我和小豆豆的ABCD

　　A說明白為什么要夸你

　　故事一：幾天前我們帶小豆豆去瓷器店，離開的時候，一位頭裹黑色長紗巾的中東婦女正蹲著挑選餐盤，無意中擋住了路，走在前面的小豆豆聲音清脆地說：“Excuseme！”我們得以通過。走出門外，她揚起小臉，說：“媽媽，她是外國人，應該聽得懂英語吧？”我蹲下去，摟著她說：“豆豆，你今天表現得真棒！”上車之后，我接著說：“知道媽媽為什么夸你嗎？第一，你這句英語用得特別對，還說得特別大聲（因為她有時候比較羞怯），第二，你能想到她是外國人，要跟她說外語，邏輯也特別對。”雖然她不全懂什么叫“邏輯”，但是她因為成就感而有的喜悅卻是那么明確。

　　故事二：這學期小豆豆報了輪滑才藝課，第一次上課學習了站立和踏步。回到家里，有一天穿上輪滑鞋，一次一次練習從跪姿站起，有的時候歪倒再接著練，然后蹣跚地踏步，按老師教的，背手彎腰屈膝，練得非常認真。事后我親一下她，說：“寶貝，你知道嗎？剛才你練習時那認真的小臉真是特別可愛！學什么都要這樣專心才學得快。”她顯出心滿意足的神情。

　　現在普遍已經接受“好孩子是夸出來的”、“對孩子要多鼓勵”這樣的教育理念，但我覺得對孩子的賞識應到位，贊揚如果浮泛濫用，就會貶值，一味籠統地說“你真棒”意義不大，說多了也許還適得其反。對孩子的夸獎具體、由衷，她才能從被肯定的那些閃光點獲得真正的、有效率的鼓勵。因為相同的理由，批評她的時候也力求具體，避免情緒化的“可真氣人”、“討厭”這類說法。

　　B愛是需要指引的

　　故事一：有一次我做飯的時候不小心把手劃傷，流血了，我特意叫正在玩玩具的小豆豆來幫忙，指點她從醫藥箱里找出酒精棉球和創可貼，幫我撕開包裝、貼上。其實我自己來做這些可能更快更方便一些，但是請她協助，一來是剛好可以示范受傷應該如何處理，更重要的是，我想有意識地引導她懂得關愛別人，并且體會從這種愛的行動中獲得幸福感。

　　故事二：小豆豆最愛吃的水果就是草莓。冬天，有一次，她一顆接一顆吃得津津有味，一玻璃碗的草莓轉眼就要吃完了，我有意說：“給我吃一個。”她覺得很意外，抬起頭來，說：“都快沒有了。”“特別好吃是吧？正因為這樣才應該和媽媽分享啊。你不是總說愛媽媽嗎？當然要把最喜歡的和媽媽分享了。”看得出她是經過思想斗爭才把一顆草莓放到我嘴里的，我夸張地表現出“太好吃了”，然后鄭重地謝謝她，讓她明白分享不是失去。

　　愛是一種能力，所以怎樣表達愛意是需要學習的，怎樣關愛他人是需要引導的。看到她得到一套漂亮的卡通小餐具后，懂得感恩地說出：“爸爸媽媽可真愛我！”的時候，我們體味到欣慰。

　　C參與和責任感

　　故事一：正月十五我們計劃邀請親友來家里做客團聚，我們商量那天所有細節的時候，小豆豆始終在場，然后我們告訴她要請奶奶爺爺、大姑一家、二姑一家、叔叔一家，邀請的電話由她來打，但并沒有教她說什么、怎么說。讓我特別意外的是，她的任務完成得出奇的好，表達得格外清楚，敘述也有層次有條理，還把我們商量時說的誰去接誰，中午在哪里吃飯等等安排都說得很清楚，也很有禮貌，熱情而有感染力。真是不能低估了小孩。

　　故事二：我們全家每次一起出遠門，收拾行李時都要讓小豆豆和我一同完成，不時問她：還應該帶什么呢？和她商量帶這個可以做什么用，帶那個能干什么。她參與的意見，合理的我一定接受，不太適宜的委婉解釋清楚為什么，然后妥協出一種雙方接受的解決辦法。

　　教育家說，讓孩子真正參與家庭生活中的事務，能看到自己的行為給別人帶來的影響，感到自己有價值，并由此而產生自豪感和責任心。

　　D就讓她哭一會兒吧

　　故事一：豆豆正在看卡通片《星際寶貝》，看到后半段，外星小寶貝被迫要和地球姐妹分離，小豆豆感傷地哭了，先是靜靜淌淚，過會兒居然嗚嗚嗚地哭出了聲。我坐過去，摟緊她，但忍住沒說什么“這只是編造的電影故事，有什么可哭的”一類的話。好一會之后再問她要不要暫時不看，以后再看，她帶淚搖頭，我就不說什么，只以摟抱的肢體語言安慰她，直陪她看到情節“柳暗花明”。

　　故事二：一個不小心，小豆豆拿滑板車的時候把角落里的花瓶碰倒，摔個粉碎。她哇地一下大哭起來，我看她站的那個地方，不會被碎玻璃傷到，就故意拖延了一下才過去，然后再摟住她說：“不要緊的。”她哭著說：“我太喜歡這個花瓶了！”以前她也弄壞過一些東西，但都表現得無動于衷，無所謂。那么這一次就讓她哭一會兒又何妨呢？能被觸動，能感到可惜，這樣的機會也算可遇而不可求呢。

　　我覺得“讓孩子在快樂的情緒中成長”，不等于剝奪她體驗豐富情感的可能。現在的孩子一切都太順了，說甜得發膩也不為過，很多情感成為稀缺的體驗，其實能夠在正常的范圍內逐一體驗到喜怒哀樂，對培育健康的心理利大于弊。（豆豆媽）

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