紫藤蘿瀑布教案

時間：2024-08-23 20:07:32 優文網我要投稿

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紫藤蘿瀑布教案(經典)

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布教案，希望能夠幫助到大家。

紫藤蘿瀑布教案(經典)

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　【教學目標】

　　1、有感情的誦讀課文，領會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

　　2、品味佳言美句，并能作適當分析。

　　3、掌握文章借景抒情的方法。

　　【教學重難點】

　　1、文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應抓住景物描寫、作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

　　2、學習本文作者抓住景物特征，以優美詞句描寫景物的手法。

　　【學習方法指導】

　　學習這篇文章，應首先整體感知內容，在了解背景知識的基礎上感悟中心。其次找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。最后，賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟，從而使自己體會人生，感悟生命。

　　一、預習

　　1．字詞積累運用

　　（1）查字典，讀準下面加點詞的音。

　　（2）查工具書，解釋下面的生詞。

　　二、整體感知課文

　　【讀一讀】

　　1、一讀自由朗讀全文，要求：讀準字音，把握節奏，注意語調，注意長句停頓。

　　2、二讀朗讀欣賞，要求：認真傾聽，作出評價。

　　發言的同學自由選擇自己喜愛的一段，感情讀出來看誰讀得最好！

　　3、三讀示范朗讀，將文章中寫到紫藤蘿樹和花的句子畫出來。

　　【想一想】

　　1、梳理出文章的結構思路？

　　2、作者面對一樹盛開的'藤蘿花，她的情緒體驗起了怎樣的變化？

　　【議一議】

　　情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

　　品讀主旨句，小組討論其含義

　　主旨句：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　花的形象——生命的感悟

　　因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理-----人生的美好和生命的永恒。

　　三、課堂小結

　　作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。

　　四、布置作業

　　1、把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。

　　2、按原文填空：

　　3、先根據意思填詞，然后用該詞造句。

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　教學目標：

　　知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優美

　　過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想象力

　　情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟

　　教學重點：

　　1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現

　　2：生動而細致的景物描寫

　　教學難點：

　　體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　師：同學們，請看——瀑布錄像望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布。今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？

　　二、讀花之歌

　　師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號

　　（師巡視指點）

　　三、賞花之美

　　師：分享是一種快樂，有很多同學已經找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法

　　（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）

　　1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”（美在形狀）

　　2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）

　　3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）

　　4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機）

　　5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們嚷嚷”（美在生機）

　　6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的'張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機）

　　提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現了花朵已經完全開放的樣子，很有生機“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？

　　仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）

　　每一朵盛開的花像，在那里

　　7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我”

　　師：大家在這個句子有沒有發現什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”

　　師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因為只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多。

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　教學目標：

　　1、用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、探究課文，感悟生命的永恒。

　　3、理解本文借景抒情的特點。

　　4、學會自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重難點：

　　1、重點：朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、難點：理解本文借景抒情的特點。

　　教學設想：

　　為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。

　　通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內容;通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的臘梅，有飄香幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花。而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么?請同學自由、大聲地朗讀課文。找出文中具體描寫的句子。

　　二、讀文入境

　　1、學生自由地、大聲地朗讀課文，掃清文字障礙。

　　2、看扉頁紫藤蘿花插圖，指名學生朗讀。

　　三、品文生情

　　1、理清文章思路

　　文章圍繞紫藤蘿花抒發感情，由看花、思花、悟花三部分層層深入，表達主旨，全文脈絡清，層次分明。

　　2、找出文中具體描寫紫藤蘿花的.句子。

　　(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花——色彩美。

　　(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　(3)態：佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著、擠著。

　　3、作者寫出紫藤蘿花的什么特點?

　　學生討論歸納：寫出了紫藤蘿的茂盛、光麗、氣勢非凡，充滿生機。這是作者喜愛花的一大原因——外形之美。

　　4、作者把紫藤蘿花的外形描繪得如此之美，呈現在我們的眼前就是一個繁花似錦的紫藤蘿瀑布。作者看花按照什么順序去寫?運用了哪些手法?這樣寫有什么好處?

　　討論歸納：看花按花瀑、花穗、花朵來寫。

　　運用了比喻、擬人等修辭手法，寫出了花的情態、生機、活潑、可愛，把花寫活了。

　　5、請一位同學有感情朗讀“看花”部分，聽的同學準備選擇你最喜歡的語段把它改為一首小詩。

　　如：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又悟花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。

紫藤蘿瀑布教案篇4

　　一、教學目標：

　　1.通過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結構。

　　2.結合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。

　　3.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

　　二、教學重點：

　　揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

　　三、教學難點：

　　理解文中紫藤蘿花的.深刻含義。

　　四、教學過程：

　　一、新課導入：

　　1 、由寫作背景導入：這篇文章寫于1982年5月，當時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?

　　2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)

　　女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

　　二、課文朗讀，整體感知：

　　1、讀準下列字音：

　　2、理清寫作思路。

　　我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍

　　師：同學們剛才按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰而且開頭停住腳步，結尾加快腳步，首尾呼應。

　　學生：停住腳步佇立花前加快腳步

　　師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學們剛才已經找到了有關語句并進行了概括。讓我們來交流一下。

　　停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花

　　用三個詞準確而簡潔地來概括作者的寫作思路　：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

　　賞花————憶花————悟花

　　3、捕捉情感變化。

　　這一路走來，作者的感情產生了很多波折。作者的感情發生了怎樣的變化?請同學們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。

　　同學們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經過一番沉思之后，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

　　三、小結文章結構上的特點

　　條理清晰，首尾呼應，情景交融。

　　四、布置作業。

　　文中描寫紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。

紫藤蘿瀑布教案篇5

　　教學目標：

　　1、美讀課文，品味語言。

　　2、引導學生感悟生命的美好，培養樂觀向上的生活態度。

　　教學重點：

　　揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者對生命的感悟。

　　教學設想：

　　本文語言流暢、優美，意境深遠。我將著力引導學生采用誦讀法讀出語氣、語調和韻味,讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情,教者適時進行朗讀指導。另用評析欣賞法引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分發揮學生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領學生品味語言，將讀、品有機結合。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的情感背景。

　　“1982年10月28日上午7時，他去了。

　　這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　知道這里面的“我”是誰嗎？

　　她是當代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學們一起學習她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與1982年5月。當時，小她三歲的弟弟，50年代畢業于清華大學航空系的一位總工程師，正當盛年，患上絕癥，生命即將終結。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院里。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。

　　那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。

　　我們一起學習散文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、聽讀——整體把握

　　1、請一位同學和老師合作朗讀課文，請其他同學感受文中的形象和作者的感情。

　　2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內在聯系。

　　①、作者藉著這篇文章想和我們討論一個怎樣的話題？（生命）

　　②、藉著什么形象談生命？（花和人）

　　③、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）

　　④、作者看花前的心情怎樣？（疑惑痛楚）為什么？(她弟弟患了重病，而且，她的家庭當時還遭遇了其他一些事。)

　　⑤、那看花時呢？（寧靜喜悅）你能感覺得出作者看花后的心情嗎？（振奮）

　　⑥、那花、人和生命這個話題是怎樣聯系在一起的？

　　三、品讀——深入探究

　　1、請同學們帶著兩個問題品讀課文。

　　找出你認為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認為最富哲理的句子，品味其深沉的內涵。

　　2、自由朗讀，不時圈點勾畫。

　　3、選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時引導、點撥。

　　指導學生朗讀時要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著欣賞之情，讀出對生命的禮贊。引導學生理解“挑逗”的語境義。

　　提醒學生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導學生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿了的`帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。

　　4、師小結，板書：精美的畫。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板書：深沉的歌。

　　下面請同學說說你認為最富哲理的句子。

　　可能說“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”一句。

　　請學生說說對這一主旨句的理解，并請全體齊讀。用感嘆的語調，讀出對生命的感悟。

紫藤蘿瀑布教案篇6

　　課型：

　　品讀課

　　主導教法：

　　朗讀法、討論法

　　教學創意：

　　自主性學習，讓學生說話

　　《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

　　《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

　　整節課的教學過程可分為三個板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養學生珍愛生命的情感。

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？

　　一、理解：

　　1、放朗讀錄音。

　　2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

　　3、學生按句式說話：

　　“這句話，寫出了。”

　　教師擇要加以引導：

　　A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見期終極”

　　——藤蘿生長的繁茂

　　B．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

　　——藤蘿色彩的躍動

　　C．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”

　　——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發了喜悅的心情。

　　D．“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們囔囔。

　　——花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。

　　教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。

　　4、學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。

　　花花花（看、憶、思）

　　5、學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　6、教師小結，板塊過渡。

　　文章借紫藤蘿花來抒發感情。看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。

　　二、品味

　　1、學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。

　　2、朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調深沉而略有上揚。

　　3、指名讀（或各讀）

　　4、品味

　　①品味語言。設疑討論：

　　A．作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

　　請學生按照“寫，運用了修辭方法，既表現了，也隱含著”格式說話。

　　教師擇要引導：

　　——寫花瀑“不見其發端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著生命的'長河是無休止的意蘊。

　　——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

　　②品味構思。設疑討論：

　　B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結尾處“不覺加快了腳步”，這樣構思布局有怎樣的藝術效果？

　　教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。

　　③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：

　　C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？

　　精神的寧靜和生的喜悅

　　D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發了你怎樣的聯想？

　　人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。

　　5、小結，板塊過渡：

　　作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。

　　三、感悟：

　　學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。

　　A．生，就是美。

　　B．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

　　C．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！

　　D．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　E．走向低谷，再創新高。

　　F．挫折人生，才是最富有的人生。

　　G．花總會綻放，人應該向上。

　　四、結語：

　　同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

　　五、課外練筆：

　　細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。

紫藤蘿瀑布教案篇7

　　教學目標：

　　1、了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

　　2、培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。

　　3、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

　　4、激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

　　教學重點：

　　品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。

　　教學難點：

　　理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

　　二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

　　三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

　　四、朗讀指導：

　　長句的停頓要得當；

　　朗讀的節奏要緩急適當；

　　注意朗讀的語氣、語調；

　　注意句子的重讀；

　　讀準字音，注意感情。

　　五、整體感知：

　　1、聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題：

　　a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

　　b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

　　六、思考品味

　　1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處？

　　明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？

　　這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

　　2、（1）找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：

　　A、描寫對象是如何變化的？

　　B、描寫角度有何變化？

　　C、描寫手法如何？

　　（2）朗讀課文第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

　　其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”

　　在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。

　　另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。

　　（3）讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的

　　熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。

　　作者在本段中由花色的熱鬧的`描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。

　　3、讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

　　本段主要是描繪了花香。

　　其特征是朦朧與長久。

　　作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。

　　花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

　　物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。

　　4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內容是什么？表現了作者怎樣的人生態度？

　　本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

　　無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！

　　“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。

　　作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態度。

　　七、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、完成作業本練習

紫藤蘿瀑布教案篇8

　　教學目標

　　①有感情地誦讀課文，理解內容。

　　②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　④體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

　　教學重點

　　通過有感情的反復誦讀，理解內容。

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

　　教學內容

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的`繁盛給人以生命頑強不息的思考。

　　教學內容

　　一、整體感悟

　　①精心導入

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　②感知內容

　　a．檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　b．配樂范讀，學生在聽讀中思考。要求獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

　　問題組：

　　a、本文學習什么內容？

　　b．作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

　　二、研讀與賞析

　　①教師導學

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　大屏幕投影出示問題組，學生思考并體會。

　　③學法指導

　　投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　　④合作探究

　　通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

　　[小組討論]

　　a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

　　b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

　　c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

　　d．哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。

　　e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

　　三、體驗反思

　　①質疑交流

　　通過研讀，你有哪些思考和體驗？

　　a．學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

　　b．教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　②拓展延伸

　　a、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

　　b、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　C、請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。

　　③課外作業

　　a觀察花草樹木，觀察生活

　　b寫觀察日記，題目自擬。

紫藤蘿瀑布教案篇9

　　【教學目標】

　　１、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　３、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　４、體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

　　【教學重點】

　　通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　【教學難點】

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

　　【教學方法】

　　導、學、練。

　　【教學手段】

　　CAI輔助教學。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　—、整體感悟

　　１、精心導入：

　　美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。

　　出示學習目標并板書課題。

　　２、感知內容：

　　檢查預習練習。字詞教學：

　　Ｐ１９讀一讀，寫一寫。

　　配樂范讀。明確要求：聽一聽全文的內容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。

　　出示問題：

　　⑴本文學習什么內容?

　　⑵作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　⑶作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

　　學生聽讀后討論，再簡要回答。學生相互評論、補充。

　　二、研讀賞析

　　１、教師導學：

　　整體感知，只能了解文章的基本內容。要具體把握文章內涵，體會作者的思想感情還必須研讀好的章節、段落、精彩片段。

　　２、自主探究：

　　投影出示問題，學生思考并體會。

　　⑴學習用自己的話概括本文內容。

　　⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　⑶賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

　　學生自讀課文后，小組討論并回答以上問題。

　　３、學法指導：

　　結合本文內容，教給學生自讀和自學的方法。

　　投影出示朗讀方法：

　　朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。

　　佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　　４、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的.語言魅力，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。小組合作交流。

　　三、體驗反思

　　１、質疑交流：

　　⑴學生質疑，教師參與學生的學習討論。

　　⑵教師向學生質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

　　學生討論，教師巡視指導。

　　２、拓展延伸：

　　⑴類文欣賞：《生命就是奇跡》

　　⑵提供材料（如野菊花），學生口頭作文：《我看野菊花》。

　　教師總結：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫，它不與群芳爭艷，盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　四、延伸作業

　　觀察花草樹木，觀察生活。寫觀察日記，題目自擬。

紫藤蘿瀑布教案篇10

　　教學目標

　　1、要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展開。

　　2、比喻、對比、擬人的修辭手法。

　　3、含蓄雋永的語言。

　　教學重難點

　　教學重點：在朗讀中感知全文大意。

　　教學難點：感悟生命的頑強、美好。

　　教法設計

　　講讀──討論。

　　教學用時

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢?這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。

　　二、齊讀課文，感知全文

　　布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學生勾畫在課本上。

　　1、設問：今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?

　　(我不由得停住腳步)

　　和它相照應的是哪一句?

　　(我不覺加快了腳步)

　　老師總結板書：不由得停(吸引)不覺走(感悟)

　　2、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

　　討論并明確：眼前流心上流流向心底

　　老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的.相似之處。

　　學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

　　直下──垂下三千尺──不見發端終極

　　日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

　　全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

　　2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么?

　　抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。

　　抽學生明確：“我在開花”。

　　設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢?要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

紫藤蘿瀑布教案篇11

　　教學目標：

　　1、了解文章寫作背景。

　　2、有感情地誦讀，領會作者積極向上的人生觀。

　　3、體會含蓄雋永的語言。

　　教學重點：

　　引導學生品評賞析優美的語言，指導朗讀。

　　教學難點：

　　領會作者積極向上的人生觀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　投影：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　　思考：本詩抓住小草的什么特點進行描寫？你受到什么啟示？

　　明確：本詩借物抒情，看似平凡的小草，用頑強的生命力啟示人們要勇敢面對挫折，要有堅強的意志。

　　作家宗璞借“紫藤蘿”表現自己對人生的理解。下面，讓我們一起走進課文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、檢查預習：

　　1、查字典，讀準下面加點詞的音。

　　2、查工具書，解釋下面的生詞。

　　三、整體感知內容：

　　1、聽錄音，注意朗讀的節奏、句子語氣、語調，理解內容，體會感情。

　　2、快速瀏覽全文，簡要概括內容，理解思路，并思考：課文開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾為什么說“我不覺得加快了腳步”？（即“探究練習一”）

　　3、討論，明確：

　　①思路：賞花——惜花——思花（學生回答正確即可，要扣住感情理解，如：惜花之情體現在文中“遺憾”二字上。）進而理解作者的感情線索。

　　②“我”不由的停住了腳步，是因為“我”被盛開的紫藤蘿花所吸引。（板書：“盛開的紫藤蘿花”）“我”不覺加快了腳步，是因為“我”在觀賞了紫藤蘿花后，被它旺盛的生命力所感染，對人生有了新的感悟。（板書：“感染”“我”）

　　4、面對此景，文章第7段描寫了作者當時的心理變化，請你找出幾個詞語加以說明。（疑惑、痛楚————寧靜、喜悅）

　　5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我們來了解本文的寫作背景。

　　（1）在撥亂反正的1982年5月,自己的小弟又患絕癥,作者一直以來的抑郁,再加上突如其來的打擊,使作者陷入極度的悲痛中。（即文中第7段中所說的“生死”、“疾病”的由來。）

　　（2）第8段敘述了一件什么事情？（明確：十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。）

　　其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　（3）文中哪句話是作者領悟到的人生哲理？（第10段第一句）

　　面對這種種打擊，作者的`“疑惑、痛楚”可以理解，但在賞花之后，作者又重新振作了起來，那么，紫藤蘿花究竟有著怎樣的魅力呢？

　　四、品讀感悟：

　　1、精讀2---6段，畫出你認為優美的或讓你有所感悟的語句，反復品讀，寫出感受。

　　2、老師點撥：

　　3、明確：意思正確即可。

　　4、作者寫紫藤蘿花文筆優美，不僅是巧用了修辭，更主要的是她抓住了花的特點來寫。快速瀏覽第2——8段，思考：從哪些角度來寫花？

　　5、賽讀。如此美的語言，不讀可惜，選取你最喜歡的語句，有感情地朗讀。

　　6、“這么多年，藤蘿又開花了”，過去即將枯死的紫藤蘿花又枝繁葉茂，充滿生機，大家想一想，它能從逆境中爬起來，靠的是什么？（明確：頑強的生命力。）由花及人，作者對生命有了哪些新的認識？指導朗讀第10段。

　　五、總結：

　　生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命；正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

紫藤蘿瀑布教案篇12

　　教學設想

　　《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。我依據新課程標準努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合的要求。

　　教學目標:

　　１、品味文章優美的語言。

　　２、領會作者的思想感情。

　　３、培養熱愛生活的態度。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？

　　二、整體感知

　　教師配樂范讀課文，學生聽讀并思考：文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？

　　三、交流探討

　　１、文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？

　　明確：學生有可能回答：

　　⑴ 課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；

　　⑵ 課文寫的是一大棵紫藤蘿樹，圖片上的只是一棵小樹，也可能是一根樹枝；

　　⑶ 課文寫了花的香味，圖片上聞不到；

　　⑷ 課文中的紫藤蘿是立體的，動的，圖片上的則是靜止的，平面的`；

　　⑸ 課文還寫了從前的紫藤蘿，并與眼前的進行了對比，帶動了作者感情的變化。

　　２、教師總結：同學們的觀察很仔細。文章中，作者對紫藤蘿進行了詳盡地描寫，你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語言嗎？（學生答喜歡）請舉例并講明理由與大家分享！

　　３、那么，作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎？為什么？

　　特別點撥：人的感情變化有時流露在表情神態上，有時則表現在言談或動作上。

　　課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

　　４、感時花濺淚，恨別鳥驚心。面對一樹盛開的紫藤蘿花，宗璞被深深感動了。在充分地接觸了作者的感情世界后，請大家用最簡潔的語言概括全文的內容，看誰概括地好！

　　明確：賞花憶花，感悟生命。

　　５、學生可能提出來的難懂的其他問題：

　　⑴ 作者說她的焦慮和悲痛是關于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確？

　　明確：作者的弟弟得了癌癥，死于１９８２年１０月，這篇文章寫于當年５月。弟弟病危，人們常常會悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個字一帶而過，毫不矯情，由此可見，作者的性格非常堅強，這就是她的為文風格。

　　⑵ 你了解宗璞這個名字的涵義嗎？

　　明確：宗表示動作，它的意思是效法、學習、師從、崇尚等意思。璞是包著玉的石頭，又指沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當然它又不是完美的玉。可以理解為天然的，本真的，不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講，宗璞的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

　　教師總結：由作者的筆名，我們有了意外的發現，意外的收獲。在大家的啟發下，我真正感覺到了宗璞意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態度，明白了她是怎樣做的。同學們，我們這次簡直走進了作者的內心世界，真是了不起呀！這次學習，我們不僅讀了一篇好文章，還認識了它的作者，拜訪了作者的心靈。

　　６、傾心美讀，交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學們用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。

　　四、布置作業

　　學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

紫藤蘿瀑布教案篇13

　　教學目標

　　①引導學生有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者的感情變化，體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

　　③領會語言特點，學習作者抓住景物特征描寫景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。

　　學情分析

　　考慮到學生的年齡（十二、三歲）和心理特點（他們對生死的問題幾乎沒有多少思考），對作者感情的`體悟是教學難點。預設引領學生反復美讀，在美讀中品味文字、文意之美。在此基礎上，老師再作適當點撥，領悟到“生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的”。這就很圓滿地實現了生命教育目標。

　　重點難點

　　有感情地誦文，品味文章中的優美句段揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學活動

　　《紫藤蘿瀑布》插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學生帶入美的意境中

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　過渡：由此進入課題，上課伊始我插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學生帶入美的意境中，身臨其境地去體會“紫藤蘿瀑布”的'美妙景象，并由此產生濃厚的學習興趣和不斷探究的欲望。

　　二、預習交流：圖片點擊搶答設計說明：檢查字詞是能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，教師對重點的詞語加以點撥強調。

　　三、激情朗讀：

　　四、整體感知課文：

　　1、課文圍繞著“花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個字。

　　2、作者的情感發生了怎樣的變化？按要求填空。