嬰幼兒早期教育

　　現(xiàn)如今的家庭里，一般都是一家只要一個寶寶，因此對于寶寶的教育都非常重視，都希望自己的孩子可以贏在起跑線上，因此對于嬰幼兒早期教育都非常的重視。有很多寶媽對于嬰幼兒早期教育都有一個錯誤的認識，就是只需要讓孩子去上早教班就可以了，其實這是完全錯誤的！

　　其實所謂嬰幼兒早期教育，是寶寶從出生就已經(jīng)開始的，寶媽們對于寶寶的照顧，以及言行，都會影響到寶寶以后各方面的發(fā)育，而早教班只不過是在這個基礎(chǔ)上更好的開發(fā)了寶寶的智力而已。具體的教育方法您可以看下本文介紹：

　　一、語言

　　感知語言：多于嬰兒說話，給嬰兒創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境，促進嬰兒語言的發(fā)育。

　　發(fā)音：可重復(fù)啊、噢、嗚等單音教嬰兒發(fā)音。

　　二、生活與交往

　　生活規(guī)律：逐漸養(yǎng)成按時吃，喝，按時睡眠的習慣，訓練醒來把尿。

　　交往：多用親切的聲調(diào)與嬰兒說話，用慈愛的目光注視他(她)，多給嬰兒關(guān)懷與鼓勵。

　　三、認知

　　視覺刺激：距離小兒眼睛20～30厘米處，用顏色鮮艷或伴有響聲的玩具吸引寶寶集中注視后，再向水平或垂直方向移動，訓練嬰兒追蹤。

　　轉(zhuǎn)頭找聲音：再嬰兒的不同方向用說話聲、玩具響聲或者音樂聲等，訓練嬰兒轉(zhuǎn)頭尋找。

　　觸覺刺激：給寶寶容易抓握的玩具玩，促使手的張開和進行觸摸刺激。

　　四、運動

　　頭豎直：每天適當豎起抱嬰兒數(shù)次，練習頭豎立，也可將嬰兒背部貼住母親胸部抱，使得他(她)更主動的練習抬頭。

　　俯臥抬頭：在奶前1小時，覺醒狀態(tài)下練習俯臥抬頭，用玩具在前逗引，每天數(shù)次，每次30秒，逐漸延長時間。

　　撫觸及嬰兒操：每天做嬰兒撫觸1～2次或做嬰兒操，練習上肢，下肢，抬頭的動作。

　　對于現(xiàn)在的孩子而言，嬰幼兒早期教育非常有必要，它可以早早的幫助寶寶開發(fā)腦部智力，而且還可以幫助寶寶增強體質(zhì)，而且可以很好的拉近寶寶和爸媽之間的關(guān)系，各位寶爸寶媽只需要在平時多多關(guān)注自己的寶寶，就可以給自己的寶寶很好的成長空間和環(huán)境。

　　如何看待嬰幼兒早期教育

　　近年來，0至3歲嬰幼兒早期教育越來越熱，孩子“上課”的年齡不斷提前，有的僅五六個月齡的孩子就被父母抱著參加早教班。很多家長希望通過早教將自己的孩子培養(yǎng)得出類拔萃，其良苦用心可欽可嘆。但是，孩子的發(fā)育成長有其客觀規(guī)律，每個孩子又有各自的個性特點，為了孩子的健康成長，在重視孩子早教的同時，還要充分尊重孩子的成長過程，避免走進超前教育、過度教育的誤區(qū)。

　　理性認識早期教育的地位作用

　　所謂的早教，就是通過對孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)其潛能，引起其興趣，誘導其思考，教給其方法，從而培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和創(chuàng)造力。早教的目標是培養(yǎng)一個健康快樂、有自信心和安全感的孩子。

　　的確，早教作為兒童成熟期的一個重要組成部分，是相當重要的，也是打基礎(chǔ)的最早階段，但是不能把早教強調(diào)成具有決定性意義的教育活動。有的人認為，孩子3歲以前不進行很好的教育就會直接影響以后的發(fā)展，這種說法沒有科學依據(jù)。實際上，只有在絕對剝奪孩子學習機會的情況之下，才有可能對孩子產(chǎn)生終生影響。也有人覺得早教沒什么作用，到幼兒園以后好像沒有顯露出差別，甚至還有的家長老拿自己孩子的缺點跟別的孩子的優(yōu)點比，當然結(jié)果就可能是沒有達到預(yù)期值。

　　實際上每一個孩子都有自己的特性，不可能是全優(yōu)的，應(yīng)該綜合考察孩子是不是正常發(fā)育、健康成長。早教的關(guān)鍵在于了解兒童成長的過程，了解兒童學習與成熟的相應(yīng)關(guān)系，過于超前了，就會事倍功半。因此，既要重視兒童的早期教育，又不能迷信和無限夸大早教在兒童成長過程中的地位作用。

　　科學把握早期教育的客觀規(guī)律

　　生命早期，兒童都是在建構(gòu)生命的內(nèi)在世界，而我們成人的注意力都在外在的世界，所以，我們需要回到內(nèi)在的世界去了解兒童內(nèi)在的感覺，這是早期教育的核心點。要充分了解這個生命里發(fā)生了什么，真正走進兒童的世界中，才能夠有效地啟發(fā)和幫助他們。幫助孩子認識自己、認識事物、認識世界是早教的根本目的，但教育者不能扮演一只自然之手去造就孩子。

　　早期教育是個體一生發(fā)展的起點，是兒童成長發(fā)展的基礎(chǔ)，但更重要的是，始終貫穿發(fā)展過程不間斷的教育才是造就穩(wěn)定和高水平智慧品質(zhì)和人格特征的關(guān)鍵。為此，在強調(diào)早期教育的同時，更要注重長遠發(fā)展。孩子的發(fā)展不能超越自身的成長階段。現(xiàn)在一些嬰幼兒教育出現(xiàn)異化現(xiàn)象，違背孩子的發(fā)展規(guī)律，強迫孩子學這學那，孩子學會的東西是很多，但是他們卻失去了更多的東西。孩子成長越自然越好，要為孩子提供實踐的機會，讓他們有創(chuàng)造能力，而不是限制他們。要給孩子想象的空間，多帶他們?nèi)ゴ笞匀焕镒咭蛔撸�讓孩子在玩中學習，親身體會和感受外在世界。比如，讓孩子觀察小螞蟻是怎么爬的，比教他認識“螞蟻”兩個字更重要。

　　正確理解早期教育的本質(zhì)特征

　　生命的正常成長歷程是一個完整的、連續(xù)的過程。認知是應(yīng)對外在的世界，成長是生命內(nèi)在發(fā)生的變化。應(yīng)該高度重視兒童生命的完整性，使他的成長與認知同步發(fā)展。我們都知道，新生兒擁有很多的能力。最基本的就是學習能力，他是通過感知和視覺學習，應(yīng)充分把握和利用兒童成長敏感期的這種能力，給予孩子豐富適宜的環(huán)境刺激，推動學習能力的形成和轉(zhuǎn)化。這種微環(huán)境的刺激是嬰幼兒早期教育的最基本方式。兒童早期需要的是一些基本的東西，那就是愛、被承認、被接納，這些都儲存在兒童生活的一點一滴。早期教育的第一個重點是讓兒童跟父母產(chǎn)生依戀，跟家庭充分連接，讓兒童獲得愛。

　　因此，兒童在生命最早期應(yīng)該待在家里接受家庭教育。家長要了解孩子的情緒、感覺，知道他內(nèi)在的需求是什么，為他提供成長的環(huán)境，給他愛，給他自由，這才是最好的早期教育。

　　總之，要科學理性地看待嬰幼兒早期教育，從強調(diào)“早期教育”向強調(diào)“早期影響”轉(zhuǎn)變，通過早期全方位的影響去促進嬰幼兒早期成長，真正實現(xiàn)嬰幼兒身心健康、和諧、全面、高質(zhì)量、可持續(xù)、多選擇的理想發(fā)展。

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