發揮家長作用，實現家園共育

    內容提要：

　　沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。在各類教育中，幼兒教育則更需要家長配合。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務，提高保教質量，不容忽視的一項工作。而教師、家長和幼兒是一個合作的團體，兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的；是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。教育則是一種通過共同探索而進行的社群活動和文化分享。家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經驗共享的機會。所以，只有實現家園相互配合，家園互動合作，同步教育，才能帶給兒童最好的經驗，促進幼兒健康成長，這就是家長工作的出發點和歸宿。

　　關鍵詞：

　　家園合作、家長主體作用、新型家園關系

　　（一）　　現狀反思

　　教育家蘇霍姆林斯基有句名言："沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。" 在各類教育中，幼兒教育則更需要家長配合。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務，提高保教質量，不容忽視的一項工作。實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康成長是家長工作的出發點和歸宿。因此，我園早就成立了家長學校和家委會，運用家長會、家訪、家園互動欄、家長沙龍、家長開放日和家教講座活動，家長志愿者等活動有效地促進家園聯系。所謂"家園合作新模式"即是：以家委會為聯系紐帶，以家長學校為宣傳、教育陣地，實行家長共同參與園務管理、共同參與幼兒教育的一種新型的運行機制和運作方式。隨著幼教改革的不斷深人，幼兒園必須拓寬辦園思路，充分挖掘和利用社會資源。必須拓寬教育視野，樹立大教育觀，這是現代教育的本質。因此，我們進行家園合作新模式探索，是為了充分發揮家長的主動性，并有其深遠意義的。

　　組織家長參與幼兒園活動，是家園合作的一個重要內容，也是現代教育日漸發展的必然趨勢。一直來，在狹隘的教育觀念影響下，幼兒園的管理基本上是封閉式的。如何更好地發揮家長主動性，促進幼兒園教育，我園進行了《幼兒家庭教育指導中發揮家長主題作用的研究》，并實行開門辦園，密切家園聯系，實現家園合作。讓家長參與園務管理和幼兒教育，力求做到家長參與內容新，家園活動形式新。

　　（二）　　分析與討論

　　剛開始的調查中我們感到家長在認識上偏高，對待孩子表面現象多，分析原因實質少；而看待孩子外部行為多，分析內在心理少，并在教育行為和方法上相對缺乏，導致教育效果的不明顯從而說明認識問題往往是較為容易解決的，但要轉化為具體行為，在教育中采取正確、科學的方法，就不是那么容易了。

　　家長迫切的需要在教育理論上去武裝自己，同時希望能學到和掌握科學有效的教育方法來提高家庭教育的素質。

　　1.　　建構有利于發揮家長主題作用的組織

　　（1）　　三位一體的領導小組（園長、家委會主任、鎮婦聯主任）。

　　即把園長、園家委會主任與婦聯主任放到同一地位上，是互相配合、互相支持的合作伙伴，是各自獨立又合成一體的平等關系，改變了過去園長決定一切的垂直領導地位。

　　（2）　　各自分工，雖然獨立，但是有分有和，資源共享，互相支持。

　　園長：規劃管理園務工作，制定園務計劃。

　　園家委會主任：規劃管理家委會工作，制定家委會工作計劃。

　　婦聯主任：提供親子活動、園活動的社會資源。

　　在統一的目標下，分頭制定各自計劃，會議上把共同需要配合的，一起參與的活動做統一研究部署。

　　2.　　確定家長主題作用發揮的評估標準

　　在教師與家長的關系中，如何發揮家長的主體作用？這既是教師應該去考慮的，又是家長需要考慮的問題。有了評估標準，教師與家長都心中有數，可以有方向的努力了。

　　（1）　　家長參與幼兒園工作，各盡其長，各展所能，為更多孩子，為促進幼兒園工作服務。

　　（2）　　在家庭教育中能主動有效的教育好自己的孩子。

　　（3）　　與老師互相學習，密切配合，步調一致，成為教育孩子的親密合作者。

　　3.　　形成教師在指導家庭教育中發揮家長主體作用的一套實施方案

　　（1）　　使家委會組織在幼兒園的地位由附屬變為主體。

　　要把家長委員會的負責人作為一個獨立的主體來對待，有他們自己的目標與具體安排。

　　（2）　　對家長的要求由主觀性變為交互性。

　　學校和教師的要求建立在家長需要的基礎上，同時不斷鼓勵家長對園方多提要求。

　　（3）　　對家長指導的內容由單一性變為多向性。

　　要深入到家長中去，及時了解家長內在的迫切的需要作為指導內容，使指導更有的放矢，富有成效。

　　（三）　　措施

　　1、參與幼兒園的管理

　　提高幼兒園辦園水平，家長最關心；提高幼兒保教質量，家長最迫切。幼兒園吸收家長參與管理是可行的，必能得到家長的全力支持。因此需要家長配合。家長參與管理包括以下三個方面：

　　（1）參與園務工作的監督

　　《幼兒園工作規程》第五十條明確提出："幼兒園應成立家長委員會"。同時指出家委會的主要任務是，幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園班級交流家庭教育的經驗。因此，家委會成員是園長和教師的助手，應充分發揮他們參與管理的主動性和積極性。園家委會是幼兒園家長工作的領導機構，選舉出主任、副主任、秘書長、生活、宣傳、教育等委員，有利于全方位地監督幼兒園各項工作。為了充分發揮家委會的作用，我們定期召開家委會會議，共同商討幼兒園工作計劃，定時匯報計劃實行情況分析幼兒園現狀，提出解決問題的對策。同時還請家長共同研究大型活動的方案，凡舉行文藝演出、體操大會、春游等活動教講座等活動時，有關交通、保安、新聞報道、生活安排等都有家委會分管領導分頭組織落實。從而為各項活動的順利開展，提供了諸多的便利。

　　（2）參與辦學條件的改善

　　改善辦園條件的首要工作是統籌資金，幼兒園必須多渠道地挖掘資金來源。我們家長來自社會各行各業，家長就是一個切口。幼兒園組織“慶六一”、“新年樹”等大型活動時，在家委會領導的帶動下，家長們積極幫助籌措活動經費。另外，在幼兒園創設良好環境方面，小至自然角，大至美化、綠化環境，添置大型設備，優化周邊環境，都依靠家委會發動家長積極參與和支持。在籌備幼兒園改建工程時，園家委會領導提出了許多寶貴意見。城建局、設計院的家長都給予大力支持。在安裝校園局域網、校園音響時，電腦工程師、音響公司的家長更是義不容辭地熱心幫助。一位家委會領導說："雖然單位的事要管，家里的事也要管，但是幼兒園的事不能不管！"

　　（3）參與對教師工作的評估

　　教師的年度考核程序一般是自評、互評、領導評，園考核組在總評時往往很難把握。因為，幼兒園實行包班制，有些細小工作大家不是很了解，園領導對每位教師、每個班的檢查也不是很全面。而家長每來園接送孩子，平時經常與班主任交往，且從孩子的反映中也常能了解到教師的教育情況。于是，我們通過家長座談會、問卷等了解家長對教師工作情況的評價，以此作為幼兒園考核教師的依據之一。家長們對教師工作的反映和評價，也為園領導了解教師，從而針對性地加強師德、教風教育起了很大的作用。

　　2、參與幼兒園教育

　　一直來，我們總是通過家長志愿者活動，幼兒成長記錄檔案，開放日活動、家庭教育經驗交流會、春游等活動讓家長配合幼兒園教育。隨著素質教育的推進，我們的兒童觀、教育觀都有了新的發展，教育孩子已不是單單由幼兒園教幾首兒歌、跳幾只舞蹈、做幾個游戲就夠了。我們的培養目標已著眼于造就全面發展的人才，這就更需要家長的密切配合。因此，我們認為家長參與幼兒園教育應從被動轉向主動，從帶動轉向互動。家長參與教育的主要形式有：

　　（1）家長志愿者

　　幼兒園可以充分利用家長的職業、閱歷與專長等教育資源，豐富幼兒生活經驗。把家長請進幼兒園來，共同參與幼兒教學，如請擔任體育教師的家長給大班小朋友上體育課，請少年宮舞蹈教師給舞蹈班上輔導課。交警隊的家長不僅給小朋友講解交通安全知識，還組織小朋友參觀馬路上的紅綠燈；圖書館工作的家長組織幼兒到圖書館閱覽書刊；工廠企業的家長組織小朋友參觀廠區、車間……通過這些活動，使孩子們增強了見識，擴大了眼界，同時也使家長更了解孩子，更了解教師。

　　（2）書面交流

　　良好的家庭教育對孩子的成長有著舉足輕重的作用，教師和家長是教育孩子的合作伙伴。幼兒園通過家長園地、幼兒成長記錄檔案讓家長了解孩子在園情況，同時還通過家長學校向家長宣傳家教知識，發動家長書面交天流"教子有方"的案例。為使我們的教育更具針對性和科學性，我們還經常通過答卷的形式共同探討幼兒教育的疑難問題，如《怎樣培養孩子的任務意識》《與祖輩家長的溝通》等話題和"育兒經驗談"欄目，加強家長與家長之間，家長與教師之間的交流。

　　（3）主題性家長會

　　面對不同年齡段的幼兒，教育內容和方式應有所差異。為此我們經常以年級組為單位召開主題性家長會。從本年齡段的幼兒實際出發，同時根據家長反映的情況，有針對性地組織家長活動。活動內容富有特色，活動形式新穎。例如大班年級組組織家長并邀請小學教師共同研討"大班的孩子快畢業了，該怎么辦？"的話題。小班開展了"要不要給孩子壓歲錢？"、"壓歲錢怎么用？"的辯論會。新穎的主題性家長會徹底改變了以往那種例行公事式的應付現象，使家長真正成了會議的主角，大大增強了家長會的針對性和實效性。

　　（4）雙休日“家長沙龍”的活動

　　雙休日是家長帶孩子走進"綠色課堂"，豐富孩子社會生活經驗的好時機。所謂雙休日家長沙龍的活動，即三四戶家庭組合成一個團體，開展參觀、野餐、游戲等豐富多彩、寓教于樂的活動。由沙龍內家長輪流負責組織，形式自由、輕松、活潑。在活動中孩子們不僅增長了知識、陶冶了性情，還提高了交往能力、獨立能力，家長們也增進了交流，從而充分發揮了雙休日的休閑功能和再教育功能。

　　（5）校友錄

　　在當今電子信息發達的社會中，我們利用網絡這樣一個快速的溝通使者與家長搭建了一個溝通的新平臺——校友錄。這個點子是由一位家長提出的和策劃的，由于現在父母們都忙于工作，接送孩子的大多是祖輩家長，孩子的父母就很少有機會來幼兒園與老師面對面的交流溝通了，可是家長卻迫切的想了解孩子在幼兒園的情況，就這樣產生了每班的校友錄。

　　（四）實施新模式的基點

　　家園合作新模式的實施必須建立在一定的幼教知識經定的基礎上，對家長教師提出了更高的要求。

　　l、家長觀念的轉變

　　觀念決定著家長的教育行為。目前，不少家長在兒童觀、教育觀、人才觀等都有偏面性。有些家長對獨生子女過分溺愛、重知輕智。有些家長還認為教育孩子僅是幼兒園的任務，對教師提出了過多、過高的要求，而自身的責任感較為淡漠。這些認識誤區直接影響教育的效果。因此，幼兒園應幫助家正觀念，樹立讓孩子體、智、德、美諸方面和諧發展的觀念，樹立必須與幼兒密切配合，同步教育孩子的責任感。幼兒園可以通過家長學校上課，專家講座，印發輔導材等方式幫助家長提高認識。家長的觀念轉變了，家園合作才有了基礎。

　　2、提高教師開展家長工作的能力

　　要使家園密切配合，幼兒園與家庭兩方面都要作出努力，其中幼兒園應發揮主導作用，主動地與家長合作。因此，做好家長工作是幼兒園教師主要職責之一。教師必須提高這方面的能力，重視家長工作的科學性和藝術性。我園把家長工作列為教師工作的考核內容，并向教師提出了具體要求。

　　3、建立新型的家園關系

　　家長能有效的參與幼兒園的管理及教育工作，得益于園長與家委會領導，教師與家長良好關系的建立，我們認為這種關系可謂"朋友關系"，建立在共同的責任和義務、相互信任和尊重的基礎之上。寬松的環境、誠懇的態度、平等的關系都有助于教師和家 長之間的交流和交往。首先教師要取得家長的信任，應熱情、真誠地對待每一位家長，對不同職業，不同文化水平，不同經濟條件的家長必須做到一視同仁。再是互相尊重，教師不能以教育者自居，而應當虛心聽取家長的意見。此外，教師與家長還應相互學習共同提高。誠然，教師具有驗，但在家長中也不乏具有先進教育思想和成功家教經驗的，教師應主動向家長請教，互相交流，取長補短，共同教育好孩子。

　　（四）　　結論

　　家長參與幼兒園的管理和教育，效果是顯而易見的。

　　l、讓家長參與幼兒園管理工作。拓寬了辦學思路，增強了幼兒園工作的透明度，真正發揮了社會對教育的監督、支持作用。

　　2、家園合作開展教育活動。將園內教育課程與走向社會大課堂相結合，突破了幼兒園教學的封閉性。大大提高了幼兒園教育教學質量，促進了幼兒全面素質的發展。

　　3、家長參與幼兒園的活動。增強了家長對幼兒園的信任感，家庭將成為幼兒園宣傳的窗口，大大提高了幼兒園的社會聲譽。

　　有人斷言，21世紀的教育是正規教育與非正規教育相互補充的教育。如果說學校是正規教育的搖籃，那家庭就是非正規教育的課堂，無論是哪一種教育，其內容和目的是一致的。而實現家園共育，充分的發揮家長的主動性，需要我們教師與家長以兒童發展為中心，進行經常性的雙向溝通。雙方相互商討、溝通，取得共識，有了共識才能做到共育，才能讓孩子們在有規律的生活中，身心、道德、興趣、性格、意志等素質都能健康發展，這對社會的進步和發展都有著積極的意義。

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