們活動中遇到的麻煩。在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動中遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

2、教師不再是權威，對教學內容不再具有壟斷。不是教師說的就是標準答案，課題所需的各種知識學生可以通過各種渠道獲得。教學方法不像課堂教學那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。教師成為更加主動的學習者。從研究性學習的流程、內容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業知識

都需要教師認真學習，否則難以適應研究性學習的指導需要。同時此次研究性學習也有利于

促進平時的科學教學，學生在活動中收集了大量的相關材料，通過研究更加激發了他們學習科學的興趣。

3、通過此次研究性學習，更加明確了再研究性學習中應該如何科學地對學生進行評價。評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。要重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面：意識參與性學習活動的態度。它可以通過學生在活動過程中的表現來判斷，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見等，二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要是通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。同時，評價手段、方法也可以是多樣性的，可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合等做法。

4、通過這次研究性學習，學生們開闊了視野，懂得了實踐，增長了知識;掌握了一些收集信息、處理信息的基本方法;養成了勤于觀察、認真思考的良好習慣;學生團隊意識增強，與他人交往能力得到鍛煉，克服困難的勇氣、意志得到磨練，創新精神和實踐能力得到培養。

總之，作為新時代的教師，我們只有認真學習現代教育理論、積極投身教育研究、進一步提高認識、更新觀念，才能把研究性學習開展得更好，才能發展教育事業，為社會培養出一大批合格的人才。

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