淺析城鄉家長對幼兒園期望的比較

　　[摘要]本研究對來自山西省5個地區11所幼兒園的412位家長對幼兒園教育的理解與期望進行了問卷調查，研究結果顯示：城鄉家長均肯定幼兒園教育的價值，并都希望幼兒園能在促進幼兒發展上發揮更大的作用，但受城鄉家長文化水平、職業地位與家庭經濟收入等背景因素的影響，城市家長對幼兒園教育價值的理解更多看重兒童的全面發展，而鄉鎮家長更希望借助教育改變小朋友的命運，因此更希望幼兒園多教知識與技能。針對城鄉家長的不同理解與期望，城鄉幼兒園應有針對性地開展家長工作，以保證城鄉幼兒都能獲得全面和諧健康的發展。

　　[關鍵詞]家長；幼兒園教育；兒童發展

　　一、問題提出

　　幼兒園是學齡前兒童接受社會教育的重要機構，既有教育性也有福利性，一方面要承擔學齡前兒童的教育任務，另一方面要服務家長。家長對幼兒園的期望是幼兒園調整工作的重要依據。城市幼兒園和鄉鎮幼兒園通常會分別主要接收來自城市家庭與農村家庭的幼兒，城、鄉幼兒園的家長對幼兒園的期望因其經濟、文化、社會背景的不同，肯定會表示出差異。目前對幼兒園家長的研究主要集中在幼兒園家長工作的開展方式和內容等方面，而較少涉和家長對幼兒園教育的看法，對城、鄉家長的比較研究更是極其缺乏。鑒于這種研究的空白，本研究旨在了解當前城鄉幼兒家長對幼兒園的具體期望和其差異，以為城、鄉幼兒園有針對性地開展家長工作提供實證依據。

　　二、研究方法

　　在山西省太原、晉中、大同、呂梁、運城5個地區隨機選取位于城市(市、縣政府所在地)的幼兒園6所，位于鄉鎮的幼兒園5所，發放家長問卷520份，回收有效問卷412份，其中城市園 211份，鄉鎮園201份；大班家長207人，占50.4％，中班家長204人，占49.6％；男幼兒的家長208人，占50.6％，女幼兒的家長203 人，占49.4％。

　　本研究采用課題組自編家長問卷進行調查。問卷第一局部用于了解幼兒家庭的基本信息；第二局部以多項選擇題的形式了解家長對幼兒園教育的理解與期望；第三局部采取開放題的形式，請家長對幼兒園工作提出具體建議。利用SPSS411.5統計軟件對數據進行處置。

　　三、研究結果與分析

　　(一)城鄉幼兒家庭背景比較

　　本研究問卷結果顯示，城市幼兒園中，父親職業主要是機關、企事業單位工作人員(32.7％)和工人(24.4％)，父親學歷主要是大專或本科 (59.3％)；母親職業主要是專業技術人員(26.7％)和企事業單位工作人員(23.3％)，母親學歷主要是大專或本科(59.4％)；70.5％的家庭月收入在1500元以上，其中家庭月收入為2500～4000元的占36.0％，家庭月收入為1500～2500元的占34.5％。

　　鄉鎮幼兒園中，父親職業主要是農業勞動者(36.0％)和其他(如司機等，20.0％)，父親學歷主要是初中或以下(68.9％)；母親職業主要是農業勞動者(57.8％)，母親學歷主要是初中或以下(72.7％)；家庭月收入主要是500～1500元(58.6％)。可見，總體上來看，城市幼兒園家長的文化水平、職業地位與經濟收入均比鄉鎮幼兒園家長要優越得多。

　　(二)城鄉家長對幼兒園期望的比較

　　本研究調查了家長送小朋友上幼兒園的原因、家長心目中的理想幼兒園、家長對幼兒在園活動內容的關注、家長對幼兒教師素質的關注等方面，以了解家長對幼兒園教育的理解與期望。結果標明，城鄉家長對幼兒園教育的理解與期望既有相同之處，也有顯著差異。

　　在回答為什么送小朋友上幼兒園的問題時，城鄉家長選擇比例最高的都是“在幼兒園可以多學些知識”和“在幼兒園可以養成一些好的學習習慣”，這兩項的選擇比例都在90％以上。可見，城市幼兒園和鄉鎮幼兒園的家長都希望小朋友進入幼兒園能夠多學知識，能夠養成一些好的學習習慣，有很強的功利性。城鄉家長在此問題上存在顯著性差異的選擇項是“在幼兒園有小朋友可以一起玩”(P＜0.05)。卡方檢驗標明，城市園有70.3％的家長認為這也是送小朋友上幼兒園的重要原因之一，而鄉鎮園家長選擇這一答案的比例只有49.5％。這可能與城市兒童絕大局部為獨生子女，而鄉鎮兒童多有兄弟姐妹有關。城市兒童在家的孤獨是促使很多城市家長送小朋友上幼兒園的重要原因。

　　本研究標明，城鄉家長心目中理想的幼兒園最應該具備的條件都是“師資水平高，對小朋友友好，能尊重家長，經常聽取家長的意見”和“注重培養小朋友的行為習慣、情感態度”，家長選擇這兩項的比例都在66％以上。對于幼兒園的硬件設施、收費合理性和幼兒園辦園特色的考慮則都比較低，只占20％左右。城鄉家長在這一問題上的差異主要表示在以下方面：選擇“只要小朋友健康快樂就行”的城市園家長占42.4％，鄉鎮園家長只有22.9％；選擇“硬件好，服務到位”的城市園家長占41.9％，鄉鎮園家長只有19.8％；選擇“有先進的辦園思想”的城市園家長占 58.1％，鄉鎮園家長只有43.5％；選擇“能學到知識技能，例如多認識一些字，多記一些英語單詞等”的鄉鎮園家長占到59.9％，城市園家長為 46.7％。卡方檢驗標明，城鄉家長在這些方面均存在顯著性差異(P＜0.05)。其中，城市園家長更期望幼兒園能夠讓幼兒健康快樂地生長，希望幼兒園有好的硬件和服務，有先進的辦園思想等；而鄉鎮園家長更多地只是單純地期望幼兒園能夠讓幼兒多學些知識技能。

　　對于幼兒的在園生活與學習，城鄉家長關注比例相對比較高的都是“智力發展”和“良好生活習慣的養成”，兩類園家長選擇這兩項的比例都在48％左右。經卡方檢驗，兩類園家長主要在以下方面存在顯著性差異(P＜0.05)：選擇“學了多少知識。如背了多少首詩，學會多少計算題”的鄉鎮園家長為22.3％，而城市園家長僅占4.3％；選擇“ 營養和健康狀況”的城市園家長為14.3％，鄉鎮園家長只有4.1％；選擇“是否開心快樂”的城市園家長為33.8％，鄉鎮園家長僅為16.1％。可見，與對理想幼兒園的期望相同，城市園家長更關注幼兒的營養健康和開心快樂，而鄉鎮園家長更關注幼兒學了多少知識。

　　在回答“您認為幼兒教師最重要的素質是什么”這一問題時，城鄉家長選擇比例最高的都是“愛心和責任心”，選擇比例均高達75％；對于教師的日常照料能力、與家長溝通的能力、與同事合作的能力等，選擇比例都很低，均僅為20％左右。經卡方檢驗，標明存在顯著性差異(P＜0.05)的'選項是“教師的教育教學技能”，有22.9％的鄉鎮園家長表示了對教師教育教學技能的重視，而僅有10％的城市園家長選擇了此項。可見，鄉鎮園家長更注重教師的教育教學技能，這與他們對小朋友知識技能學習的關注是一致的。

　　總結以上研究結果，可以發現城鄉家長對幼兒園教育的理解與期望存在許多相同之處，他們都肯定了幼兒園教育的價值，并都期望幼兒園能在促進幼兒發展方面發揮比較大的作用，如促進小朋友的智力發展，使之養成良好的生活習慣等。同時，受家長文化與職業背景差異的影響，城鄉家長對幼兒園教育的理解與期望還是存在很多顯著性差異，主要表示在對小朋友發展取向的選擇上。這實質反映了他們對幼兒園教育價值取向的不同認識。

　　城市園的幼兒家長主要在企事業單位工作，且大多數受過高等教育，家庭經濟收入與社會地位比較高，對小朋友發展的理解更為全面和科學，有著較為合理的兒童觀與教育觀，因此城市園家長除了希望幼兒園能夠促進小朋友智力發展和養成好的學習習慣之外，還非常重視小朋友在園的營養健康、情緒情感體驗和生活習慣的養成。在回答開放式問題“您對幼兒園今后工作的目標與內容的改進有何具體建議”時，大多數城市園家長(89％)都表達了讓小朋友全面發展的希望，如“不只僅是在學習上有良好的習慣，在性格培養上也要予以重視。”“小朋友不只要有健康的身體，老師還應重視提高他們與小朋友交往的能力，養成良好的生活習慣，形成活潑開朗的性格” 等。鄉鎮園的幼兒家長主要是農業勞動者，而且大多數只接受過初中以下的教育，較低的家庭收入與社會地位使他們更多地賦予教育以改變小朋友命運的功利色彩，希望小朋友通過接受正規教育實現向上流動，而不再像自身一樣從事農業生產，這肯定會促使他們更多地希望小朋友在園多學習知識與技能。在回答上述開放式問題時，鄉鎮園家長也表達了同樣的價值傾向，如他們希望幼兒在園“能掌握拼音的正確讀法，能熟練算數，能記住更多的英語單詞”等。

　　城鄉家長的這種不同認識決定了城鄉幼兒園在開展家長工作時應有不同的重點與戰略。由于城市園家長已經具備較為科學與全面的兒童發展觀與教育觀，城市幼兒園應更多地吸納家長參與幼兒園工作，進一步提高家長科學育兒的理念與能力。而對于鄉鎮幼兒園來說，就不能簡單地為了保證招生而迎合家長的片面需要，把狹隘知識的灌輸作為幼兒園教育的主要內容，與之相反，鄉鎮幼兒園應通過多種渠道與方式積極引導家長改變片面的早期教育觀念，促使家長認同并支持幼兒園培養幼兒全面和諧發展的教育目標，從而保證鄉鎮幼兒園能夠依照正確、科學的教育方向發展。

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