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成人對幼兒自信心形成的影響排行榜
自信心是一個相信自己的愿望一定能實現的一種心理狀態，同時又是對自己能力的自我肯定。當你問一個有成就的人，因何而成功的時候，他們的回答不外科自信、勤奮、與機遇。大文豪雨果曾說過這樣一句話：“應該相信自己是生活的戰勝者�！闭蛴羞@樣的信心，他才能留下不朽的傳世之作。別一位我們熟悉的作家歐.享利，如果他不是一個充滿自信的人，他也許永遠只能成為一名令鄙視的囚徒，而不是一位令人喜愛的作家了�？梢�，自信心是使用權一個人獲得成功，有所成就的一項非常重要的非智力心理品質。對幼兒來說，樹立良好的自信心，不僅是激發幼兒潛能的重要前提，更是建立完美人格的基礎。由于8歲以前是培養自信心的關鍵期，因此加幼兒自信心的培養勢在必行。
NO.1鼓勵幼兒自己的事情自己做
成人要把幼兒在生活中完成的每項一件小事，做為樹立信心的機會，如，文文的鞋帶動松了，媽媽可以說：“文，你自己想辦法把它開緊就行了，很簡單。“孩子便函很高興地試著自己去解決這個小問題一旦成蘇聯他以后不會再去依賴成人了。
NO.2幼兒懷疑的心理的產生
在幼兒認識世界的初期，對一切充滿好奇，幼兒渴望了解和補了解。但成人總量在懷疑他們的能力。“你不行”“你還小，你不會”在毫無遮掩的懷疑中，幼兒對自己充滿了困惑。于是，在面對新問題時，他表現為氣氛，猶豫不決。
同同和月月一起不定期數學題材，同同總是寫完一道貌岸然題就看一眼月月的答案，一樣就放心最，不一樣就又擦又改。原來，媽媽在教他定數學題材時，總在旁邊看著他，只要他一寫錯，媽媽就馬上說：“錯了錯了，擦了重寫。”成人這樣生硬否定的態度，使用權得同同每做完一閉目塞聽題都在懷疑自己是否正確。
NO.3對幼兒要求適度
對幼兒事先抻好要求是正確的，但如果孩子原有的毛病已經改了，媽媽還在抻這方面的要求就毫無意義變以成羅嗦了。因此，對幼兒擔的要求要切合實際。如，月月本來上課就很認真，媽媽就不要每天抻這方面的要求了。如果月月確實經常和小朋友鬧不愉快的事情，媽媽再抻這方面的要求就顯得有必要了，另外，不要向孩子抻過高的要求，只要他在進步，他便函是最了不起的孩子，媽媽要看在眼里，并不斷地給予鼓勵。總之自信培養的關鍵，在于幼兒自己對自己的認識逐步在不斷戰勝自我，肯定自我的過程建立起來的，成人首先要做的是還給幼兒一個屬于他們自己的空間，自己去做自己能做的事。成人要給予充分的信任切實的要求，而不是懷疑的態度。結果無論是對是錯，幼兒得到了自己想要的真實體驗，是快樂、是痛苦的也是最自然也是最原始的。又有什么關系呢？如此幼兒的自信心才能在成人的幫助下建立起來！
NO.4畏懼努力的心理的產生
幼兒在不斷懷疑自己的過程中，逐漸形成了對自己極端錯誤的了解�！拔也恍校易霾缓谩！薄胺凑乙膊粫觯懔税伞庇谑窃诿鎸π聠栴}時，他表現出膽怯和畏懼，總愛選擇會做的，容易做的來滿足一種成功感受，而對于需要一點努力來完成的事情呢？他入入選擇“逃避”。不計話，聲音小小的含糊不清的回答問題等，這種心理的產生源于幼兒在努力過程中，成人所給予的態度。
吃過飯冉冉非常想幫媽媽收拾盤子，剛拿起來，媽媽一志：“快入下你拿不了”冉冉還是愿意試一試，卻不小心摔碎了盤子，媽媽生氣了：“你真不聽話，你息么這么笨，這不是你玩的，那邊去”冉冉被這突如其來的結果嚇壞了，她想：努力的結果原來是這樣的，自己真的很條。從此她再也不敢碰盤子了。
“沒有規矩，無以成方圓”人在接受教育的同時，也是在學習如何符合規則，遵守要求，對于幼兒，過多過高的要求，會給他們造成心理上的壓力，容易失去信心，或產生逆反心理。
媽媽每項天總愛要求月月這樣，那樣，“月月在幼兒要聽老師的話，上課要認真聽講，別跟隨小朋友打架等”月月都有點聽煩了，回到家，“月月離電視遠點”“月，手洗耳恭聽干凈了嗎？讓我看看”等。雖然這是媽媽一番諄諄教導，可對于月月來說，媽媽的要求無處不在，自己生活在一大堆的約束當中。媽媽還總愛要求月月：“你畫的畫要象萌萌一樣好�！薄澳阋髲姀娨粯勇斆鳌薄澳阕鰯祵W題要比佳佳還要快。在這樣的壓力下，月月會覺得自己不是媽媽眼中是好的孩子，覺得自己永遠都不如別人，媽媽的好意事得其反。如何減少這種負面影響呢？
NO.5相信幼兒鼓勵他進行自我發現
成人要給幼兒提供一片自主的空間，讓他學會自己去發現問題、解決問題，如，同同在做題時，媽媽可去做自己的事，發現他做錯了題，不要馬上糾正，可說：“你好象做錯了一個，你能找到嗎？“這樣，同同會積極的發現錯誤，自己改正過來會比他一次做對理解成就感受，并非常感激媽媽的幫助。
教會幼兒正確面對失敗。
學習是在嘗試錯誤中進行的，無論是成功還是失敗，這個過程對于幼兒了解自己、學習經驗都有是非常重要的。如，冉冉雖然打碎了盤子，但她卻從中學會一項重要的生活經驗。她打碎了盤子很害怕，這時媽媽應該跟隨民一起把碎玻璃掃干凈，然后告訴她“拿盤子要很小心，兩面三刀手拿穩，你再試一下。“孩子由緊第變為興奮，她會發現自己的努力換來媽媽的支持和共的勞動是件多么幸福的事情。
NO.6成人是如何影響幼兒自信心的建立的呢
幼兒依賴心理的產生幼兒期，是學習各種技能，發展多種能力的關鍵期。但由于幼兒各種生理，心理的機能發育還不夠完善，需用要成人多方面的關懷與照顧，于是，成人便很習慣的認為：孩子多么弱不禁風小，需要我們無微不至的幫助，而且還應該是無條件的接受我的的給予，因為我們所給予的都有是合理的正確的。結果怎樣？
媽媽每天都幫文系鞋帶，所以文都上大班干部自己還不會系一次。在外面玩，文的鞋帶動松了，他從很遠的地方跑回來。把腳入媽媽面前一什，等著媽媽給他系鞋帶。此時，他不會想：如果我自己想辦法把鞋帶動系上，貴州省馬上可以再去玩了。而是想：媽媽快給予我系，我才能再玩呢！從這兩面三刀種截然不同的想法中，我們可以看出，第一種無疑閃爍著自信的火花，而另一種呢？幼兒對自己的信心已然淹沒在成人的一種習慣和幼兒的依賴心理之中了。[!--empirenews.page--]
NO.7幼兒惰性的形成
習慣上認為，惰性是人類劣根性之一，似乎可以歸罪于祚的一種延襲。但我們也無法否認人類成為萬物之靈的理由。不斷控制并努力戰勝自我的意識。一旦后者牌主導地位，自信便形成了。
幼兒期，自我意識開始萌芽，如果成人一味地包辦代替，使用權最初的依賴的習慣，即惰性后，便函會影響正確的自我意識的形成，進而影響自信的建立。
行為上的懶惰，更容易導致思維上的懶惰。研究表明：動作遲緩的孩子，往往在思維的敏捷性上會稍遜一籌，對于幼兒園，外界各種信息活動的減少，會降低身體結構對刺激的敏感度，減弱了神經系統的傳導速度。也就是說，在成人所謂“善意”的驅支下，無影間剝奪了孩子智力認識形成的權力。
青青和佳佳同時發碗，平時“衣來伸手，飯來張口”的青青是怎樣發的呢？她從碗盤里先拿一個碗發給一個小朋友，然后再拿一個碗發給另一個小朋友，當她剛發了五個碗時，佳已經把剩下的碗都發完了，因為佳佳一下子就抱了一碗，一一發給小朋友，所以她發得又多又快，青青很捻，發碗的快樂一掃而光。
NO.8增大幼兒勤動腦，不做懶惰的人
只有在積極的生活參與中，幼兒才可能逐漸發現自己可以做很多事，是個對別人有用的人，自己多么了不起。如，青青在發碗時，發同了佳佳的好方法，她下次發碗決不會再用老辦法。成人還可鼓勵她：“青青，你再想一個更好的辦法，比佳佳發得還快，好嗎？“青青會更愿意從事這項工作，更積極地去創造新方法。
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