讓“愛好”來輔導孩子 童年應該歡樂輕松積極向上

　　轉眼之間，我們的女兒已經十歲了，成了5年級學生。

　　作為父母，我從商，妻子是演員，平時都很忙。過去對于女兒的教育問題，由于過于重視而產生過思想負擔。從女兒上幼兒園開始，我們就試圖給予她足夠的輔導。女兒上小學后，剛開始我們還能教教孩子的語文、算術。可是沒有多久，我們兩個便發現，即使我們受過高等教育，也無法經常輔導現在的小學生，一是我們熟悉的六七十年代的小學教材與現行的教材發生了很大的變化，我們的基礎知識也丟失嚴重；二是我們的輔導缺乏系統性，知其一，不知其二，有時越說越糊涂。這樣一來，我們的輔導有時會陷入好心幫倒忙的尷尬之中。

　　女兒剛開始還向我們請教一些問題，有了幾次被我們“教錯”的經歷以后，女兒就更喜歡與同學討論作業，有疑難也更愿意請教老師了。我們因為沒有盡到輔導之責，便常常為女兒的考試捏著一把汗，可是令我們感到欣慰的是，女兒長期以來的考試成績都保持在中上游的水平，盡管她還不是班級里名列前茅的學生，但她依靠自己，在沒有上任何輔導班，沒有請家教，沒有父母長期輔導的情況下，取得這樣的成績，還是令我們滿意的。

　　我們也曾受同齡學生家長的影響，有過“報班”的打算，比如“奧數”班、英語班等，可是女兒對此反應冷淡，考慮她在學校的課程已經不輕，我們也就沒有勉強。

　　對于女兒來說，父親的商業事務與她太遙遠了，但她卻耳濡目染地受到母親的直接影響，對唱歌、跳舞產生了濃厚的興趣，于是我們就支持她參加了業余少年合唱團，每周末上課且已堅持了幾年，近期又參加了業余舞蹈班。

　　當女兒成為業余小演員之后，她便有機會參加一些文藝演出，如文化部元旦文藝晚會、中韓文化交流年閉幕式晚會等。我們發現，女兒通過這些活動，逐漸培養出較強的上進心和榮譽感，她凡事都想爭取好成績，不甘落于人后。這樣的性格同樣在文化課的學習上得到體現，每次考試，成績好了就高興，不好時就自感壓力，積極找原因，改錯誤。做作業的自覺性也提高了，對班集體的活動也無比熱情，凡事都積極參與。

　　當我們以尊重孩子為出發點，通過要求孩子在完成文化課的學習之余，支持孩子發展健康的興趣愛好，從而實現全面培養目標的時候，我們發現孩子對學習便有了一個正常的心理，沒有被迫學習的逆反情緒，她的童年也便呈現出歡樂、輕松、積極向上的狀態。

　　當然，明年上初中后，學習任務更重了，但我們相信，我們的女兒會樂觀地迎接考驗的。

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