美麗的海洋

（浙江寧波市明樓幼兒園　朱維雅）

　　一次，我在組織中班美術教學活動“帆船”時，照例出示了一幅范畫，孩子們還臨摹得挺像。望著孩子們張貼在墻上的逼真、整齊的畫，我的感覺真好。過了幾天，我又讓孩子們學畫魚，這次我提供了幾幅不同的范畫。活動快要結束時，一名幼兒提出能否添條船，我說可以。于是，許多幼兒都添畫了船，可結果令我驚訝，大家畫出來的魚的種類比較豐富，但他們添畫的船幾乎全是上節課學的帆船，只有三個孩子例外，于是我表揚這三個孩子，并讓其他孩子向他們學習。

　　一周后，我讓孩子們畫“美麗的海洋”，我提供了一張范畫，畫有孩子們學過的各種魚，但畫的船換了一種造型。這次我向孩子強調要動腦筋，充分發揮想象，畫出“美麗的海洋”。萬萬沒想到，包括上述三個孩子在內的所有幼兒畫的船全跟范畫上的一模一樣。看來是范畫惹的禍。

  原來那三個孩子上次之所以能畫出與眾不同的船，是因為學畫船那天他們沒來園，而這次他們仍習慣照著范畫畫。而其他孩子由于上次添畫帆船沒有得到我的肯定，這次就照范畫畫了。

　　后來，我又讓孩子們畫“海底世界”，為了防止范畫禁錮孩子的思維，我便取消范畫，只是啟發孩子說出魚、蝦、海星、烏賊、海草、潛水員、潛水艇等與海底世界相關的事物。可真畫起來，大多數孩子呆坐著，無從下筆，最后在我的啟發下也只是畫了些魚、海草等簡單的東西。事實上孩子了解的東西并不一定能畫下來，因為他們還不具備用適當的圖形概括實物的能力，這就需要找到合適的“拐杖”幫助孩子。經歷這一過程后，我認識到，過去我們視范畫為法寶，每次必用，可現在我們視范畫為猛獸，一概不敢用，這兩種觀念均不可取。必要的范畫可以幫助孩子積累原始素材，為他們的創造提供可能。

　　在以后的美術活動中，我嘗試著減少不必要的范畫，只提供一些參考性素材。如在認識許多汽車后，我只提供各種單個汽車形象，并無完整的范畫，鼓勵孩子發揮想象，畫出“馬路上的車”。孩子們的思維很活躍，畫面很豐富。

　　其實，在幼兒美術教學活動中，要不要范畫，什么時候用范畫以及怎么用，沒有一個固定的答案，需要教師根據具體情況正確選擇和把握，滿足孩子表達表現的愿望，幫助孩子積累更多的感性認識，為培養他們的創新能力打下基礎。

來源：《幼兒教育》2007.7、8

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