家園合作—建立教師與家長溝通橋梁

　　一、家長對教師的要求

　　隨著社會的進步，社會對教師的要求亦越來越高，隨著社會的發展，家長和學生對教師的期望越來越高，一方面要求老師多關照自己的子女，對子女要“嚴”。另一方面，家長們“民主”意識，“維權”意識很強。子女又大多是獨生子，心理承受力差。老師教育過程中的不當言辭，沒有注意到的一些小事，家長就會告你，甚至一紙訴狀把你告上法庭。家長只信奉“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。“我把錢交給學校，學校就有義務教育好我的孩子。”

　　二、教師在教育教學中的力量

　　美國一位著名的教育心理學家吉諾特博士曾經說過：“For better or for worse”。意思是：作為一位教師，他（她）要么是幫助人，要么就是傷害人。因為首先教師的期望值將對學生產生巨大的作用——正向的，亦或是負向的。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：

　　“經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。

　　“我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。

　　“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。

　　“無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。”

　　思考：你時如何理解著名的教育心理學家吉諾特博士說的話？

　　吉諾特博士說的話給我的震動同樣很大，作為教育工作者，在教育過程中的一言一行、一舉一動將對學生產生巨大的作用。教育的效果完全取決于教師，學生成為什么樣的人完全在于解惑、傳道、授業的人民教師。我深切感受到教師工作的責任重大。只有心理健康的教師才能培養出身心健全的學生。

　　三、教師與家長溝通方法

　　隨著現代社會的飛速發展，素質教育逐漸深入人心，傳統的溝通方式已越來越不適應學校、家庭、社會的需要。家長工作繁忙無暇到校與老師溝通，常常為不能及時了解孩子在學校的表現而憂心忡忡；教師要負責幾十個學生的教育，工作任務繁重，一天下來，已沒有多余的精力登門家訪，常常為不能及時與家長溝通影響孩子成長而無可奈何。教育這一系統工程，需要學校、老師、家長及時溝通，形成教育合力，共同推動孩子的全面發展。老師和家長迫切需要一個暢通的溝通渠道。

　　1．辦家長學校，定期舉辦家庭教育講座。

　　著眼于向家長灌輸現代教育思想，樹立新的家長教子觀。邀請教育專家綜合分析目前家長在家庭教育中所面臨的突出而普遍的問題與現象，開展形式多樣的家庭教育咨詢，家庭教育指導，心理衛生知識講座，教育專家專題講座等。家長應通過學習，參加培訓，了解青少年心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。

　　2．召開家長會，授家長以漁

　　每學期的家長會，是教師與家長溝通的大好機會，利用這個機會，與家長交流管理班級的思想和方法，不僅僅停留在學習成績的匯報上，更主要的是提出思想教育上出現（或可能出現）的問題，同家長協商尋找解決的辦法，這樣一旦學生出現這些問題，家長會成為班主任很好的幫手，完成對學生的思想教育。3．借助電話聯系，及時交換信息。

　　借助于電話這一快捷的通訊工具，發動學生家長積極配合，支持班級工作，這己成為不可忽視的重要的教育手段。

　　例如：在一部分學生出現違反校紀校規的情況（上網吧）時，在第一時間里與家長溝通。此時，有些家長有可能為保護孩子不受老師批評而做出一些不理智的行為（比如教孩子撒謊否認等），但有了平日的交流基礎，絕大部分家長都能配合老師做好學生的思想工作，幫助老師了解更多的情況，也有部分家長主動來反映學生的違紀情況。在家長的配合下，這件違紀事件處理得比較順利。

　　同樣，在班級情況較穩定，學生表現正常的情況下，也需要常常與家長聯系，了解學生的情緒狀況、思想變化，以便及時發現一些隱藏的、還未成型的“思想苗子”，防患于未然。

　　4．適時的家訪，融洽師生感情。

　　家訪并不是一件簡單的事情，成功的家訪能使家長更加佩服老師，使學生更加親近老師、信任老師，從而激發積極向上的決心；然而，失敗的家訪也會使家長對老師產生不該有的誤解，會使學生對老師敬而遠之，給老師增添新的煩惱。因此，家訪要掌握正確的方法，不能急于求成，否則，就失去了家訪的意義，達不到家訪的目的。總之，適時的家訪會融洽師生的感情，減輕班級工作的壓力，建議每個老師能犧牲的休息時間，對學生進行一次家訪，使學校教育和家庭教育的聯系更加緊密，更有效地督促學生的學習和生活。

　　5．家長聽課制，讓家長了解教師和學生。

　　制定家長可隨時進入課堂隨堂聽課制度，接受家長對學校工作提出的意見。要求聽課的家長提出申請后，學校便向其頒發“家長聽課證”，根據教學計劃安排聽課，并在課后悉心征求意見，不斷促進教改水平的提升，達到“學校教育完美結合，共同促進孩子成長”。

　　6．開設家教指南、親子通道、家教信息等指導家庭教育的專欄。

　　家長學校還將家長在座談會、講座、沙龍交流教子育女經驗體會的發言、文章匯編成集，幫助全校學生家長走上科學育子的成功之路。

　　四、教師與家長交流過程中必須注意些什么呢

　　1．首先，要明確交流的目的，做好充分的準備工作。

　　對被交流的學生要有很深的了解，不至于在交流的過程中手足無措，使家長產生教師對自己的孩子關心太少，另外還要有充分的思想準備，談什么，怎樣談，如何針對心態層次不同的家長進行交談。

　　2．其次，要尊重學生，特別是那些有多種缺點且學習成績差的學生。

　　要從愛心出發，、不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應該從表揚其優點開始，打開交流局面，使家長體會到嚴是愛、松是害，不管不教要變壞；向家長匯報時要挖掘他們在學校的點滴的進步，不要當面告狀，不能把交流當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生，要告訴學生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生。使學生和家長都能增強信心。

　　3．再次，交流中的語氣要親切，不要語調生硬。

　　交流中偶爾會遇到極個別素質較低的家長。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師與家長交流，不可針尖對鋒芒，發生口角，使自己陷入進退兩難的境地。談話要言簡意賅，話不投機就適時告辭。

　　五、教師與家長交流三個禁忌

　　1．忌告狀出氣

　　學生在校偶爾犯了錯誤或出現點問題，這都是正常現象，無須大驚小怪。不要學生有了一點毛病，就急于找家長。這時老師應及時對學生進行教育和幫助，讓學生認識到自己所犯的錯誤。這樣既保護了學生的自尊心，給他們認識和改正錯誤的機會，又有助于在學生中樹立老師的威信。特別是學生與科任老師發生矛盾，或者與班主任直接發生沖突后，班主任一定要用理智控制感情，不要一氣之下，去告學生狀，出一口氣。那樣學生會遭到家長的“懲罰”，加劇師生之間的矛盾，從而嚴重影響和抵消了教育效果。

　　2．忌諷刺挖苦

　　大多被找到學校的家長是學生犯了錯誤，或班里的差生，家長本來對他們就“恨鐵不成鋼”。如果班主任交談時連諷刺帶挖苦，則是火上澆油，班主任家訪應該講究語言的藝術，既不諷刺，又不挖苦。不能只提短處，不講長處，更不能一見家長面就講學生的缺點，也不要把話說絕，以免挫傷家長教育孩子的信心和積極性。教師交談要把嚴格的要求和良好的愿望圓滿地結合起來，從對學生關心、愛護、負責、教育的角度出發，對學生做出客觀而公正的評價，使學生與家長都感到老師的批評不僅有合乎情理的嚴格要求，也有富于人情味的熱情關懷。

　　這樣，才能使家長切實感到老師一片誠摯的愛心，喚起家長對教師工作的理解和支持。

　　3．忌談后了事

　　老師及時與家長溝通情況，取得家長對學校教育的支持與配合，切不可抱著應付差事，完成任務的態度了事，把教育的責任推給家長，而后自己一推了之，獲得一種如釋重負的輕松，那樣由于缺乏教育合力，常常會使教師大量辛苦的教育工作前功盡棄。教師要及時搜集反饋信息，調整教育手段，有針對性地持續開展教育工作。當學生在學習或其它方面有了成績后，要及時與家長進行交流，這樣對學生和家長都是莫大的鼓舞，就能產生親其師而信其道的效果。

　　因此，教師一定要有事業心和責任感，鞏固和延伸與家長溝通的教育成果。

　　送給教師兩句話：

　　作為新時代的教師，我們要摒棄舊思想，舊觀念，重新塑造高尚的教師人格，做到教書、育人一齊上！教師之間要互相接納、彼此欣賞，這也是建立家長和教師溝通橋梁很重要的一步。

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