幼兒園管理機制與創新

　　當前，教育現代化建設進程日趨加快，在貫徹落實教育改革進程中，幼兒園管理機制受到了沖擊，同時，還須面對諸如社會發展不平衡等現象所帶來的挑戰，因此，幼兒園管理機制的改革與發展如何能與時俱進，實現科學高效不容忽視。現以國有公辦幼兒　園的普遍現象為范例，談幾點粗淺的認識。

　　

　　一、管理組織運行平穩，管理評價偏頗

　　

　　幼兒園在素質教育熱潮中，不斷完善管理運行機制，優化管理目標，在“科學、全面”的發展觀指引下，規范建設各部門職責制度、崗位量化考核制度、幼兒保育教育制度等，使幼兒園取得了“團結、穩定、求實、有效”的管理運行局面。

　　

　　雖然，幼兒園規章制度健全，人力資源豐富，但是人力整合資源卻常常會浪費。常會有人說“姓公的事難”，難在有些著急的事要經過幾道部門審議，遇到有不懂行的、有鬧心思的，即使是有關教師工作環境、身心健康的，依然會拖拍，反映急了會被說成“只顧自己的利益，不顧集體的利益”。有些投資改善用于幼兒，但卻不適于幼兒，國有資金花得輕而易舉，收效甚微。

　　

　　因此，管理評價制度不只是停留在條條框框中，更重要的是領導的評價觀念，以及導致的群眾輿論導向，避免“讓職工只說領導想要的答案”期望效應，再好的管理結構還是要*“傾聽民聲、凝聚人心、順乎民意”、“做有利于幼兒的事、做有利于職工的　事”，改善拖、浮的風氣，“團結、求實、創新”的園風建設，必須有人際間的協作、領導敏銳的決斷、科學的預見等等做支撐。管理機制的運行，決不僅僅是幼兒園管理規章制度的發展，更要有幼兒園人文制度建設的發展，才能充分發揮教師的工作積極性。

　　

　　二、內部管理不平衡，激勵機制匱乏

　　

　　由于內部管理機制的失衡，激勵機制的片面使幼兒園管理體制改革蹣跚前行。

　　

　　近年來，我國的教育體制正進行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等，而改革勢必觸動方方面面的利益。

　　

　　面對日益繁多的幼兒園競爭，領導*什么激發職工的動力呢?一要建立信任激勵機制。作為學校應全面地看待一個人的長處和短處，做到以長補短，使教師在認知和情感上取得共識。作為管理者應使用角色轉換法，注重情感交流，經常深入到教師中去，不斷傾聽呼聲和意見，從而達到相互信任、共同理解的目的。二要建立參與激勵機制。幼兒園應最大限度地讓廣大教師參與到學校管理當中來，通過召開教師代表大會，討論制定幼兒園目標規劃、改革舉措以及討論解決其他重大事項。這些舉措，都能使廣大教師的主人翁意識得到加強，自我價值得到提高。三要建立期望激勵機制。幼兒園應因人而異，建立趨于更加合理的期望激勵機制。幼兒園里無小事，總務、財務、醫務、教研、保教、行政各個崗位都應樹立發展目標，給予定標準、定努力方向，避免工作量的偏差、心理的失衡，讓每個人都發揮創造精神。四要建立形象激勵機制。作為為人師表的人民教師，就應時時處處嚴格要求自己，做到學高為師、身正為范。幼兒園也應利用多種形式，弘揚校園文化建設，宣傳他們在教育教學上取得的成績，從而在教師中樹立起“幼兒園是我家”的責任意識以及愛護幼兒園、關心幼兒的主人翁意識。五要建立精神激勵機制。幼兒園應對教師在政治上多給予關懷，業務上多給予培訓，生活上多予以照顧，尤其在思想政治方面多給予信任和支持，盡量滿足其精神方面的需求。

　　

　　三、優化幼兒園管理機制

　　

　　幼兒園內部管理機制的優化，關鍵在于張揚管理人性，讓教職工安心、舒心、熱心、盡心地實現崗位的和自我的奮斗目標，高質量地協作工作，把個人的智慧融入集體的智慧中，圍繞集體目標實現自我目標，倡導人本主義精神，會使職工發揮超出崗位職責　的驚人財富，它將使幼兒園的發展充滿活力，發掘潛力。

　　

　　——確立以人為本的管理思想

　　

　　完善幼兒園內部的競爭機制，營造良好的競爭環境，公平公正地對待每一個教職工，同時創設和諧寬松的心理氛圍，幫助他們將心理壓力轉化為激勵性的動力，增強教師的心理承受能力和適應能力。

　　

　　幼兒園管理的核心是人，教職工是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現——這些正是作為生命體的人的主要特性。在用人策略上堅持特色特用，為每個教職工創造一個施展自己才華的舞臺。

　　

　　——完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導人，激勵人。嚴格規范的用人制度。保證合理的制度還要有正確執行制度的干部。建立硬件與軟件相結合、過程與結果相結合的科學評價制度。管理的量化應該是宜粗則粗，宜細則細。

　　

　　——優化社會心理機制，用優越的制度管理與情感管理增加凝聚力。以人為本，恪守人性。學校領導要關心、尊重教師，盡量　　滿足教職工的合理需求，為教師營造寬松的工作場所，促進他們具有良好的精神面貌，塑造出積極向上、優秀的經驗成果。學校要　創造條件，要努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難，任何改革措施的出臺，都必須考慮“教職工心理”層面，堅　持以人為本，不斷改進領導方式，推行人性化管理。

　　

　　必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。制度管理過于僵化、死板、苛刻，必然導致職工情緒低落，必然影響師幼情感的溝通。

　　

　　——多元化的激勵措施，合理滿足教師的精神需要。處理好管理的領導藝術。管理是一個復雜過程，它既是科學又包含很大的藝術性。激勵機制一定要區分不同的人群，對人群的分析和劃分有助于決策層判定采用有效的措施，在群體激勵中，要堅持正面的　激勵，正面的激勵措施可多從“情感注入”、“情感激發”入手，即對員工行為的獎勵和肯定、與業績掛鉤的薪金、升職制度、組　織的認同感、地位、名譽等。關鍵在于評價的指標和角度要多樣化，對人的考核也從多角度多層面進行。

　　

　　所以，我在文章的最后呼吁：幼兒教育是一門精湛的藝術，它是人生的基石，幼兒園的每一位職工都是管理者，是幼兒園發展的每一塊基石。

    

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