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讓家長的不滿成為工作的動力
每個幼兒園都十分重視內部的管理：注重園本課程的開發、注重教師的專業化成長、為孩子創造優美、舒適的生活、學習環境等等。而作為教師的合作者之一的家長，總會有這樣那樣的不滿意。而我們教師也常常為此苦惱，覺得“眾味難調”。因此，如何把家長的不滿意轉化為改進工作的動力，善于向家長借腦、借力，促進學校的更好發展應是值得我們思考的。
一、 家長與教師的矛盾——家長關心他們自己的孩子，而教師必須考慮班里所有的孩子。
眾所周知，教師和家長的良好的關系有助于孩子在家里和幼兒園中更好地生活、學習，能使教師在實踐中得到情感上的支持。然而很多現實情況卻并非如此。正如美國教育社會學家威拉德·沃納所指出的“從理想的觀點出發，家長和幼兒教師在以下兩方面享有共同點：都希望事情朝著最有利于孩子的方向發展；但事實上，他們卻生活在不信任和敵意的環境中。都希望孩子好，但卻是不同的‘好’，所以由此引發的沖突不可避免。”每一個幼兒來自于不同的家庭，性格、脾氣、愛好都各不相同。而每個班只有兩名教師，首先要根據教育規律和幼兒的個性特點對幼兒進行教育，不可能滿足幼兒一些小脾氣等無理要求，孩子回家向家長告狀，家長出于對孩子的偏愛，特別是看到孩子哭，就特別心疼，從感情上對教師的教育方法等產生了不滿。同時家長出于對自己孩子的過分關心，常常會對幼兒教師提出一些過分的要求，而且總是堅持認為自己的要求是合理的。因為，他們覺得自己與孩子朝夕相處，最了解自己的孩子，在自己孩子的問題上，他們最有發言權。例如，由于今年我們兩位老師是新接班的，開學初，班里的李詩雨小朋友每天早上都哭，不肯放開奶奶的手，老師在哄騙后，孩子依舊哭鬧，老師為安頓好班中的其他孩子，暫時離開，就換來了李詩雨奶奶的一頓無理謾罵，覺得老師對她的孩子不關心，把以前在其它老師處積累的不滿一股腦兒倒扣在當班老師頭上，為此，我們的老師覺得很委屈。其實，每個家長面對的都是家里的唯一，傾向于自己的孩子是肯定的，而我們老師面對的是全班孩子，應考慮全班孩子的安全，全班孩子的發展，我們要在滿足全班孩子的基礎上，在來照顧個別，而不能只顧個別而放棄全部……
二、矛盾的解決途徑——讓家長有效地參與幼兒管理
（一）讓家長參與活動
家長對于幼兒園誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園管理方式、教育行為的不了解，他們總是從自己孩子的角度出發來看問題，只注重自己孩子的感受。為此，我們就利用家長開放日、家長志愿者等，讓我們的家長參與活動，觀摩活動，從而進一步了解我們的教育。
（二）加強與家長溝通的機會
加強教師與家長的溝通是促進幼兒管理的一個有效途徑。教師應利用兒童入園、家長會等時機，向家長宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家長每天接送孩子的機會反饋孩子每天的活動情況，有哪些突出表現；與家長一起為兒童制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在園表現，個性傾向等等。任何一種方式都不可能是萬能的，而采取多種多樣方式進行溝通，往往會在不知不覺中見效。重要的是能讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里了解有關孩子的信息，從而更好地改進教育方法，使孩子真正從中受益。
（三）對家長多進行專業指導
家長常常不了解幼兒教育管理趨勢、管理方法，這就要求學校加強對家長的專業知識的輔導，讓他們了解幼兒教育的新方法，了解幼兒教育的特點、掌握一些兒童心理知識等，為此，我們開設了家長學校，定期召開家長會，家長講座，目的就是為了讓家長了解當今幼兒管理的最新趨勢，以使家長的教育工作更接近于學校，和學校保持目標、方法等方面的一致。
幼兒園的現代化管理離不開家長的有效參與。為了讓家長理解和支持幼兒教師的工作，為了每一個孩子的健康成長，幼兒園應對家長敞開大門：讓每一位家長有效參與幼兒園的管理，讓家長的每一份合理的不滿成為我們工作的目標，成為我們的工作動力。
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